陶奕昊

摘要：江蘇省職教高考電子電工專業(yè)高考中，電子線路占105分。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好此門(mén)專業(yè)意義重大。本文從教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，闡述上好此門(mén)專業(yè)課的一些做法，旨在與同行分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：效率;興趣;分層

打造高效課堂教學(xué)，是當(dāng)下最新的教學(xué)話題。上課前教師應(yīng)精心備課，要講什么內(nèi)容，完成哪些教學(xué)任務(wù)，各環(huán)節(jié)怎樣有效銜接，時(shí)間怎樣分配，布置什么作業(yè)，達(dá)成什么教學(xué)目標(biāo)，已成為老師研究的課題，這需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，吸引眼球

良好的開(kāi)端是成功的一半，如果每次新課之前，教師都能結(jié)合生活中的一些實(shí)例引入，設(shè)置些懸念，讓學(xué)生處于這種情境之中，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生解決這類問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)電子線路這門(mén)課程。在講二極管整流電路的時(shí)候，我自己做了一個(gè)橋式整流電路，然后通過(guò)示波器進(jìn)行實(shí)際操作，在示波器上顯示這個(gè)過(guò)程，這樣的話，學(xué)生對(duì)于二極管的特性也會(huì)更加熟悉，并且橋式全波整流的過(guò)程也能夠熟記于心。整個(gè)課堂學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，不僅氛圍好，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。

二、梳理知識(shí)，整理筆記，夯實(shí)基礎(chǔ)

《電子線路》在電子電工專業(yè)職教高考考試中占105分。在上課時(shí)，我要求學(xué)生自己先整理知識(shí)點(diǎn)，那么在上課過(guò)程中，學(xué)生就對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，由我班學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，這樣讓他們自己先去預(yù)習(xí)整理知識(shí)點(diǎn)的話，便于課堂上能跟上老師的節(jié)奏和思路，課后要求學(xué)生及時(shí)做好知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，將課堂上老師講的重點(diǎn)知識(shí)和鞏固習(xí)題記在筆記本上，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

三、分層教學(xué)，由淺入深，逐步提高

我根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)，將我班的學(xué)生分為三個(gè)層次：優(yōu)生、中等生和學(xué)困生。在每次章節(jié)學(xué)完后，我會(huì)整理本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生課后自己去復(fù)習(xí)，利用中午的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行抽查。在這個(gè)過(guò)程中，針對(duì)優(yōu)生，我還會(huì)設(shè)計(jì)一些有利于創(chuàng)新思路形成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的題目，以此來(lái)激勵(lì)這部分學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。針對(duì)中等生，設(shè)計(jì)難易程度中等的題目，通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)鞏固的目的。針對(duì)后進(jìn)生，設(shè)計(jì)最簡(jiǎn)單的題目，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)題，提高基礎(chǔ)題的得分率，爭(zhēng)取讓該部分學(xué)生的成績(jī)達(dá)到及格水平。與此同時(shí)，整理的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于中等生和后進(jìn)生，我會(huì)讓他們來(lái)辦公室默寫(xiě)。

四、分析講解，解決問(wèn)題，提高能力

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、獨(dú)立分析能力。在課堂上，可先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的主體地位，充分體現(xiàn)教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。在講小信號(hào)放大器的時(shí)候，求解靜態(tài)工作點(diǎn)和動(dòng)態(tài)參數(shù)，這部分內(nèi)容就需要教會(huì)學(xué)生怎么去分析，怎么去列表達(dá)式，而不是死記硬背。我要求學(xué)生去記的只是解題的規(guī)則和順序，求靜態(tài)工作點(diǎn)的時(shí)候，先要畫(huà)直流通路，然后把靜態(tài)電流IBQ、ICQ、IEQ 和UCEO都在圖中標(biāo)出來(lái)，然后根據(jù)電工基礎(chǔ)的直流電路部分的知識(shí)點(diǎn)列出表達(dá)式，然后再求解，在這個(gè)過(guò)程中，我要求學(xué)生要完全按照這個(gè)步驟來(lái)做，這樣能夠靈活地解答各種類型的此類題目。對(duì)于求動(dòng)態(tài)參數(shù)，則首先要畫(huà)出交流通路，然后標(biāo)出電流，強(qiáng)調(diào)這里的電流都應(yīng)該是小寫(xiě)，然后再求解，教會(huì)了學(xué)生如何去分析問(wèn)題的話，那么題目稍有一點(diǎn)點(diǎn)變化，學(xué)生也能夠解答分析得出來(lái)。

五、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)，提高效率

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是有效的教學(xué)模式。教師平時(shí)要精心備課，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ナ崂怼Ｈ缤ㄟ^(guò)課前嘗試來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，在上課過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解;精講例題向?qū)W生展示各節(jié)?？碱}型，幫助學(xué)生更好地掌握解題思路、方法和技巧;課堂檢測(cè)和課后練習(xí)，把學(xué)生從眾多的教輔用書(shū)中的路海中解脫出來(lái);精選有代表性的題目，根據(jù)需要進(jìn)行有效組合和加工，力求達(dá)到學(xué)生能解一題，通一類。

六、精講精練，強(qiáng)調(diào)技巧，提高能力

教師在教學(xué)中要注意精講精練，要選擇各個(gè)層次、各個(gè)類型的題目讓學(xué)生有目的地練，這不僅可以照顧到各層次學(xué)生在接受能力上的差異，還可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能融會(huì)貫通。

七、以考代練，加強(qiáng)批閱，加強(qiáng)檢查

每節(jié)課我都要抽出十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課堂測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容為上節(jié)課講的知識(shí)點(diǎn)，可能是理論知識(shí)，也可能就做一個(gè)前一天已經(jīng)講過(guò)的題目，這樣的話有利于監(jiān)督學(xué)生在課后是否認(rèn)真復(fù)習(xí)和看書(shū)，有沒(méi)有花時(shí)間去弄懂一些自己沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)楸旧碓摪嗉?jí)的學(xué)生自制力較差，如果不這樣督促的話，他們根本不會(huì)自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。課后及時(shí)批閱，并將結(jié)果及時(shí)與學(xué)生見(jiàn)面，讓學(xué)生在第一時(shí)間及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，我們也可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

八、巧用多媒體，教學(xué)效率最大化

多媒體輔助教學(xué)可以將電子線路中有些抽象的概念演示出來(lái)，比如半導(dǎo)體內(nèi)部?jī)煞N載流子的運(yùn)動(dòng)，直觀的圖像變化便于學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、感知。多媒體的巧用還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。

總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽略，甚至課堂上教師的一言一行都能關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都能直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果，因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須抓好課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀榮.技能競(jìng)賽背景下中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（02）.

此文系張家港市2021-2022年度職業(yè)教育微型研究課題：非智力因素影響下中職職教高考電子電工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)策研究（課題編號(hào)：WXKT202111171987 ）的研究成果。B86FCB7B-49CA-44AB-8AD0-41E3BF54ADD1