楊海燕

摘 要：事實(shí)上，幼兒教師要把一些唯有成年人才能深入懂得的道理傳遞給幼兒：唯有懂得自律和自我凈化，幼兒才能真正感悟到幸福感、喜悅感和滿足感，幼兒教師也才能更好地驅(qū)動(dòng)幼兒去造就自我的更大幅度的成長(zhǎng)和突破。幼兒教師可以通過(guò)不同的教育理念和教育模式去給孩子們講解知識(shí)、增長(zhǎng)活力，又能讓孩子們的人格力量得到相應(yīng)的強(qiáng)化和凈化。幼兒教師要讓更多的孩子具備一種慎獨(dú)和自律的意識(shí)，也能在強(qiáng)化自律感后去逐步造就自我的更大的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;自律教學(xué);自律意識(shí);幸福感;理念督導(dǎo)

幼兒教師要在自己的教育崗位上更好地為幼兒服務(wù)，找到當(dāng)下的幼兒感到不快樂(lè)、不幸福的深層次的原因，能夠用自身的智慧、活力、才干和教育體系去驅(qū)動(dòng)幼兒完成深層次的成長(zhǎng)和突破，又能讓幼兒的生命感悟和綜合體驗(yàn)得到不斷的突破和深層次的造就。幼兒教師要致力于讓更多的幼兒懂得的知識(shí)，懂得自我修身和自我突破的意義，進(jìn)而能在成長(zhǎng)的同時(shí)去逐步造就自我的更大程度的突破，懂得捍衛(wèi)一種從容有序的生命價(jià)值觀和價(jià)值準(zhǔn)則。

一、幼兒教師可以給幼兒講解自律的相關(guān)故事

自律就是自我借助、自我規(guī)范和自我引導(dǎo)，也是一種對(duì)于生命本身的收束和要求，唯有富有閱歷、富有智慧、富有感悟能力的個(gè)體才能在自己的自律之路上不斷地行走著，從而能得到更大的收獲。事實(shí)上，小孩子如果沒(méi)有教師的點(diǎn)撥和幫扶，是斷然不可能真正懂得自律的重大意義和作用的。幼兒教師可以試著把類似于康德的故事帶給幼兒，讓幼兒更加懂得偉大的人物必然有著不同于庸人的行為模式和理念，而這對(duì)于幼兒也是意義極大的。德國(guó)曾經(jīng)的一位偉大的哲學(xué)家，名為康德，此人的生活和自習(xí)規(guī)律就是極其自律的，甚至到了一種嚴(yán)苛的地步。他每天的出行、飲食、學(xué)習(xí)都是按照高度精細(xì)化的模式去完成的，甚至到了一種高精度的地步[1]。每次他出門散步的時(shí)間比時(shí)鐘都更為精準(zhǔn)。這種高度自律化的生活帶給了他一種幸福感、信念感和秩序感，同時(shí)也讓他本人能夠?qū)懗稣鸸艩q今的《純粹理性批判》，這也是生命中的最大的饋贈(zèng)，同時(shí)自律對(duì)人的饋贈(zèng)。小孩子未必能懂得相關(guān)的知識(shí)和道理，但是教師要在此刻去督導(dǎo)孩子們能夠遵守相關(guān)的秩序和規(guī)范，從而更好地成就自我的突破和造就。

二、助力幼兒不斷地沿著自律道路去修身自我

幼兒教師要讓更多的幼兒懂得在正確的道路上去不斷地自我鍛煉、自我提高和自我突破，從而能讓孩子們的 幸福感從內(nèi)心深處拔地而起。幼兒教師要讓幼兒更加懂得在某個(gè)時(shí)刻早餐、優(yōu)秀、午餐、午睡、散步、喝牛奶、玩游戲等等。不同的時(shí)刻下的不同的幼兒有著相應(yīng)的生活節(jié)奏和生活內(nèi)容，如果幼兒能把捍衛(wèi)自己的生活節(jié)奏納入到自己的潛意識(shí)中，那么自己就會(huì)在一定程度上去自覺(jué)摒棄更多的生活雜音和相應(yīng)的障礙，從而能在生活的同時(shí)去不斷地成為更為優(yōu)秀的個(gè)體。沒(méi)有幼兒是不能在成長(zhǎng)的同時(shí)收獲道理的，反過(guò)來(lái)，任何幼兒在收獲道理的同時(shí)也是能實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)的。幼兒教師要把本人的能力、責(zé)任心和幫扶性融為一體，又能在開展教育服務(wù)的同時(shí)能更好地助力幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

三、在班級(jí)中營(yíng)造出一種富有秩序的作息方式

每一個(gè)幼兒園中都有相應(yīng)的行為作息表格，事實(shí)上，部分教師對(duì)于這張表格采取一種毫不在意的態(tài)度，而這種毫不在意的態(tài)度對(duì)于幼兒是很不利的。幼兒教師要讓更多的幼兒懂得唯有能夠按照嚴(yán)格的時(shí)間表去完成相應(yīng)的成長(zhǎng)，多余的行為本身才能夠被剔除，幼兒的生活才能真正得到造就和升華。幼兒教師要從幼兒入園的那一刻起，逐步去改變幼兒的生命感悟，讓孩子們能體驗(yàn)到秩序性對(duì)于生命的收獲。就像太陽(yáng)在運(yùn)行一樣，何時(shí)升，何時(shí)降，何時(shí)運(yùn)行，不斷地運(yùn)轉(zhuǎn)等等，由此萬(wàn)事萬(wàn)物才有了秩序。教師要讓幼兒能在學(xué)習(xí)和發(fā)展自我的同時(shí)去把握到自律的真理，從而能在生命的運(yùn)行中始終分發(fā)昂揚(yáng)、積極進(jìn)取。幼兒教師要在當(dāng)下的小孩子能夠理解的維度內(nèi)去構(gòu)建起自我的教育服務(wù)體系，讓孩子們能在學(xué)習(xí)中去歷練自我，逐步去收獲更好的自己。

四、讓更多的幼兒能在自律中感悟到樂(lè)趣和幸福

善于自律的人也是善于去把握到自身的幸福的人，能在自我的運(yùn)行區(qū)間中去更好地感悟到生命本身的自由和光輝。自然，對(duì)于小孩子而言，是不可能在短時(shí)間內(nèi)把握到如此深刻的知識(shí)的。教師要讓幼兒體會(huì)到一種靜定的樂(lè)趣，又能把握到一種因?yàn)樽裱刃蚨玫降目鞓?lè)。事實(shí)上，這些樂(lè)趣和快樂(lè)是從內(nèi)心深處散發(fā)而出的，也是能讓更多的幼兒去走上生命的正軌的。幼兒教師需要讓幼兒教師懂得相應(yīng)的理念，進(jìn)而去增強(qiáng)活力，收獲智慧。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒教師要懂得以往的教學(xué)工作者存在著的問(wèn)題和障礙，更加懂得去結(jié)合自身的教育體系和教育模式去傳遞一種更富有規(guī)律的生活模式和生活節(jié)奏，也能讓更多的孩子能在學(xué)習(xí)中去完成自我的歷練和突破。以往的教師要懂得：孩子們不僅僅要在課程中去懂得學(xué)習(xí)知識(shí)，更要懂得去實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的升華和自我管理能力的提升，由此能讓幼兒在學(xué)習(xí)中去造就更為出色的自己。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭陽(yáng)芳.淺談如何做好孩子的“幼小銜接”教育[J].當(dāng)代家庭教育，2020（33）：56-57.