陳冬梅

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面落實，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)予以高度重視，這也對初中語文教學(xué)提出更為嚴(yán)格的要求，所以，初中語文課堂教學(xué)改革勢在必行。新課改背景下，教師務(wù)必深刻認(rèn)識到初中語文課堂教學(xué)改革的重要性，轉(zhuǎn)變革新教學(xué)觀念，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，切實推進(jìn)教學(xué)改革全面落實，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文詳細(xì)分析了初中語文課堂教學(xué)的改革方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);改革方法

引言

目前，新課程改革已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵階段，深化課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，打破陳舊低效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生知識、能力與情感全面發(fā)展，是當(dāng)前初中語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。初中語文教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前教育形勢的新變化，認(rèn)真解讀新課程理念，用新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的具體行動，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化升級。

1初中語文課堂教學(xué)改革的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式在課堂教學(xué)中，大多表現(xiàn)為教師單向教學(xué)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教學(xué)過程比較枯燥乏味，而有關(guān)的課文內(nèi)容，同樣缺乏創(chuàng)新性以及實效性。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念所形成的影響，初中語文課堂教學(xué)若想保證效果和質(zhì)量的雙提升，教師務(wù)必對教學(xué)思想觀念做出轉(zhuǎn)變革新。新課改全面推行實施前，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的整體氛圍明顯比較沉悶，教學(xué)形式相對單一，教師的主體地位過于突出，而學(xué)生的主體地位明顯弱化。新課改背景下，明確提出師生之間需保持平等對話，重視學(xué)生的主體地位。具體而言，唯有師生之間保持平衡，方可促進(jìn)師生之間有效交流互動，學(xué)生能夠主動敞開心扉，愿意同教師保持積極的交流溝通，實現(xiàn)師生之間的平等對話。唯有學(xué)生敢于表達(dá)、質(zhì)疑和提問，教師方可對學(xué)生的心理需求做到充分了解掌握，基于學(xué)生的個體差異，重點落實因材施教，制訂科學(xué)可行的教學(xué)方案[1]。

2初中語文課堂教學(xué)改革的策略

2.1教學(xué)情感化

教學(xué)情感化，指的是在教育中融入情感教育，以情感教育為手段的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”和崇高的理想信念。某種程度上，情感教育是相對于知識教育提出的，是當(dāng)前教育教學(xué)不可缺少的一部分。以往的初中語文教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)，忽略學(xué)生的情感教育，以致至于很多學(xué)生不能有效調(diào)動身上的積極情感因素。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，初中語文教師應(yīng)加強(qiáng)情感教育，發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的積極作用，實現(xiàn)教學(xué)情感化，助推學(xué)生知識與情感態(tài)度的全面發(fā)展。第一，營造和諧的教學(xué)氛圍。情感教育要以有效溝通作為手段，相互尊重、互相理解是有效溝通的基本條件。教師要以尊重和理解為基礎(chǔ)的有效溝通作為情感教育的主要方式，營造和諧的教學(xué)氛圍。課堂上，教師平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生友好對話;教師走近學(xué)生，傾聽學(xué)生聲音，認(rèn)真考慮學(xué)生提出的想法與建議，讓學(xué)生感到被尊重。通過教師和學(xué)生之間的有效溝通，建立和諧的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)氛圍融洽，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，采用激勵評價。傳統(tǒng)課堂上，教師習(xí)慣批評學(xué)生，極容易打擊學(xué)生自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尤其是學(xué)生不能正確回答課文問題時，教師總是嚴(yán)厲批評，讓學(xué)生感到懼怕。新課程改革的新時期，批評教育顯然不利于調(diào)動學(xué)生積極的情感因素。對此，教師應(yīng)變批評為激勵，以激勵評價方式實施情感教育，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的自信心。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮自身積極情感因素作用，主動投入語文學(xué)習(xí)[2]。

