辛麗棟

摘要：在國家教育政策和正確的指導(dǎo)下，職高院校的整體素質(zhì)不斷提高。政治學(xué)科在職高教育中占有舉足輕重的位置，它在一定程度上影響著學(xué)生的思想和能力，因此學(xué)校和教師都應(yīng)重視它。教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)能力密切相關(guān)，對教學(xué)來說，高效是其生命。在新的課程觀念下，職高政治教育的有效性仍有許多問題，本文對政治教學(xué)的有效性策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：職高;政治教學(xué);有效性;教學(xué)策略

前言

教學(xué)的根本在于課堂，教師在課堂上傳遞知識，讓學(xué)生在課堂上獲得知識，提高自己的能力。職高政治教育的目標(biāo)，既要使學(xué)生具備一定的知識，又要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、品德修養(yǎng)，使其具有時代特征。如何提高職政治教育的有效性，成為廣大教師必須認(rèn)真思考的問題。

一、職高政治教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）把普通高中的政治與職高的政治教學(xué)等同起來

職高的政治課和普通高中的政治課在教學(xué)內(nèi)容上有一定的相似性，但其側(cè)重點卻不盡相同，教學(xué)目的、評價方法也不盡相同，應(yīng)在實踐中加以區(qū)分。從目前的形勢來看，職高政治教育的形式比較僵硬，課堂上主要是教師講授，有些教師對理論的分析太多，背誦課本的現(xiàn)象也十分常見。職高的學(xué)生以技術(shù)專業(yè)為主，不重視文化課，加上社會上有許多違背倫理價值的現(xiàn)象，使學(xué)生對政治科目有抵觸心理，加上職高政治考試多以開卷考試的形式出現(xiàn)，使政治教學(xué)陷入了困境。在政治教育實踐中，存在著目標(biāo)不明確、使命感不強、政治素質(zhì)不夠強等問題，這也是影響政治教育有效性的重要因素。

（二）相信信息愈多愈好

許多教師會在課堂上展示各種教學(xué)資源，以引起學(xué)生的注意，而對課堂上的信息質(zhì)量進行評價放在信息的多少上，而有的教師則會在備課時準(zhǔn)備大量的資料來驗證自己的觀點。比如“順境逆境”，教師引用了國內(nèi)外很多實例，比如馬克思、毛澤東、韓信等等，這些例子看似很多，實例也很多，但仔細(xì)一想，學(xué)生又不知道自己的觀點從何而來，與學(xué)生的生活息息相脫節(jié)，讓學(xué)生找不到共鳴，再加上教師喋喋不休的講課，讓學(xué)生根本沒有時間去思考。

二、職高政治教學(xué)有效性的策略分析

（一）營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

職高生最大的特征是沒有激情，進入職業(yè)學(xué)校后，更多的是為了緩解學(xué)業(yè)上的壓力。這樣在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又會下降，不會有興趣去學(xué)習(xí)。所以，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就得從教師的教學(xué)上著手。政治課程的教學(xué)可以更加幽默，目前職高政治教育的教學(xué)方式大都偏于嚴(yán)肅，課堂氣氛相對緊張，教師與學(xué)生之間缺乏融洽的交流。要想創(chuàng)造一個輕松的課堂環(huán)境，教師與學(xué)生之間就必須建立起良好的師生關(guān)系，教師與學(xué)生可以成為朋友，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時，可以及時地向教師請教，當(dāng)學(xué)生的問題被解決后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會隨之提升。目前職高的學(xué)生大部分都是“00后”，學(xué)生有著自己的時代觀念，與教師的想法會存在不同。所以，教師可以通過學(xué)習(xí)一些流行的語言或者網(wǎng)絡(luò)詞匯，在和學(xué)生交流的時候，通過這種方式，讓學(xué)生對自己的教師產(chǎn)生好感，讓自己和教師的關(guān)系變得更好。

