陳高榮

摘 要：高年級小學(xué)生正處于活潑好動，思想意識不成熟的階段，而且自尊心敏感，有一定的獨立思考意識。小學(xué)高年級班主任要做好班級管理工作，要充分考慮小學(xué)生的成長規(guī)律，合理制定班級管理制度，并且要用自身言行感染、教導(dǎo)小學(xué)生，注重培養(yǎng)其自主管理意識。不僅能夠使班級管理工作良好開展，還能夠全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓其學(xué)習(xí)成績更加優(yōu)異。本文對小學(xué)高年級班主任如何做好班級管理工作進(jìn)行了分析，以供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;班主任;班級管理工作

前言

小學(xué)高年級班主任行之有效的開展班級管理工作，不僅能夠使小學(xué)生提高自我管理意識及綜合素質(zhì)，還能夠讓其更加愛護班級，形成主人翁意識，對其全面發(fā)展有不可忽視的作用。實施管理過程中，班主任要注重發(fā)揮榜樣作用，同時注重教導(dǎo)、管理方法，讓小學(xué)生對班級管理制度認(rèn)可和維護，主動約束自己，才使班級管理工作良好推進(jìn)。

一、班主任言傳身教，發(fā)揮榜樣作用

高年級小學(xué)生已經(jīng)具備一定的是非判斷能力，班主任的一言一行都會影響其思想和行為。班主任要在平時謹(jǐn)言慎行，用自身的言行影響和感染小學(xué)生，發(fā)揮榜樣作用，班級管理工作效果才會更有成效。倘若班主任言行不一，小學(xué)生看在眼里，就會無視班級紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生等，在潛移默化中阻礙班級管理工作開展。倘若班主任能夠主動維護班級環(huán)境衛(wèi)生，在教學(xué)中專心教學(xué)，小學(xué)生在班主任的感染下，也會主動遵守班級紀(jì)律制度，積極保持班級衛(wèi)生。

比如，班主任在利用班會時間滲透班級衛(wèi)生和愛護公共用品的管理條例后，在日常學(xué)習(xí)生活中，就需要主動遵守。當(dāng)個別小學(xué)生出現(xiàn)不良行為表現(xiàn)時，班主任也需要用自身的行為去教導(dǎo)和感染小學(xué)生，班級管理效果會更加明顯。以個別小學(xué)生缺乏保持班級衛(wèi)生意識、隨地亂扔紙屑垃圾為例，班主任看到后就可以以包容的心態(tài)對待，主動將垃圾扔到垃圾筒，并委婉的向小學(xué)生傳遞愛護環(huán)境的思想觀點，就會有效使其嚴(yán)格約束自己的言行樹立良好的思想意識。相比班主任單純的指責(zé)批評或言語教導(dǎo)，管理效果會更加突出。而且，還為小學(xué)生樹立了榜樣，有效提高其綜合素質(zhì)。又如，班主任在平時來到班級后，帶頭做到愛護班級公共物品，輕關(guān)教室門愛護桌椅等，小學(xué)生在班主任的言傳身教下，也會積極愛護班級，從而達(dá)到良好的班級管理效果。

二、創(chuàng)新制定班級制度，讓小學(xué)生主動遵守

高年級小學(xué)生在思維、能力水平相對較高，同時具備一定的獨立思考能力。倘若不能讓其認(rèn)可班級管理制度，自然不會主動遵守，也會直接影響班級管理效果，并影響其全面發(fā)展。以往，制定班級管理制度是由班主任決定，小學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，對于管理制度也并不認(rèn)可，在實施管理過程中就會出現(xiàn)較多問題。要讓班級管理制度充分發(fā)揮作用，班主任要立足以往管理中存在的問題，創(chuàng)新制定班級管理制度的方式、方法，讓小學(xué)生積極參與到班級制度的制定中，擁有充足的發(fā)言權(quán)。不僅能夠讓其充分認(rèn)可不同制度條例，主動遵守各項制度，還能夠使其形成主人翁意識，促使班級管理效果明顯改善。

此外，高年級小學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的獨立思考能力，但其日非判斷力還相對較弱，對生活事物的認(rèn)知水平也相對較淺。在讓其參與到班級管理制度制定過程中，班主任可以通過小組討論的方式進(jìn)行，讓小學(xué)生之間加強溝通，共同商榷后再呈交小組意見。最后，班主任再通過公開投票的方式確定具體的制度內(nèi)容。比如，班主任在制定紀(jì)律制度過程中，可以先讓小學(xué)生自由組成五人一組，再讓其探討如何制定關(guān)于“遲到、早退、逃課”的管理制度，每個小組互相商榷統(tǒng)一建議后，再上報到班主任處，班主任分別整理出不同意見，展開投票表決的活動，最后確定有關(guān)的制度內(nèi)容。以此，不僅會使小學(xué)生充分認(rèn)可班級管理制度，還會讓主動遵守。

三、借助激勵策略，培養(yǎng)自主管理意識

高年級小學(xué)生自尊心比較強，而且心理也較敏感。班主任在管理過程中，容易在無意間使其產(chǎn)生抵觸心理。班主任要注重培養(yǎng)其自主管理意識，轉(zhuǎn)化以往管束為主的管理方式，才會更好保護高年級小學(xué)生的自尊心，并讓其學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)不斷提升。實施管理過程中，班主任可以應(yīng)用激勵策略，通過開展評比活動的方式，滲透和引導(dǎo)小學(xué)生主動管理自己，對自身提出更高的要求。而且，要完善獎勵制度，讓其增加榮譽感，會更有效提高小學(xué)生的自主管理意識，使班級管理工作成效明顯提高。

比如，在紀(jì)律管理方面，班主任可以每隔一段時間組織開展一次“學(xué)習(xí)之星”的活動，哪名小學(xué)生能夠在課堂上積極遵守紀(jì)律并且每天始終如一，就可以獲得榮譽稱號。班主任可以利用班會時間開展表彰活動，并為獲獎的小學(xué)生頒發(fā)榮譽證號。又如，在班級環(huán)境、衛(wèi)生管理方面，班主任可以通過選舉“環(huán)境愛護小標(biāo)兵”的評比活動，對于主動保持桌面、地面衛(wèi)生，及愛護班級環(huán)境的小學(xué)生頒發(fā)榮譽證書或文具等獎勵。不僅能夠有效激勵小學(xué)生主動管理自己言行，還能夠讓其形成良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，促使班級管理工作良好開展。

總結(jié)

在小學(xué)高年級班級管理工作中，班主任要言行一致，為小學(xué)生樹立榜樣，并注重以身教的方式對其加以教導(dǎo)。此外，班主任要創(chuàng)新管理制度的制定方法，優(yōu)化班級制度的內(nèi)容，讓小學(xué)生以主人翁的心態(tài)參與到制定班級管理制度活動中，充分尊重小學(xué)生，并以激勵評價的方式代替以往指責(zé)批評的管理工作方式，才會使班級管理工作高效實施。

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