10.3969/j.issn.1671-489X.2022.05.032

摘 要 通過(guò)對(duì)四川省部分地區(qū)推進(jìn)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0情況進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合相關(guān)研究，探討實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的工作目標(biāo)以及需要明確的問(wèn)題，提出一個(gè)區(qū)域、一所學(xué)校在推進(jìn)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0過(guò)程中應(yīng)采取的策略。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)教師；信息技術(shù)；信息技術(shù)應(yīng)用能力；教育信息化；能力提升工程2.0；校本研修

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）05-0032-05

0 引言

2019年4月，為服務(wù)國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等重大戰(zhàn)略，推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效地開(kāi)展教育教學(xué)，教育部在已全面實(shí)施的《全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程》的基礎(chǔ)上，印發(fā)《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《能力提升工程2.0的意見(jiàn)》）。文件印發(fā)后，四川省積極響應(yīng)，各市州陸續(xù)出臺(tái)實(shí)施方案，開(kāi)展引領(lǐng)性培訓(xùn)和“樣板縣”“樣板?！钡仍圏c(diǎn)項(xiàng)目，但由于疫情影響且無(wú)成熟經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，工程推進(jìn)進(jìn)度比較緩慢。

為此，筆者通過(guò)一線(xiàn)調(diào)研、文獻(xiàn)研究，結(jié)合實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程1.0（以下簡(jiǎn)稱(chēng)工程1.0）的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0（以下簡(jiǎn)稱(chēng)工程2.0）遇到的問(wèn)題、推進(jìn)策略、測(cè)評(píng)方法等進(jìn)行研究，并在四川省內(nèi)部分市州、區(qū)縣進(jìn)行試用驗(yàn)證，取得良好效果。

1 工程2.0實(shí)施中存在的問(wèn)題

筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些地方教育部門(mén)及中小學(xué)教師在工程2.0具體落地實(shí)施時(shí)確實(shí)存在一些認(rèn)識(shí)性問(wèn)題。

1）與工程1.0相比，工程2.0在相關(guān)要素上作了一些調(diào)整（見(jiàn)表1），且由于地方教育部門(mén)的相關(guān)職能科室或機(jī)構(gòu)對(duì)工程2.0的理解不同，沒(méi)有形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，因此導(dǎo)致在工程實(shí)施時(shí)難免缺乏整體發(fā)展統(tǒng)籌推進(jìn)意識(shí)。

2）對(duì)實(shí)施工程2.0的重視程度不夠，在項(xiàng)目落地上僅由電教機(jī)構(gòu)或師訓(xùn)機(jī)構(gòu)牽頭組織實(shí)施，這對(duì)于涉及管理、技術(shù)、培訓(xùn)、教育、教學(xué)、教研甚至科研等多個(gè)方面的統(tǒng)合性項(xiàng)目工程2.0而言，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3）對(duì)工程2.0如何落地落實(shí)缺乏調(diào)研與試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。工程2.0強(qiáng)調(diào)“以校為主，整校推進(jìn)”，但如何落地落實(shí)、整校推進(jìn)，尚無(wú)成熟的做法和經(jīng)驗(yàn)可借鑒。而且在不同區(qū)域、不同層面、不同學(xué)段存在很多不同的問(wèn)題，需要在本區(qū)域教育部門(mén)的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下去研判和解決。

4）工程2.0校本應(yīng)用考核只有考核要點(diǎn)而無(wú)測(cè)評(píng)細(xì)則。工程2.0開(kāi)展近兩年，至2021年8月才正式印發(fā)《能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《考核指南》），前后出現(xiàn)過(guò)的三個(gè)版本《考核指南》（試行或征求意見(jiàn)稿、正式稿）的框架、表述、內(nèi)容均有所不同，也未明確《校本應(yīng)用考核規(guī)范》是否繼續(xù)使用，因此，地方項(xiàng)目辦、學(xué)校在具體實(shí)施微能力認(rèn)證考核時(shí)易出現(xiàn)無(wú)所適從的問(wèn)題。

2 工程2.0 推進(jìn)策略

2.1 本地目標(biāo)

