石宏燕

摘要：心理健康是影響初中生學習、發(fā)展的重要因素。在農(nóng)村初中學校，受家庭壓力、學習壓力的影響，諸多學生會面臨一定的學習心理問題，給學生正常學習、人際交往帶來了不良影響。通過加強班級管理，教師可針對初中生學習心理問題成因，采取正確的教育和管理方法，幫助學生形成積極樂觀的學習心理和成長態(tài)度，促進學生身心健康發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村學校;初中生;心理問題;班級管理

心理健康與初中生走向成功、走向未來具有密切關系。初中生本就處在青春期階段，存在自尊心強、心理敏感的心理特點，再加上成長在農(nóng)村環(huán)境中，會受來自各方面因素的影響，使農(nóng)村初中生學習心理問題具有明顯的復雜性。在長期的積累和各方面因素的影響下，使農(nóng)村初中生會在學習和生活中遇到各種心理問題，甚至產(chǎn)生心理障礙。對此，在學校教育工作中，教師應發(fā)揮班級管理的作用，多給予學生心理層面的關懷和幫助，培養(yǎng)學生健康、陽光、向上的學習心理，使其能夠順利走上未來發(fā)展道路。

一、農(nóng)村初中生學習心理問題的成因

首先，家庭層面的影響。一方面，由于農(nóng)村家長自身缺乏良好的出路，對學生寄予了厚望。這樣，諸多家長會嚴苛地要求學生的學習成績，這就在無形中給學生帶來了較大壓力，甚至會使學生產(chǎn)生極度壓抑的情緒。另一方面，部分農(nóng)村家長會走上外出打工道路，將學生交由其他長輩撫養(yǎng)。這樣，學生們很難在成長中感受家長的關心和愛護，容易出現(xiàn)孤獨、自卑、抑郁的心理，在長期的積累中，甚至會出現(xiàn)心理障礙。這樣，學生只是為了追求考試成績學習，很難形成較強的學習熱情。此外，初中生處在心智、意志發(fā)展階段，缺乏較強的自控能力，容易受外在環(huán)境影響，出現(xiàn)情緒低落的情況，甚至會疏離周圍群體。

二、農(nóng)村初中生班級管理的有效解決方法

（一）注重人文關懷，養(yǎng)成良好學習心態(tài)

農(nóng)村初中生處在青春期階段，具有心理敏感、自我叛逆、自尊心過強等心理特點，容易在學習中出現(xiàn)較大的心理波動，甚至產(chǎn)生挫敗感。對此，教師應堅持人本化理念，根據(jù)不同學生的需求和情況，開展多樣化的班級活動，使其感受到來自教師的人文關懷，認識到個人學習的潛能和發(fā)展優(yōu)勢。在班級管理中，教師可利用班會活動，搜集和呈現(xiàn)正能量的新聞報道和微電影片段，通過講述正能量故事，開展集體主義教育。然后，教師可引導大家討論和分享個人觀點，升華個人的思想，教會其克服來自學習和生活的挑戰(zhàn)。在教育工作中，部分學生往往會出現(xiàn)畏懼和擔心考試的心理，害怕不能取得令家長滿意的成績。對此，教師可在日常教學中給予學生關懷，站在學生角度考慮問題，通過開展情緒宣泄活動，給予其更多鼓勵、理解和支持，關心學生個性特點，幫助其解決痛苦。

（二）組織換位思考，解決心理障礙

在農(nóng)村家庭中，部分學生因家長外出務工，長期缺乏父母的關愛，在表達自我、與人交流中存在一定心理障礙，甚至認為父母不關心自己、不愛自己，進而產(chǎn)生自卑心理。對此，在開展管理和勸導工作時，教師可開展趣味活動，圍繞“我的一天”“父母的一天”“我理想中的家庭”等主題，布置美術繪畫任務，讓學生開動腦筋去想象，運用手中畫筆去繪畫父母辛勤勞作、外出務工的場景。這樣，教師可以讓學生對比自己與父母的一天，引導其站在父母的位置去思考：如果一直在家務農(nóng)，整個家庭要如何生存，孩子如何能獲得基礎的物質(zhì)生活條件，如果自己是父母，要如何做出抉擇？在這樣的活動中，學生們可將腦海中父母美好的形象繪畫在紙上，認識到家長和長輩是愛自己、關心自己的。這樣，在愛的教育活動中，教師可幫助學生敞開心扉，激勵其樹立遠大的學習志向，幫助學生形成積極健康的學習心理。

（三）組建管理班子，及時解決問題

同輩學生是影響農(nóng)村初中生心理健康的重要因素。只有凝聚班級全體學生的力量，才能發(fā)揮團隊對學生心理健康發(fā)展的促進作用。因此，教師應支持和允許班級學生樹立榜樣，去帶動和影響其他學生，讓每一名學生都能嚴格自律，及時發(fā)現(xiàn)和解決心理問題。首先，要組建有能力、有威信的管理班子。教師可采用自我推薦、民主選舉的方式，引導有管理興趣、潛能的學生成為班干部，組建受全體學生支持和擁護的班干部隊伍。其次，要開展班干部訓練和培訓活動，重點培養(yǎng)學生的管理能力。教師自身要樹立良好榜樣，在行動上做好示范;要及時召開班級例會，幫助班干部發(fā)現(xiàn)和解決問題;要適當?shù)胤攀?，讓管理班子獨立完成工作。此外，要注重群體管理，教師應讓班干部去關注身邊學生的思想和行為變化，為師生溝通搭建橋梁，讓學生們感受來自班級、教師和班干部的關心，及時解決相關問題。

三、結語

綜上所述，農(nóng)村初中生在學習心理上具有一定特殊性。因此，班主任教師應深入分析學生心理狀態(tài)，注重人文關懷、組織換位思考、組建領導班子等方式，幫助學生解決心理方面的困惑，使其能夠保持積極向上的心理狀態(tài)，讓學生走上健康成長道路。

參考文獻：

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