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        小學(xué)語文課堂“三學(xué)”教學(xué)模式探索

        2022-07-01 21:29:21郭連芳
        江蘇廣播電視報·新教育 2022年14期
        關(guān)鍵詞:三學(xué)小學(xué)語文課堂教學(xué)

        郭連芳

        摘要:在新課程改革背景下,以“學(xué)生自學(xué)、同學(xué)互學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)”為主的有特色、高效益、多樣化的“三學(xué)”教學(xué)模式,運用現(xiàn)代的教育技術(shù),依托信息化2.0,以課堂為載體,以教師調(diào)控為手段,注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),實現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)”的有機結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,從而實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展,進而提高教學(xué)效益。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂;語文學(xué)習(xí)能力;“三學(xué)”教學(xué)

        在新課程改革背景下,培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力是每一位語文老師的職責(zé)所在。本文旨在探索總結(jié)出以“學(xué)生自學(xué)、同學(xué)互學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)”為主的有特色、高效益、多樣化的“三學(xué)”教學(xué)模式,提高課堂效率,促進學(xué)生的語言建構(gòu)與運用,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。筆者認(rèn)為,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師要善于借助現(xiàn)代信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,強化同學(xué)之間的互助互學(xué),提高語文課堂學(xué)習(xí)效果。

        一、自學(xué),提升學(xué)習(xí)能力

        學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是培育學(xué)生的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。也是素質(zhì)教育的的基本要求。因此,小學(xué)語文教師要在日常教學(xué)中采用各種教學(xué)手段,有意識地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。將微課引入課堂,就是其中一種有效的方法?;诖耍W(xué)語文教師可以學(xué)習(xí)制作視頻課件,在課堂上進行播放,也可將微課視頻放到網(wǎng)絡(luò)平臺,讓學(xué)生在課余進行學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        例如,在教學(xué)《盤古開天地》這篇課文時,教師可引導(dǎo)學(xué)生對課文進行通讀,明確課文的教學(xué)任務(wù):(1)完成課文關(guān)鍵詞的閱讀,強化閱讀技巧,對文中所蘊含的盤古的獻身精神能有所了解。(2)引導(dǎo)學(xué)生去深入了解我國的神話故事所發(fā)生的背景及特點,讓學(xué)生發(fā)散思維,積累相關(guān)文字及詞匯,引導(dǎo)學(xué)生在課堂要對故事進行朗讀及復(fù)述,以強化學(xué)生的語言表達(dá)能力。(3)讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略盤古之偉大。同時,根據(jù)教材內(nèi)容,教師可在課前預(yù)先設(shè)計微課視頻,并根據(jù)后續(xù)課堂教學(xué)計劃,讓學(xué)生觀看視頻內(nèi)容,進行自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識及應(yīng)用能力的同時,進一步對神話故事的重要元素有更深入的認(rèn)知和理解。

        可見,小學(xué)語文教師制作微課視頻,不僅可以自己對教材內(nèi)容的重構(gòu)能力,還能將語文課堂延伸到課外,讓學(xué)生基于學(xué)情反復(fù)觀看,進行探索研究,在潛移默化的學(xué)習(xí)中提高對教材內(nèi)容的認(rèn)知和理解,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

        二、互學(xué),實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

        學(xué)習(xí)能力的提升,離不開同學(xué)之間的互助互學(xué)。小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在與同學(xué)的協(xié)作交流中,思想產(chǎn)生“碰撞”與“沖突”,從而認(rèn)識到自己的不足,不斷更新知識。在課堂教學(xué)中,教師要精心組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生交流探究,進行深度學(xué)習(xí)