（二）對學(xué)生進行激勵評價，提高學(xué)生的自信心

職高學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，盡管政治課對學(xué)生的基本素質(zhì)要求不高，但在一定程度上，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱會影響學(xué)生的自信心，這將使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自信心不足，從而影響到政治課程的進行。教師不能改變目前的學(xué)習(xí)狀況，但是可以利用一些方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生進行激勵評價是一種比較普遍、有效的方法。有學(xué)者對中美教育的差異進行了調(diào)查，美國教師發(fā)現(xiàn)自己的孩子在數(shù)學(xué)課上作畫，不但不會責(zé)怪，還會夸獎他將來能當(dāng)個好畫家。這種鼓勵并不會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上繼續(xù)作畫，反而會讓學(xué)生感覺到教師對他的寬容與關(guān)愛，他依舊熱愛繪畫。因此在職業(yè)學(xué)校政治教學(xué)中，學(xué)生有可能出現(xiàn)走神、做小動作、做一些其它事情的情況，教師要以寬容的態(tài)度對待這些學(xué)生，要寬容學(xué)生在政治課上做別的事情，同時也要鼓勵學(xué)生去學(xué)政治。這種方式能讓學(xué)生體會到教師的魅力，不會因教師的寬容而愈加縱容，甚至?xí)谡握n堂上表現(xiàn)得更加克制。這一方面可以保護學(xué)生的自尊心，防止學(xué)生在公開場合受到指責(zé)，另一方面也能促進師生關(guān)系的發(fā)展。學(xué)生的基本功比較薄弱，上課的時候容易出錯，教師不能馬上指出學(xué)生的錯誤，而是要分析學(xué)生的反應(yīng)，比如“你的思維非常敏銳”，或者“你的觀點很好，很有價值，但是你的答案有一點點小問題?！苯處煹倪@種評價，在指出學(xué)生的看法有誤的同時，也會對學(xué)生表示贊揚，從而逐步提高了學(xué)生的自信心。

（三）把觀念與現(xiàn)實結(jié)合起來

教師在課堂上展示教學(xué)資源時，要注意恰當(dāng)，盡可能地找到學(xué)生所熟悉的、已經(jīng)學(xué)到的知識，同時還可以組織學(xué)生自己去尋找，讓學(xué)生自己去做評價，同時也可以加深學(xué)生的記憶，增強學(xué)生的分析能力。在此過程中，教師要起到指導(dǎo)的作用，有組織有紀(jì)律的進行，在論證的時候，不但要注意數(shù)量，還要考慮質(zhì)量，還要經(jīng)常引用日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事例，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而進行反思。在“順境逆境”課程中，教師首先要讓學(xué)生舉出同學(xué)、家人等在順境和逆境中的表現(xiàn)，然后運用多媒體搜索最新的新聞案例，指導(dǎo)學(xué)生進行評價。這種方法更符合學(xué)生的思維方式，由具體到抽象，與生活實踐相結(jié)合，以生活體驗為基礎(chǔ)，可以有效地運用理論知識，促進學(xué)生的實踐應(yīng)用。在教師的有意指導(dǎo)下，使學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

（四）突出教學(xué)要點

在政治教學(xué)中應(yīng)注意選擇問題，以突出教學(xué)的重點。比如《哲學(xué)與人生》的講授，就可以將一些比較重要的知識點、原理、方法論結(jié)合起來，既能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能突出本書的主旨。在平時的教學(xué)中，可以讓學(xué)生多舉出事例，多聽學(xué)生在遇到問題時的思考和方法，從而指導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。這些問題都是圍繞著教學(xué)目的來的，也是針對學(xué)生經(jīng)常會碰到的實際問題，讓學(xué)生在思考的同時，也可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

三、結(jié)論

綜上所述，職高思想政治教師要擔(dān)起重任，要善于審時度勢，要有高度的社會責(zé)任感，善于從實際出發(fā)，把理論與實踐結(jié)合起來，只有這樣，才能充分體現(xiàn)政治教育的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生，才能不斷的提高教學(xué)的效果，達(dá)到政治教育的科學(xué)化。職高的政治教育對于培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和人生觀具有重大的現(xiàn)實意義，但是目前職高學(xué)校的政治教育效果不佳，要提高其教學(xué)效果，就需要對其進行剖析，找出問題，提高其教學(xué)效果。文章著重從提高職高政治教育的效果入手，指出教師要重視學(xué)生政治素質(zhì)的提高是一個長期的過程，不能操之過急，要在教學(xué)中保持平和的心態(tài)，積極地引導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻：

[1]聶有才.展開情感滲透經(jīng)營成功人生——職高政治教學(xué)中實施情感教育滲透的途徑與方法探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（09）：46

[2]平丹.高職高專院校轉(zhuǎn)型發(fā)展對思想政治理論課教育教學(xué)新要求的調(diào)研報告——以麗江師范高等專科學(xué)校為例[J].長江叢刊，2016（32）：217-218