地方教育部門(mén)在推進(jìn)工程2.0時(shí)，應(yīng)著眼于本區(qū)域或?qū)W校的改革發(fā)展總體目標(biāo)，服務(wù)于實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化的戰(zhàn)略任務(wù)及教師隊(duì)伍建設(shè)，并將其作為工程2.0的工作目標(biāo)。

2.2 區(qū)域職責(zé)

市州、區(qū)縣（以下簡(jiǎn)稱(chēng)區(qū)域）要采取有效措施，主動(dòng)履職、統(tǒng)籌規(guī)劃、具體組織，幫助學(xué)校有計(jì)劃、有實(shí)效、因地制宜地順利推進(jìn)工程2.0項(xiàng)目。

2.2.1 研讀政策文件 政策文件主要包括教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《能力提升工程2.0的意見(jiàn)》等。

2.2.2 建立五個(gè)團(tuán)隊(duì) 五個(gè)團(tuán)隊(duì)分別為區(qū)域管理團(tuán)隊(duì)、區(qū)域培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)、學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新骨干團(tuán)隊(duì)和技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，并明確各自工作職責(zé)。

2.2.3 研制發(fā)展規(guī)劃 本區(qū)域教育部門(mén)應(yīng)根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略要求和本區(qū)域發(fā)展實(shí)際，研制本區(qū)域的“十四五”信息化發(fā)展規(guī)劃和教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，并借力工程2.0促進(jìn)規(guī)劃順利實(shí)施。

2.2.4 制定項(xiàng)目方案 本區(qū)域教育部門(mén)應(yīng)根據(jù)《能力提升工程2.0的意見(jiàn)》、本區(qū)域“十四五”信息化發(fā)展規(guī)劃等文件，制定工程2.0的具體實(shí)施方案、年度計(jì)劃，《學(xué)校首席信息官（CIO）制度》《工程2.0項(xiàng)目區(qū)域和學(xué)校各團(tuán)隊(duì)工作職責(zé)》等。

2.2.5 項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備

1）統(tǒng)籌遴選本區(qū)域的第三方遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其培訓(xùn)平臺(tái)、培訓(xùn)資源。

2）組織區(qū)域項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)引領(lǐng)性培訓(xùn)。

3）配合推進(jìn)本區(qū)域省級(jí)樣板校、樣板縣試點(diǎn)工作。

4）組織本區(qū)域五個(gè)團(tuán)隊(duì)成員參加本級(jí)操作實(shí)務(wù)性集中培訓(xùn)。

5）組織本區(qū)域繼教管理員對(duì)本年度參培教師進(jìn)行信息更新、注冊(cè)。

2.2.6 組織在線(xiàn)學(xué)習(xí) 確認(rèn)本區(qū)域各級(jí)各類(lèi)學(xué)校三類(lèi)技術(shù)環(huán)境類(lèi)別，組織指導(dǎo)本區(qū)域?qū)W校教師選擇微能力點(diǎn)及其維度，并在校內(nèi)公示；組織指導(dǎo)本區(qū)域?qū)W校教師學(xué)習(xí)在線(xiàn)課程。

2.2.7 組織校本研修 縣級(jí)培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要指導(dǎo)本區(qū)域?qū)W校，根據(jù)區(qū)域教研主題、教師所選能力點(diǎn)，開(kāi)展校本研修和應(yīng)用實(shí)踐。

2.2.8 組織提交作品 組織指導(dǎo)本區(qū)域?qū)W校教師根據(jù)《中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力考核測(cè)評(píng)細(xì)則》要求，按照教師本人所選所學(xué)微能力點(diǎn)，完成作品提交（即實(shí)踐任務(wù)），在學(xué)校教研組實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)證測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，向區(qū)域指定平臺(tái)提交相應(yīng)證據(jù)性作品。

2.2.9 組織評(píng)審認(rèn)定 由學(xué)校組織測(cè)評(píng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行初評(píng)；縣項(xiàng)目辦組建縣級(jí)信息化教學(xué)能力測(cè)評(píng)考核團(tuán)隊(duì)，對(duì)校級(jí)初評(píng)結(jié)果進(jìn)行不少于10%的作品抽查；除平臺(tái)抽查外，還應(yīng)加大現(xiàn)場(chǎng)抽查的比例。