        譬如,以《三衢道中》的教學(xué)為例。這是一首游記類的古詩,詩人描寫了在游覽三衢山途中的景物游記和見聞。全詩有人物、時間、所感和景色完美呈現(xiàn)。作者用旅途的不斷變化,描寫了初夏的怡人景色,表達(dá)了詩人在旅途中的美好心情。但古詩中某些詞語與現(xiàn)代文有著一定的差異,需要在教師指導(dǎo)下學(xué)生才能真正地理解。譬如,“小溪泛盡卻山行”中的“卻”字,與現(xiàn)代文有著截然不同的意思。這里,教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文的內(nèi)容,在不改變原文的基礎(chǔ)上,選擇一個最佳詞語進行替換,。有些學(xué)生可能找不出來,則可讓學(xué)生與小組的同學(xué)一起合作,共同交流與討論,直到找出最佳答案。學(xué)生們在不斷地質(zhì)疑、交流與討論中正確理解了“卻”字的某些用法,不僅活躍了課堂,提高了學(xué)生的探究能力,還促進了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

        再比如,在教學(xué)《圓明園的毀滅》這部分內(nèi)容時,教師可以先拋出問題,引導(dǎo)學(xué)生們合作學(xué)習(xí),以此構(gòu)建良好的“三學(xué)”課堂模式。首先,教師先對課文內(nèi)容進行解構(gòu),以學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo),設(shè)計一個問題“這篇課文的語言特點是怎樣的?”讓學(xué)生們圍繞著這個問題進行交流與互動,加深學(xué)生對文本的理解,實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

        三、導(dǎo)學(xué),培養(yǎng)探究精神

        在小學(xué)語文教學(xué)中,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生的主體性,以引導(dǎo)啟發(fā)為主要手段進行授業(yè)解惑,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下舉一反三,建立高效課堂,提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。對此,小學(xué)語文教師要認(rèn)真研讀教材,精心設(shè)計課堂問題。教師在課堂上充分發(fā)揮“引導(dǎo)者”的作用,引領(lǐng)學(xué)生對問題進行深入的探討研究。這樣,不僅能確保課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高效、高質(zhì),學(xué)生的探究精神還能在學(xué)習(xí)過程中得以提高。

        例如,《慢性子裁縫和急性子顧家》這一課,主要講述了兩個性格迥異的人物在互動時發(fā)生的有趣故事。在研究這一課的文本內(nèi)容時,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時,可先分析文本內(nèi)容,了解本課的情節(jié)發(fā)展和教學(xué)目標(biāo),就學(xué)生的學(xué)習(xí)思維情況提出相關(guān)問題,以鼓勵學(xué)生回答問題。在正式上課時,老師稱向?qū)W生拋出問題:“這篇課文的主人翁是哪一個?”“他們各自有著怎樣的性格特點?”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析課文的主題,再進行回答。在學(xué)生們完成這兩個問題后,筆者再向?qū)W生提出問題:“故事發(fā)生在哪個國家?時間和地點各是怎樣的?”“顧客在幾天內(nèi)提出了幾次制衣要求?而慢性子的裁縫是怎樣回答的?他的態(tài)度如何?”對于這些問題,讓學(xué)生在認(rèn)真研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上去思考問題,讓學(xué)生在對這些這些問題進行自主探索分析的時候,對于有疑問的地方,教師要進行適時指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和所表面的情感,大致了解和體驗課文的深層涵義。

        總而言之,小學(xué)語文課堂“三學(xué)”教學(xué)模式就是運用現(xiàn)代的教育技術(shù),依托信息化2.0,以課堂為載體,以教師調(diào)控為手段,注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),實現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)”的有機結(jié)合。通過“三學(xué)”教學(xué)課程設(shè)計,讓學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí),另外,教師要予以科學(xué)指導(dǎo),以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,從而實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展,進而提高課堂教學(xué)效果。

        參考文獻:

        [1]李成貴.《讓孩子的心靈在閱讀中飛揚——小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略淺析》[J].《新課程學(xué)習(xí)》,2015(2):40.

        [2]周良軍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法[J].教育科學(xué):全文版,2016(2):54-55.

        [3]臧麗娜.《構(gòu)建"主體—和諧—高效"課堂》[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇,2015(18):22-23.

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