2.2善用問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考

科學(xué)的問題能有效調(diào)動學(xué)生的探究能力，促使他們用自己所學(xué)過的知識去解答問題，并在一定程度上進(jìn)行拓展，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。教師在開展語文授課的過程中，要根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況與教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題，以便他們能在探究欲望的推動下，逐漸加強(qiáng)對文章內(nèi)容的思考，從而在不斷回答教師問題的過程中，實現(xiàn)分析能力、探究能力、概括能力等方面的明顯提升，為他們?nèi)蘸髶碛辛己玫恼Z文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。以《散步》為例。作者用優(yōu)美的語言，向眾人描繪一幅牧歌式的場景，體現(xiàn)了人性美。初中學(xué)生由于缺乏良好的觀察能力、豐富的情感體驗等，多半不能體會到作者的深意。為了改善這種情況，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考。例如教師可以示范閱讀，并讓學(xué)生思考“這篇課文講述了什么內(nèi)容？”如果學(xué)生無法概括出來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“這篇課文都有誰？在什么時間？什么地點？他們在做什么？”等學(xué)生對文章內(nèi)容有個大概的了解之后，教師再請學(xué)生自主閱讀，并且在閱讀中思考文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生經(jīng)過閱讀與探究，就會加深對文章的理解。此時教師則可以展開段落教學(xué)。例如請學(xué)生思考“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！边@句話中現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？學(xué)生通過探討就會明白這句話與我們平時的表達(dá)有些不同。教師可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：作者是著名的文學(xué)大家，以他的能力自然能意識到表達(dá)的特別之處，為什么他依然選擇用現(xiàn)有的方式呢？對這兩種表達(dá)方式，你覺得哪種表達(dá)方式更好呢？如果讓你描寫自己與父母的故事，你會如何表達(dá)呢？帶領(lǐng)學(xué)生分析完整篇文章，教師可以請學(xué)生嘗試給文章?lián)Q個標(biāo)題，并對比原文標(biāo)題，思考：你覺得哪個標(biāo)題更好？為什么呢？這樣由淺及深、由全面到具體的方式，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考，從而擁有更為豐富的學(xué)習(xí)體驗，為日后提升文學(xué)修養(yǎng)創(chuàng)造有利條件[3]。

2.3培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點開展合作學(xué)習(xí)

新課改背景下面對課堂教學(xué)，重點強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)定教，教師需基于學(xué)生的具體標(biāo)準(zhǔn)需求開展課堂教學(xué)，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用。為培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)種教師應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)科學(xué)正確指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠更好地開展自主學(xué)習(xí)與思考，通過開展合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊協(xié)作能力的全面提高。以《春》的教學(xué)為例，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可指導(dǎo)學(xué)生完成對課文的自主朗讀，對生詞做出準(zhǔn)確標(biāo)注，基于課本內(nèi)容，對段落做出準(zhǔn)確合理劃分。以自主學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生對課本形成初步認(rèn)識了解，之后，可開展合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)各小組對段落大意、全文主旨展開深入思考探討。如此，促使全體學(xué)生均能夠?qū)φn本做到充分學(xué)習(xí)理解，并有教師負(fù)責(zé)對重難點展開詳細(xì)講解，以此促使學(xué)生能夠?qū)φn文做出全面理解掌握。所以，新課改背景下課堂教學(xué)改革務(wù)必對自主、合作學(xué)習(xí)加以重點關(guān)注，并對此加以充分結(jié)合，以此促進(jìn)全體學(xué)生的共同成長提升。

結(jié)語

當(dāng)前初中語文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，但想要真正獲得有效提升，還是需要付出更多的努力和堅持。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘?qū)崿F(xiàn)課堂有效性的途徑，通過綜合性的活動幫助學(xué)生提升語文能力，從而使得他們在課堂上學(xué)得更好，提升得更快，真正發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]范鳳娟.新課改下初中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新策略[J].中華辭賦，2019（10）：215-216.

[2]蔡雨慧.新課改背景下初中語文教學(xué)中的問題及解決方法[J].新智慧，2019（28）：60.

[3]趙永剛.提升初中語文課堂效率的教學(xué)策略[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2019（04）：115+117.