2.2.10 組織評(píng)估總結(jié) 本區(qū)域本年度工程項(xiàng)目實(shí)施完畢后，學(xué)校要對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)估；縣項(xiàng)目辦要對(duì)項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行評(píng)估；市項(xiàng)目辦要對(duì)項(xiàng)目縣進(jìn)行績(jī)效評(píng)估。

2.3 推進(jìn)策略

筆者認(rèn)為，區(qū)域項(xiàng)目辦在推進(jìn)本區(qū)域工程項(xiàng)目時(shí)應(yīng)關(guān)注以下方面。

2.3.1 整體性推進(jìn) 工程2.0應(yīng)圍繞、服務(wù)于本區(qū)域或?qū)W校教育改革與整體發(fā)展、教育信息化整體發(fā)展及教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化整體發(fā)展，并根據(jù)整體發(fā)展的需要，把工程2.0落實(shí)到點(diǎn)位上。

2.3.2 做到“五統(tǒng)一”推進(jìn) 區(qū)域項(xiàng)目辦應(yīng)堅(jiān)持“五統(tǒng)一”策略，即：統(tǒng)一策劃部署、按時(shí)間節(jié)點(diǎn)統(tǒng)一組織實(shí)施、統(tǒng)一項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一組織培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)分赴基層學(xué)校引領(lǐng)指導(dǎo)、統(tǒng)一組織督查團(tuán)隊(duì)分赴基層學(xué)校抽查評(píng)價(jià)。

2.3.3 專(zhuān)業(yè)化實(shí)施 要按專(zhuān)業(yè)化要求組建區(qū)域?qū)I(yè)化項(xiàng)目辦、學(xué)校專(zhuān)業(yè)化管理團(tuán)隊(duì)、區(qū)域?qū)I(yè)化培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、學(xué)校專(zhuān)業(yè)化教學(xué)骨干團(tuán)隊(duì)、學(xué)校專(zhuān)業(yè)化技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，并形成有效運(yùn)行機(jī)制；對(duì)于農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)小規(guī)模學(xué)校，應(yīng)按照片區(qū)組建團(tuán)隊(duì)。

2.3.4 推進(jìn)共同體研修 區(qū)域內(nèi)應(yīng)將教研、培訓(xùn)、科研三者緊密結(jié)合，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的“區(qū)域教研+校本研修+名師工坊”研修共同體，形成一條主線(xiàn)，進(jìn)行體系化、分層級(jí)、跨學(xué)科、綜合性教研或研修。

2.3.5 適應(yīng)性 區(qū)域教育部門(mén)、學(xué)校應(yīng)根據(jù)發(fā)展需要，有計(jì)劃、規(guī)范化地建設(shè)數(shù)字化校園環(huán)境或智慧校園環(huán)境，并要求中青年教師全面掌握、運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有技術(shù)環(huán)境下的教育、教學(xué)、管理、研修等功能。

2.3.6 發(fā)展性 項(xiàng)目學(xué)校應(yīng)根據(jù)能力本位教育原理，找準(zhǔn)教師的職業(yè)信念與態(tài)度、發(fā)展內(nèi)因與動(dòng)力、能力點(diǎn)位與期望，并將其作為教師個(gè)性化專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。區(qū)域或?qū)W校要為教師提供既有通識(shí)必修也有個(gè)性拓展的大資源平臺(tái)和研修場(chǎng)景；專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)要給予指導(dǎo)、支持、幫助；教師要根據(jù)自身微能力需求，自主選學(xué)、個(gè)性研修、沉浸體驗(yàn)。

2.3.7 場(chǎng)景性 要突出以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新的發(fā)展新機(jī)制，在實(shí)施場(chǎng)景中去集成、提煉、推送本區(qū)域、學(xué)校生成性資源成果。

2.3.8 教學(xué)性考評(píng) 進(jìn)行微能力認(rèn)證測(cè)評(píng)時(shí)，應(yīng)將大部分教師定位為“會(huì)熟練使用技術(shù)的教育教學(xué)人員”，而不是“會(huì)進(jìn)行教育教學(xué)的技術(shù)專(zhuān)家”；應(yīng)該鼓勵(lì)教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中積極實(shí)踐、反思感悟，不斷積累提升。

