許麗燕

摘要：語言學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提高自身語言表達(dá)能力，根據(jù)自身語言表達(dá)特征，在大學(xué)英語教學(xué)中格外重視學(xué)生英語表達(dá)能力，通過英語的學(xué)習(xí)逐步了解國外文化，從而在教學(xué)中發(fā)揮融合性效果。同時(shí)將中國文化融入到大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，并且選擇合適教學(xué)方法不斷完善大學(xué)英語教學(xué)體系，更好提高大學(xué)生英語表達(dá)能力，樹立自信心，教師還可以在英語傳授中彰顯獨(dú)特文化素養(yǎng)和職業(yè)道德，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中感受不同學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語：學(xué)生：文化自信：培養(yǎng)途徑

一、培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感

文化認(rèn)同是在大集體民族中通過長期共同生活形成民族性事物，從而贏得廣大群眾的認(rèn)可[1]。文化認(rèn)同是民族文化自信的主體，開展大學(xué)英語教學(xué)過程中，有助于學(xué)生樹立文化自信心，首先是培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感，推動學(xué)生在文化認(rèn)同方面達(dá)成共識，向著共同目標(biāo)方向進(jìn)步。根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)本質(zhì)，適當(dāng)與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，并且在長期學(xué)習(xí)過程中，切實(shí)了解我國革命歷史，奠定扎實(shí)文化自信根基，注入大量文化自信力量。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待文化認(rèn)可問題，其客觀認(rèn)知多元化，表明提取文化精髓的學(xué)習(xí)思想，利用現(xiàn)代化文化填補(bǔ)英語知識，凸顯理性信仰理念。但是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)過程中，大部分學(xué)生面臨口語表達(dá)問題，應(yīng)當(dāng)理性看待文化引用，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，合理使用教學(xué)方法，從實(shí)際提高學(xué)生文化自信心，體會到中華傳統(tǒng)文化獨(dú)特教學(xué)價(jià)值，讓更多大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)深受中華傳統(tǒng)文化影響，形成統(tǒng)一文化認(rèn)同感。

二、加強(qiáng)教師文化知識培訓(xùn)，提升文化自信心

大學(xué)英語進(jìn)行教學(xué)過程中還需融入文化自信教育，不斷完善教師文化知識儲備，提高教師文化自信?；诖?，高校應(yīng)當(dāng)對教師加大文化知識教育培訓(xùn)力度。主要分為中華傳統(tǒng)文化、中國革命文化以及中國當(dāng)代文化。首先，我國應(yīng)當(dāng)編制統(tǒng)一文化知識，讓更多大學(xué)生能夠快速理解課本所學(xué)知識，也能幫助教師深度研究和分析中國文化知識，有助于教師深刻感受中國文化的魅力。其次，要求大學(xué)英語教師細(xì)心品讀當(dāng)前經(jīng)典文化著作，提高教師文化理解能力。例如《論語》《道德經(jīng)》《孟子》《孫子兵法》等，或者是著名經(jīng)典文學(xué)《紅樓夢》《三國演義》等。針對革命文化和當(dāng)代文化，可以圍繞習(xí)近平總書記有關(guān)文化建設(shè)方面的論述進(jìn)行研究;面對讀本和經(jīng)典論述，要求教師通過記錄筆記或者是閱讀感想，真正感受到中國文化的精髓和內(nèi)涵。另外，積極開展文化知識座談會，重點(diǎn)根據(jù)文化自信的養(yǎng)成實(shí)施針對性講述[2]。在這種情況下，高校通常平庸馬克思主義專業(yè)文化研究者以及自身中國文化研究學(xué)者等人士開設(shè)文化知識座談會，幫助教師實(shí)現(xiàn)文化自信，以便后期教學(xué)更加順暢。最后，高校組織英語專業(yè)教師開展文化自信活動，可以通過論壇或者是教學(xué)研討等方式，激勵(lì)很多教師相互溝通，共同創(chuàng)新教學(xué)方法，快速找出文化自信教學(xué)問題，一起研究和處理問題。

三、將中國文化元素融入教學(xué)體系和教材中

大學(xué)英語教學(xué)最終目的是為了完善大學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，能夠快速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能夠與國際溝通相關(guān)聯(lián)，讓我國很多高校加強(qiáng)重視大學(xué)英語課程教學(xué)，為大學(xué)生文化素養(yǎng)完善奠定良好基礎(chǔ)。編制教材上，將中國文化元素全面展現(xiàn)出來，尤其是編制大學(xué)英語教材，充分凸顯中國歷史文化、彰顯中國文化精髓、傳承偉大紅色精神，同時(shí)利用英語語言表達(dá)中國偉大事跡，快速增強(qiáng)學(xué)生知識印象。在構(gòu)建英語教學(xué)體系過程中，大學(xué)英語課程的人文化特點(diǎn)顯得尤為重要，并在實(shí)際教學(xué)中將其放在首要位置，有利于學(xué)生感受英語人文性特點(diǎn)。

四、銜接中國文化課外學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)

對于中國文化的學(xué)習(xí)，不能單純依靠課堂教學(xué)，還要與學(xué)生進(jìn)行互動，有效在課外提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，并且促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)融入到課堂教學(xué)中，增加課堂趣味性。同時(shí)，教師結(jié)合課堂文化教學(xué)要求，提前設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于課堂教學(xué)能夠有序進(jìn)行。另外，教師根據(jù)中國文化寫作作業(yè)，利用英語回答，不僅加深學(xué)生知識印象，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多中國文化，潛意識訓(xùn)練學(xué)生翻譯能力。在信息時(shí)代和互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展環(huán)境下，新媒體對大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)帶來影響，基于此，教師積極倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，利用微課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過英語課程了解中國文化知識，幫助學(xué)生快速樹立正確價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信意識[3]。

總結(jié)：

大學(xué)英語教學(xué)不僅要提高學(xué)生英語水平，還要在教學(xué)過程中不斷融入中國傳統(tǒng)文化，彰顯民族精神。同時(shí)在大學(xué)英語課程教學(xué)過程中，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況，利用教學(xué)目標(biāo)，不斷讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化魅力，充分體現(xiàn)出自身價(jià)值，尤其在構(gòu)建英語知識框架過程中，對其內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，成為提高大學(xué)生民族成就感的平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳爭峰，鄭沛，劉楠.一帶一路倡議下陜西高校英語教學(xué)中文化自信的構(gòu)建與研究[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2019，29（04）：125-133.

[2]李曉晨.堅(jiān)定文化自信，為英語教學(xué)鑄魂立心的研究[A].天津市電子工業(yè)協(xié)會2020年年會論文集[C].天津市電子工業(yè)協(xié)會：，2020：4.

[3]杜璇.文化自信視閾中“抗疫精神”融入高校英語教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)及實(shí)踐理路[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2021，18（07）：148-153.E252CE8C-1804-4876-88BA-9A8218C9F1C1