李偉榮

摘要：幫助學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中可以應(yīng)用情景教學(xué)法，給予學(xué)生思考和探究情景的空間，提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，為提高高中英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);情景教學(xué);策略

情景教學(xué)因具體生動(dòng)、激發(fā)學(xué)生參與興趣而備受歡迎，已經(jīng)成為一種非常重要的教學(xué)手段。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式以課本知識(shí)的傳授為主，單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。因此，在新課改背景下，教師要以新的理念和方式、新的身份和視角，開(kāi)展更加有效的高中英語(yǔ)教學(xué)。

情景教學(xué)是一種以生為本的教學(xué)模式，它指的是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與發(fā)展水平，借助多種多樣的情景建構(gòu)出一種符合學(xué)生發(fā)展和探究的學(xué)習(xí)氛圍。情景教學(xué)可以使原本枯燥的書本內(nèi)容以一種更加真實(shí)且生動(dòng)的場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生們備戰(zhàn)高考，而高中學(xué)生也會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了考試，這種教學(xué)方式讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越枯燥，而教師在開(kāi)展教學(xué)期間也會(huì)漸漸困難重重，效率低下。當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，注重詞匯和語(yǔ)法教學(xué)以及語(yǔ)法應(yīng)用的講解，重視學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力，并沒(méi)有凸顯出中西方文化存在的差異性，如此一來(lái)，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及運(yùn)用英語(yǔ)期間會(huì)很容易出現(xiàn)厭學(xué)、效率低下等情況。

二、情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

（一）情景教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力，可促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展。高中學(xué)生的想象力非常豐富，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要，而創(chuàng)新能力是影響高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，高中英語(yǔ)教師可結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)獨(dú)特和新穎的教學(xué)情景，給學(xué)生營(yíng)造舒適自由的想象空間，進(jìn)而高效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）情景教學(xué)可以培養(yǎng)交際能力

語(yǔ)言是進(jìn)行一切社交活動(dòng)的基礎(chǔ)工具，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的就是使用語(yǔ)言在實(shí)際生活中進(jìn)行交流。教師要在英語(yǔ)課堂多開(kāi)展一些英語(yǔ)交流活動(dòng)，而活動(dòng)方式既可以是教師和學(xué)生們進(jìn)行交流，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流。

（三）情景教學(xué)可以構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

和諧的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有利，所以，高中英語(yǔ)教師可以結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們?cè)诹己玫恼Z(yǔ)言環(huán)境中持續(xù)地運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平。教師在開(kāi)展英語(yǔ)情景教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生采取多樣化方法展開(kāi)交流探究，為其構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）借助情景，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)前，漢語(yǔ)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響著高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終效果，高中生在學(xué)習(xí)其他課程和日常生活中主要運(yùn)用漢語(yǔ)，僅僅在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話時(shí)會(huì)使用英語(yǔ)。教師用漢語(yǔ)在課堂進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常不利的。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境，使學(xué)生們能夠強(qiáng)化自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)來(lái)授課，并且要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，讓學(xué)生們慢慢養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)情景理解英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

（二）構(gòu)建研究情景

英語(yǔ)具有靈活多變、豐富多彩等特點(diǎn)，學(xué)生利用自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)多維度、多層面地對(duì)某個(gè)相同的語(yǔ)境進(jìn)行思考，探尋英語(yǔ)內(nèi)在的語(yǔ)言變化規(guī)律。而構(gòu)建研究情景，可以使學(xué)生們?cè)跇?gòu)建的情景中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立分析，自主融入各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)對(duì)活動(dòng)的整體進(jìn)程進(jìn)行全方位探究。除此之外，探究情景的構(gòu)建能使學(xué)生們利用自己的想象力，借助自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)主動(dòng)回答問(wèn)題。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生會(huì)對(duì)相同的問(wèn)題說(shuō)出不一樣的答案，如此一來(lái)，學(xué)生們就充分展現(xiàn)出自己的個(gè)性特色，同時(shí)使學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到最大限度地發(fā)展。