在“以校為主、整校推進(jìn)”過(guò)程中，所有人員均應(yīng)堅(jiān)持誠(chéng)信為本的原則。

3 工程2.0工作實(shí)務(wù)

3.1 工程2.0區(qū)域?qū)崉?wù)

3.1.1 編制并實(shí)施區(qū)域教育信息化發(fā)展規(guī)劃 區(qū)

域信息化發(fā)展規(guī)劃是一種具有戰(zhàn)略性、前瞻性、導(dǎo)向性的公共政策，是實(shí)施工程2.0的前提和基礎(chǔ)。區(qū)域教育部門(mén)及其信息化管理團(tuán)隊(duì)的重要職責(zé)是根據(jù)國(guó)家教育信息化與現(xiàn)代化戰(zhàn)略要求、本區(qū)域教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀、新一代信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)以及區(qū)域改革發(fā)展總體目標(biāo)，制定并組織實(shí)施適合本區(qū)域的信息化發(fā)展規(guī)劃。在制定規(guī)劃時(shí)應(yīng)明確貫徹發(fā)展理念、研讀國(guó)家政策、研判本地現(xiàn)狀、了解發(fā)展趨勢(shì)、融入國(guó)家平臺(tái)、進(jìn)行規(guī)劃評(píng)估等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。

3.1.2 制定并實(shí)施區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展規(guī)劃 區(qū)

域教育部門(mén)應(yīng)把工程2.0融入本區(qū)域新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的總體目標(biāo)、具體任務(wù)、重要舉措中進(jìn)行整體策劃設(shè)計(jì)和有效實(shí)施，其主要內(nèi)容包括制定并實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展規(guī)劃方案，建立并實(shí)施區(qū)域“研修一體化”模式，搭建和應(yīng)用區(qū)域教師發(fā)展公共服務(wù)平臺(tái)等。

3.1.3 制定并實(shí)施區(qū)域工程2.0實(shí)施方案 區(qū)

域項(xiàng)目辦在制定此實(shí)施方案時(shí)應(yīng)明確參訓(xùn)對(duì)象，明確實(shí)施進(jìn)度、統(tǒng)籌遴選平臺(tái)、組建專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展集中培訓(xùn)（引領(lǐng)性、實(shí)務(wù)性、技術(shù)性）、研發(fā)區(qū)域資源、借力樣板成果、加強(qiáng)督查評(píng)估、總結(jié)提煉成果等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。

3.2 明確目標(biāo)，穩(wěn)步實(shí)施

工程2.0項(xiàng)目學(xué)校應(yīng)把握好抓住關(guān)鍵群體、建立常態(tài)機(jī)制、組織校本研修等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，并結(jié)合本校實(shí)際切實(shí)推進(jìn)。

3.2.1 抓住關(guān)鍵群體 在整校推進(jìn)工程2.0的活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)避免代學(xué)、代考等現(xiàn)象的發(fā)生；對(duì)于技術(shù)應(yīng)用成熟的青年骨干教師，在選擇微能力點(diǎn)時(shí)，學(xué)校要提高相關(guān)技術(shù)要求，把關(guān)糾偏，并將教師選定的微能力點(diǎn)在校內(nèi)公示。

3.2.2 建立常態(tài)機(jī)制 基層學(xué)校信息化教學(xué)常態(tài)應(yīng)用是實(shí)施信息化教學(xué)校本研修的基礎(chǔ)和前提。

1）要讓教師深刻領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的核心理念，形成教師常態(tài)應(yīng)用意識(shí)認(rèn)同和群體規(guī)范，同時(shí)樹(shù)立極簡(jiǎn)理念，在保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師盡可能運(yùn)用低成本、最簡(jiǎn)潔、最快捷的技術(shù)。

2）要以活動(dòng)為載體。如組織教師參與區(qū)域“一師一優(yōu)課、一課一名師”、“三個(gè)課堂”建設(shè)、四川云教獻(xiàn)課、網(wǎng)絡(luò)“曬課”等。

