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        優(yōu)化課堂教學方法,構建生物高效課堂

        2022-07-01 21:10:23李飛
        三悅文摘·教育學刊 2022年12期
        關鍵詞:教學資源初中生物

        李飛

        摘要:作為一門探尋自然的學科,生物學科以自然科學為基礎。對此,作為教師需要合理利用教學資源,優(yōu)化課堂教學方法,才能提高教學質量,使教學與時俱進。在生物學科教學中,教師要做好教學改革,充分利用有限的時間,構建高質量的教學活動。基于此,文章結合初中生物課堂教學設置相應的教學方法,構建高質量的生物教學課堂。

        關鍵詞:初中;生物;教學資源

        高效課堂的構建,需要教師將教學重點聚焦于學生的思維品質發(fā)展,培養(yǎng)學生樹立科學的態(tài)度,形成正確的價值觀念,利用學習到的生物知識解決具體問題。然而,課上教學時間相對固定,教師需要在固定的課堂教學中,科學選擇教學方法,結合教學內容,設置高質量的教學活動,實現(xiàn)初中生物課堂的高效化。其中,教師需要有效利用現(xiàn)代教學設備,結合豐富的教學資源,實現(xiàn)教學改革,從而打造高質量的教學課堂。

        一、構建初中生物高效課堂的價值

        (一)改善初中生物課堂教學困境

        在現(xiàn)階段,初中生物課堂存在問題。首先,傳統(tǒng)的生物課堂教學模式更加注重于學生的知識學習,并沒有關注于學生的學習態(tài)度、科學精神方面的培養(yǎng),這就導致了很多學生對于生物知識學習的重視程度較差。另外,還有一部分學生對理論的認識不充分,在生物教師的教學中,教師更加關注于利用問題激發(fā)學生的學習動力,并讓學生在學習的過程中提高學習效率。對此,在初中生物課堂教學中,教師要重視知識點的教學,培養(yǎng)學生的學習能力,從而構建一個高效的生物課堂。不僅如此,教師就要做好教學改革,有效改善初中生物課堂教學的困境。

        (二)協(xié)調素質教育與應試教育矛盾

        在應試教育的教學背景下,教師和學生都將關注點落實在學生的分數上。然而,在當前的教學環(huán)境下,素質教育被更多教師所重視,教師要做好教學改革,將關注點落實在學生的核心素養(yǎng)發(fā)展上,培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng),引導學生的能力發(fā)展。在中考的背景下,升學率仍然是教育工作者的關注點,教師要在注重學生學習成績的基礎上,培養(yǎng)學生的科學探究精神,提高學生的素質能力。對此,教師要做好教育教學的協(xié)調,全面協(xié)調素質教育與應試教育的改革方向,優(yōu)化教學內容,打造一個高質量的生物教學課堂。

        (三)生物學科本身具有學習意義

        生物學科與人類的生活具有方方面面的聯(lián)系。生物學是一門基礎性的學科,它涉及較多領域的知識點。對此,生物學科也在探索中不斷豐富知識內涵,它的應用范圍也在逐漸擴大。在現(xiàn)階段,生物學學科不斷進行更新變革,教師做好生物學的教學,有助于學生的學習能力發(fā)展,為培養(yǎng)生物學科的人才貢獻力量。

        二、構建初中生物高效課堂構建的主要措施

        (一)創(chuàng)設問題情境,塑造探究活動

        學習氛圍濃厚的問題情境,能夠引導學生沉浸于學習活動中。問題是教學活動的重點,教師要做好教學活動的安排,突破教學的方式和方法,創(chuàng)設趣味性的問題情境,引導學生深入其中。對此,在教學中教師需要結合生活中的問題,設置相應的教學方案,提出環(huán)環(huán)相扣的問題,讓學生在層次性的問題中強化思考,從而在問題中突破問題的核心點,在解決問題的過程中,深化對知識的理解。另外,教師需要在生物課堂教學中,做好教學情境的設計。生物學是一門相對獨立的學科,教師要做好教學分析,結合統(tǒng)一的教學主題設置問題,避免出現(xiàn)其他的問題。

