李金亮

摘 要：在新課程改革深入推進、素質(zhì)教育深入人心的教育背景之下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，逐漸成為了廣大任課教師的共識。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識較為基礎(chǔ)，可以為學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)、運算能力的提升、體系化學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)等奠定基礎(chǔ)。本文圍繞著生活化教學(xué)元素的滲透、多媒體教學(xué)模式的利用、合作化互學(xué)互鑒的開展等展開闡述，希望對教師的教學(xué)實踐工作提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;生活化;多媒體;深化理解

受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上所運用的教學(xué)方法較為單一，一方面難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，另一方面則不利于學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙向提升，這在一定程度上遲滯了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。針對這種客觀存在的情況，教師首先應(yīng)當(dāng)樹立與時俱進的教學(xué)思維、保持實事求是的教學(xué)作風(fēng)，立足于學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)需求，將生活化、可視化、合作化的教學(xué)模式運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中去，為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的擴大、教學(xué)有效性的提升等創(chuàng)造有利條件。

一、融入生活化數(shù)學(xué)元素，提高學(xué)生學(xué)以致用能力

在新時期提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，有賴于生活化教學(xué)模式的運用，在此基礎(chǔ)上有利于將課堂知識講解與學(xué)生的實際生活經(jīng)歷關(guān)聯(lián)起來，并且在二者之間搭建一座溝通的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更為強烈的參與感、代入感、獲得感。俗話說：“生活中蘊含著無窮的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)是解決生活實際問題的‘金鑰匙’?！闭\如此言，教師應(yīng)當(dāng)對此予以充分的重視，并且培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、運用數(shù)學(xué)的意識，促進學(xué)生學(xué)以致用能力的切實提高。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中的負數(shù)”時，這節(jié)課的知識點圍繞著負數(shù)的知識展開闡述，與學(xué)生的實際生活之間具有密切關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生做了生活化的課前導(dǎo)入，即“負數(shù)在生活中有著十分廣泛的應(yīng)用場景，最為常見的就是生活中的溫度，那么冬季氣溫降到零度以下意味著什么呢？與負數(shù)之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)呢？”受此影響，學(xué)生產(chǎn)生了較強的代入感。在課堂講解環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想負數(shù)在實際生活中的其他應(yīng)用，如海拔的高低、營收情況的變化等，使學(xué)生在生活化的情境中找到了運用負數(shù)知識的方法，由此也將提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的理念落到了實處。

二、利用多媒體教學(xué)模式，打造多元動態(tài)課堂環(huán)境

在新時期提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，還有賴于多媒體教學(xué)模式的合理利用，在此基礎(chǔ)上有利于為學(xué)生達到聲情并茂、視聽結(jié)合、情景交融的課堂環(huán)境，并且將教材中相對靜態(tài)的核心知識點，以動態(tài)化、多元化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。除此之外，多媒體設(shè)備幻燈片快捷高效的優(yōu)勢，還可以將相關(guān)知識以思維導(dǎo)圖的方式展示出來，使學(xué)生更為清晰、客觀、全面的了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，為體系化學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)奠定堅實有力的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“方向與位置”時，這節(jié)課的知識點對學(xué)生的位置判斷與方向辨別能力提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，我首先利用多媒體設(shè)備，采用圖文結(jié)合的方式，為學(xué)生展示了“去圖書館”的路線示意圖，由此將學(xué)生的視覺感官調(diào)動了起來。而后利用幻燈片快捷高效的優(yōu)勢，為學(xué)生呈現(xiàn)了體系化的判斷與辨別方法，在學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。與此同時，我與學(xué)生開展了良性師生互動，在“提問+回答”的過程中，學(xué)生逐步的了解到如何選擇路線最省時、路程最短，使學(xué)生在多元動態(tài)的課堂環(huán)境中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。

三、開展合作化互學(xué)互鑒，深化學(xué)生知識理解程度

在新時期提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，同樣還離不開合作化互學(xué)互鑒教學(xué)模式的開展，在此基礎(chǔ)上有利于使每個學(xué)生都投入到知識探究中來，并進一步深化學(xué)生的知識理解程度、夯實數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)?；诖?，教師可以通過學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分、探究任務(wù)的合理布置、互學(xué)互鑒的積極開展等方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度、寬領(lǐng)域、深層次、全方位的探究數(shù)學(xué)知識點，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與協(xié)作探究能力統(tǒng)籌起來，為實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的雙向提升、教學(xué)有效性的實質(zhì)化飛躍等做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)“運算律”時，這節(jié)課的知識點圍繞著數(shù)學(xué)運算過程中的定律展開，有利于提高學(xué)生的運算能力。在教學(xué)過程中，我首先立足于學(xué)生的客觀數(shù)學(xué)水平與主觀個人意愿，將學(xué)生劃分為了“梯次搭配，合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)學(xué)生樹立“新時期合作學(xué)習(xí)共同體”的理念。而后引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性與協(xié)作探究能力，對教材中涉及到的運算定律應(yīng)用場景等進行探索，并且融入了趣味性的角色扮演教學(xué)方法，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基本單位，采用角色扮演的方式，在對話中融入運算定律的相關(guān)知識，在趣味橫生的環(huán)境匯總加深了學(xué)生對運算律的認(rèn)知程度，并且在互學(xué)互鑒中強化了對知識的理解。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的切實提升，不僅是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高邏輯思維能力、增強數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必然選擇，同時也是落實新課程改革理念、素質(zhì)教育基本趨勢的必由之路。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)保持先進的教學(xué)思維，并善于運用新課改以來的現(xiàn)代化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在生活化、可視化、情境化、合作化的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動的投入到數(shù)學(xué)知識的探索中來。

參考文獻

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