除此之外，還需結(jié)合于教材之中的內(nèi)容來(lái)聯(lián)系于相應(yīng)的情景以及其中的人物等來(lái)深化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)情景交際的理解和掌握，讓學(xué)生可以更為高效的學(xué)好英語(yǔ)。

（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景

設(shè)計(jì)教學(xué)情景的整個(gè)過(guò)程實(shí)際上也是虛擬與真實(shí)的結(jié)合，在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展情景教學(xué)有著極強(qiáng)的生活性。英語(yǔ)教師一定要在業(yè)余時(shí)間用心感受生活，結(jié)合生活挖掘可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可利用的素材，例如學(xué)生的生活情況、思想表述、對(duì)自然常識(shí)的掌握情況等，所學(xué)到的知識(shí)要與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。不過(guò)，受高考?jí)毫Φ挠绊?，多?shù)高中英語(yǔ)教師依舊采取“灌輸式”的課堂教學(xué)方式，這就阻礙了英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。所以，在教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)把英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。比如，在新生開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可以把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系。當(dāng)講到一個(gè)學(xué)生的住址在哪兒以及這個(gè)學(xué)生開(kāi)學(xué)之后碰到的人和事。此時(shí)英語(yǔ)教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們都是剛進(jìn)入高中，誰(shuí)能用英語(yǔ)表達(dá)方式來(lái)作自我介紹？在進(jìn)行自我介紹時(shí)，同學(xué)們要講講自己的所見(jiàn)所聞以及上高中的感受?！睂W(xué)生們把問(wèn)題答完后，教師可以向?qū)W生們說(shuō)：“同學(xué)們每人都會(huì)有不同的感受，那么現(xiàn)在我們就一起打開(kāi)課文看看 Jack是怎樣進(jìn)行自我介紹的?！比绱艘粊?lái)，教師就可以在學(xué)生們上課之前，結(jié)合實(shí)際生活給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情景。

四、在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

運(yùn)用情景教學(xué)法開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)，最關(guān)鍵的就是要合理創(chuàng)設(shè)情景，還應(yīng)重視情景是否與學(xué)生的實(shí)際生活相契合。另外，高中英語(yǔ)教師運(yùn)用情景教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)時(shí)還要注意以下四點(diǎn)：第一，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要考慮高中生實(shí)際學(xué)情和接受知識(shí)的能力，不可過(guò)分追求情景，應(yīng)充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的情景。第二，英語(yǔ)教師應(yīng)立足于教材創(chuàng)設(shè)情景，所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，突出課堂中的師生交流，生生交流，提高學(xué)生課堂參與意識(shí)。第三，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情，合理整合英語(yǔ)教材，適度借助信息技術(shù)手段，下載以及選用一部分緊跟時(shí)代步伐的英語(yǔ)資料，把它們當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一部分，使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的發(fā)展形勢(shì)以及發(fā)展動(dòng)態(tài)有深入的了解。第四，英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)情景期間應(yīng)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言交際的實(shí)際情況。創(chuàng)設(shè)的情景要使師生間能相互表達(dá)思想，相互了解，激發(fā)學(xué)生們的交流欲望。另外，在情景教學(xué)中，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，而語(yǔ)言是學(xué)生之間交流的重點(diǎn)，也是師生間溝通的關(guān)鍵所在，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要契合高中生的語(yǔ)言交際規(guī)律，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

總之，教師想要在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，不但需要教授學(xué)生教材知識(shí)，而且需要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合技能、提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師只有不斷創(chuàng)新情景教學(xué)，才可以保持教學(xué)的新鮮感、趣味性與有效性，從而才能提高高中英語(yǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲瑩瑩.試論新課程下高中英語(yǔ)情境教學(xué)策略[J].校園英語(yǔ)，2021（02）：230-231.

[2]郭慶梅.情境教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用[C]//.華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（十）.，2021：813-816.