        比如說,在初中生物蘇教版《千姿百態(tài)的動物世界》的教學中,為了減輕學生對新知識點的抵觸學習心理,教師需要引導學生深入理解知識的重難點,教師通過創(chuàng)設問題情境作為導入,讓學生集中注意力。首先,教師利用多媒體幻燈片,展示一系列的圖片,投影出“蝸?!薄膀隍肌钡葎游锏膱D片,隨后教師進行提問:這些動物都有哪些相同點?學生通過探討,并結合自己在課前的預習,歸納總結出他們的具體特點:這些動物都是無脊椎動物。利用問題情境,教師引出無脊椎動物的特點,有助于學生對知識點的理解。另外,在后續(xù)的教學中,教師利用視頻播放???、珊瑚的紀錄片,讓學生學習??蜕汉鞯男纬桑瑥亩龑ι汉鞯目贪逵∠?,讓他們認識到珊瑚并不是植物,而是動物。

        (二)融合趣味教學,做好教學設計

        學生在學習期間,主要通過課堂學習的形式獲取基本的知識。教師需要做好教學改革,利用多元化的教學方式,結合趣味化的教學內容,拓展教學的途徑,引導學生在趣味性的學習活動中進行思考,從而實現(xiàn)教學質量的提升。自新課改以來,教師不斷進行教學探索和改革,組織開展集體活動,并形成新的教育教學理念。其中,教師可以引導學生參與到趣味的生物實驗活動,結合生活化的實驗,讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性,從而調動學生的參與性,引導學生在學習探究中總結問題,一定程度上增強學習效果。

        比如說,在初中生物蘇教版《植物細胞的結構與功能》的教學中,為了增強教學趣味,從而讓學生深入到學習活動中進行思考。教師可以利用實驗教學,結合顯微鏡,讓學生從顯微鏡中觀察細胞的結構特點。這就需要教師做好設計與安排,可以引導學生在蔬菜綠葉中提取細胞,讓學生將提取的細胞放置在顯微鏡下進行觀察。學生就能夠通過顯微鏡,直觀地學習和了解植物細胞的不同特性,分析植物細胞的不同特質。顯微鏡下的植物細胞是顏色鮮明的,細胞都是處于動態(tài)狀態(tài)之中。對此,學生需要在教師的教學引導下,正確學習顯微鏡的使用方法,規(guī)范使用方式。學生能夠在學習期間,了解到如何制作臨時裝片,了解植物細胞的結構和功能特點,深入理解細胞的主要結構特征。在整個實驗活動中,植物細胞的結構和功能的觀察都是具有趣味性的,教師要完善實驗教學方式,科學地設計教學活動,才能引導學生深入理解問題。

        (三)提供自學平臺,促進思維發(fā)展

        在課堂教學中,經常會出現(xiàn)學生頻繁提問的現(xiàn)象。很多教師都認為,這種情況打斷教師的教學思路,分散了其他學生的注意力,他們認為學生的提問沒有作用。實際上,學生需要具備提問的素養(yǎng),教師要還要鼓勵學生多思考,多提問。其中,教師可以設置自主學習平臺,在教學完成后,讓學生通過自主學習,深化對知識點的理解。另外,在課堂教學中,教師也需要為學生留出一定的思考空間,讓學生有時間進行理解和思考。在教學期間,教師需要營造活躍的課堂氛圍,才能引導學生自由闡釋觀點,讓他們對學習主題提出屬于自己的見解。

        比如說,在初中生物蘇教版《植物光合作用的發(fā)現(xiàn)》的教學中,教師要為學生提供自主學習的平臺,才能調動學生的思維。其間,教師要結合教學課件,讓學生觀看范海爾蒙特的實驗資料,在觀看實驗資料信息后,了解整個實驗過程,并理解其中所涉及的假設和結論。隨后,教師設置問題,讓學生在科學探究的過程中,思考科學家當時是以什么樣的問題和假設開展實驗,并總結得出結論和規(guī)律的。學生需要在后續(xù)的學習中,自主思考教師提出的問題,并通過小組的形式進行解答,探究問題活動的內容,從而促進自身的思維品質發(fā)展。