3）組織教師參與區(qū)域、本校特色課程資源研發(fā)活動(dòng)。

4）組織教師參與區(qū)域網(wǎng)上教研和相關(guān)課題研究活動(dòng)。

5）建立學(xué)校信息化教學(xué)常態(tài)應(yīng)用考核激勵(lì)機(jī)制，積極推進(jìn)學(xué)校管理信息化、決策科學(xué)化、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化。

6）有條件的學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)、智慧教育探索。

3.2.3 組織校本研修 在縣級(jí)培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，近三年的校本研修原則上均應(yīng)圍繞工程2.0主線(xiàn)，以“技術(shù)支持融合創(chuàng)新”為總主題，并拓展派生出系列子主題。項(xiàng)目學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校信息化技術(shù)環(huán)境和師資水平選擇合適的技術(shù)認(rèn)知工具、智能化設(shè)備、教育APP、小程序和數(shù)字資源等，支持教師校本研修活動(dòng)。

3.2.4 組織四次活動(dòng) 在整校推進(jìn)過(guò)程中，圍繞本校研修、應(yīng)用實(shí)踐和能力測(cè)評(píng)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)。

1）完成一次技能檢測(cè)。針對(duì)所選所學(xué)微能力點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)后現(xiàn)場(chǎng)操作或課堂實(shí)踐的技能檢測(cè)。

2）完成一次主題研修。根據(jù)教研組或年級(jí)組校本研修計(jì)劃，教師至少參加五次以上研修活動(dòng)，其中至少要有一次主旨演講。

3）完成一次教學(xué)活動(dòng)觀摩。針對(duì)所選所學(xué)微能力點(diǎn)，教師在隨堂教學(xué)中應(yīng)完成每個(gè)微能力點(diǎn)中至少五個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)（含教案、微課課件、教學(xué)反思、其他資源等），其中應(yīng)擇優(yōu)進(jìn)行一堂教學(xué)觀摩課或選擇某一主題進(jìn)行班級(jí)或社團(tuán)活動(dòng)，并進(jìn)行主要環(huán)節(jié)的課堂或活動(dòng)實(shí)錄（不超過(guò)15分鐘）。

4）完成一次成果展示。教師應(yīng)將工程2.0實(shí)施期間的生成性成果分類(lèi)打包，在教研組或年級(jí)組進(jìn)行展示、交流、評(píng)選；學(xué)校應(yīng)擇優(yōu)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)并推薦至上級(jí)部門(mén)評(píng)獎(jiǎng)和相關(guān)媒體發(fā)表，同時(shí)要將其作為信息化教學(xué)能力校本認(rèn)證考核的證據(jù)性作品。

4 工程2.0測(cè)評(píng)

工程2.0測(cè)評(píng)應(yīng)以《考核指南》為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“以校為主、誠(chéng)信務(wù)實(shí)、立足課堂、能力導(dǎo)向、面向?qū)嵺`、關(guān)注差異、公平公正、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促用”的原則，并把握好教師能力選點(diǎn)、提交作品、自評(píng)互評(píng)等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。

4.1 組建校級(jí)初評(píng)小組

學(xué)校應(yīng)組建由分管副校長(zhǎng)（CIO）任組長(zhǎng)，教科室（或教務(wù)處）主任或信息技術(shù)（教育技術(shù)）中心主任任副組長(zhǎng)，學(xué)校學(xué)科教學(xué)骨干教師代表為成員（3～5人）的教師信息化教育教學(xué)能力校級(jí)初評(píng)小組。初評(píng)小組成員必須秉持師德規(guī)范，堅(jiān)持公平公正、誠(chéng)信準(zhǔn)確地實(shí)施測(cè)評(píng)工作。大規(guī)模學(xué)校可分學(xué)科組建多個(gè)測(cè)評(píng)小組，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校（含教學(xué)點(diǎn)）可按片區(qū)組建測(cè)評(píng)小組。

4.2 指導(dǎo)教師能力選點(diǎn)

學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)教師進(jìn)行能力選點(diǎn)。為便于學(xué)校更加清楚地了解微能力點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，筆者將微能力點(diǎn)的編號(hào)、維度、名稱(chēng)合而為一，并結(jié)合《信息化教學(xué)能力測(cè)評(píng)指南》《校本應(yīng)用考核規(guī)范》中的相關(guān)項(xiàng)目，綜合為新的《中小學(xué)教師信息化教育教學(xué)微能力描述及實(shí)踐建議》（見(jiàn)表2），供學(xué)校參考使用。