        (四)利用媒體設備,提升教學效率

        在現(xiàn)代化的社會背景下,媒體教學設備的應用,提高了教學的效率和效果。對此,教師需要有效利用媒體,結合多種教學方式,提高教學效率。其中,教師可以利用微課教學、翻轉課堂的教學形式,做好教學資源的優(yōu)化,讓學生進行學習和思考。學生可以充分利用課堂和課下的時間進行學習,利用媒體資源完成預習和復習活動,才能引導學生在學習中高質量完成學習活動,從而解決自身的問題,通過直觀性的學習和活動,建立對生物學科的情感認知,豐富對生物學科的認識。

        比如說,在初中生物蘇教版《人類的起源和進化》的教學中,教師要結合教學內容,充分利用媒體設備,結合教學案例,提升課堂教學的效率。其中,教師可以利用多媒體課件,播放與人類起源有關的紀錄片,或是利用多媒體課件播放動畫,讓學生深入了解人類起源和進化的過程,產生對本節(jié)課知識點的理解。不僅如此,教師也可以利用翻轉課堂的教學模式,讓學生在課前通過觀看視頻,了解人類的起源和進化過程。隨后,在課堂教學中,教師設置問題,讓學生通過問題回答加強對知識的理解,從而深化學生對知識點的認識。人類的起源和進化這一部分教學內容,涉及諸多的教學內容,教師也可以在教學中利用微課教學,對零碎的知識點進行剖析,讓學生深化理解人類進化的歷程,從而提高學習效率。

        (五)注重學法指導,實現(xiàn)高效課堂

        學習方法是學生完成高效學習的主要方式。對此,教師需要在課堂教學中進行教學優(yōu)化,深層次剖析教學的重難點知識,讓學生在學習中形成基本的學習技能,從而突破問題的關鍵點。教師需要引導學生在學習期間,建立聯(lián)想記憶法、對比記憶法的生物學科學習方法,引導學生通過生物學習技巧的掌握,從而構建一個高效課堂。為了提高學生的學習效率,提高教學質量和效果,教師可以滲透學法指導活動,在學生學習過程中,設置一系列的趣味活動,讓學生在實踐探究的過程中,強化對學習方法的應用成效。不僅如此,教師還要做好教學評價工作,對學生的生物教學情況進行評價,引導學生了解自己在學習中的問題,并突破性地解決問題。

        比如說,在初中生物蘇教版《綠色植物是食物之源》的教學中,教師可以結合教學內容設置豐富的學習活動,并在學生學習期間進行學法指導。其中,教師利用教案,讓學生結合自己的生活填寫表格,讓學生填寫生活中常見的食物,寫出常見的谷類、豆類、蔬菜類的食物,并寫出常見的肉類、蛋類、奶類食物。在教學期間,教師需要引導學生將自己了解的例子進行填寫,并滲透學法指導方案,讓學生通過表格填寫形成邏輯性的思維。不僅如此,在教學完成后,教師要對學生的學習進行評價,注重對學生的過程性評價,從而構建一個高質量的教學課堂。

        三、結語

        綜上所述,在初中生物學科教學期間,教師要根據學生的學情以及教材內容,設置相應的教學活動,融合趣味性的教學實驗,打造自主學習的平臺,并充分利用多媒體教學資源,注重學法指導和教學評價。與此同時,教師要做好教學引導,讓學生在高效課堂的學習中,形成良好的思維品質,形成科學探究性思維,為下一階段的生物學科學習夯實基礎

        參考文獻:

        [1]盧靜靜.例談初中生物高效課堂中的“精準教”——以“生物進化的學說”一節(jié)為例[J].中學課程輔導(教師教育),2020(23):91+30.

        [2]劉艷鳳.初中生物高效課堂教學模式的實踐研究[J].新智慧,2020(33):81-82.

        [3]朱中金.初中生物高效課堂構建策略探析[J].智力,2020(29):187-188.

        [4]趙永梅.基于生本理念構建初中生物高效課堂的策略[J].天天愛科學(教學研究),2020(08):156.

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