4.3 指導(dǎo)教師提交作品

學(xué)校應(yīng)組織、要求教師在區(qū)域指定的平臺(tái)上提交與每一項(xiàng)能力點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)課件、微視頻等證據(jù)性作品（即實(shí)踐任務(wù)），提交的文件夾建議以“學(xué)校全名+本人姓名”為一級(jí)文件夾名，所選微能力點(diǎn)以“編號(hào)+微能力點(diǎn)名稱(chēng)”為二級(jí)文件夾名，證據(jù)性作品題目全稱(chēng)為第三級(jí)文件名，作品格式可為文本文件或超文本文件。

4.4 指導(dǎo)教師自評(píng)互評(píng)

各教研組應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)掌握作品評(píng)價(jià)的要點(diǎn)，并進(jìn)行自評(píng)互評(píng)。為此，筆者根據(jù)《校本應(yīng)用測(cè)評(píng)規(guī)范》和《能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核指南》進(jìn)行綜合性、結(jié)構(gòu)性、量表化、規(guī)范化改造，形成《中小學(xué)教師信息化教育教學(xué)能力校本應(yīng)用測(cè)評(píng)細(xì)則》（見(jiàn)表3），供學(xué)校參考使用。

4.5 學(xué)校組織能力認(rèn)證

學(xué)校在組建測(cè)評(píng)小組時(shí)，可以學(xué)科組或教研組為主體（農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?？煞制瑓^(qū)建立測(cè)評(píng)小組），采取“現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用過(guò)程+作品微認(rèn)證”的測(cè)評(píng)模式，以精準(zhǔn)評(píng)價(jià)教師微能力水平。具體做法：本學(xué)科組或教研組成員在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度圍繞微能力點(diǎn)校本研修和應(yīng)用實(shí)踐，著眼于大單元教學(xué)或主題性教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)情分析、教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)、教學(xué)（活動(dòng)）準(zhǔn)備、教學(xué)（活動(dòng)）實(shí)施、學(xué)法（活動(dòng)）指導(dǎo)、教學(xué)（活動(dòng)）評(píng)價(jià)的全過(guò)程進(jìn)行跟蹤，并進(jìn)行組內(nèi)聽(tīng)評(píng)議課、反思研討、相互評(píng)價(jià)等；在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？砂础吨行W(xué)教師信息化教育教學(xué)能力校本應(yīng)用測(cè)評(píng)細(xì)則》，組織教師在線(xiàn)提交證據(jù)性作品，以備上級(jí)部門(mén)進(jìn)行微認(rèn)證在線(xiàn)評(píng)審；對(duì)于初評(píng)不合格的作品，學(xué)校可以給教師糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。運(yùn)用前面的微能力點(diǎn)公示名冊(cè)修改為教師校本應(yīng)用測(cè)評(píng)成績(jī)冊(cè)，待縣項(xiàng)目辦專(zhuān)家評(píng)審確認(rèn)后，再進(jìn)行公示。

4.6 常態(tài)發(fā)展

工程2.0整校推進(jìn)項(xiàng)目工作基本結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行工程2.0的績(jī)效評(píng)估、成果提煉、總結(jié)反思，并及時(shí)轉(zhuǎn)入信息化教育教學(xué)常態(tài)化，在新的起點(diǎn)上進(jìn)入新一輪迭代發(fā)展。

5 結(jié)束語(yǔ)

推進(jìn)工程2.0是促使中小學(xué)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極開(kāi)展教育教學(xué)融合創(chuàng)新的關(guān)鍵舉措，也是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力混合研修和認(rèn)證考核的新探索。通過(guò)相關(guān)部門(mén)協(xié)作發(fā)力，準(zhǔn)確定位本地工程目標(biāo)，抓住工作實(shí)務(wù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)選工程項(xiàng)目推進(jìn)策略，工程2.0項(xiàng)目一定能夠順利完成。

作者：于應(yīng)和，教師教育網(wǎng)四川辦事處特聘專(zhuān)家，四川省特級(jí)教師，四川省首批正高級(jí)教師（621000）。