范敏君

摘要：隨著新課程教育體制的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求已經(jīng)無法進(jìn)行滿足，和現(xiàn)代化教學(xué)理念產(chǎn)生了相?，F(xiàn)象。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)出了眾多弊端，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展產(chǎn)生了一定的阻礙。因此，作為教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程高質(zhì)量課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升策略

相比小學(xué)其他的學(xué)科而言，數(shù)學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)具備了較強(qiáng)的規(guī)律性。對(duì)于學(xué)生綜合性素養(yǎng)的培養(yǎng)和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)是主要平臺(tái)。為了將小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果進(jìn)行強(qiáng)化，需要教師將課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行有效的提高。在數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)作為教學(xué)基礎(chǔ)，使教育和學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不具備一定的目標(biāo)性和個(gè)性化。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中的多樣化進(jìn)行重視，課堂教學(xué)活動(dòng)的過于簡單化容易引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的厭惡心里，因?yàn)橥环N東西在多次觀看課后會(huì)產(chǎn)生一定的審美疲勞感，更別說學(xué)習(xí)本身一項(xiàng)具備了枯燥性的活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性更是難以展現(xiàn)。每位學(xué)生在問題的思考和解決中都有著屬于自己的角度，他們具備了獨(dú)立的興趣愛好和發(fā)展能力，因此，要求教師將這些情況作為依據(jù)進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)，明確每堂課教學(xué)目標(biāo)的制定，將學(xué)生的注意力進(jìn)行較好的吸引，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。相對(duì)課堂教學(xué)中不具備相應(yīng)的計(jì)劃而言，使學(xué)生的興趣很容易丟失，導(dǎo)致班級(jí)的活力丟失。

（2）教學(xué)活動(dòng)中缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的重視。所謂教育本質(zhì)在于育人，但是，在目前的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于這些往往是忽視的態(tài)度。教學(xué)活動(dòng)的整體呈現(xiàn)出墨守成規(guī)，千篇一律的狀態(tài)，但是，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生這一事實(shí)，在雙向性教育模式中有著主導(dǎo)地位。然而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指路人，甚至可以稱之為學(xué)生學(xué)習(xí)中的教學(xué)工具，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)中的技能書。因此，“教”是教師的主要作用。在實(shí)際教學(xué)中，無論是對(duì)新方法和方案的研究還是對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，都要將學(xué)生放在中心位置，對(duì)于學(xué)生的訴求放在考慮的第一位置，但是，在眾多情況中，理想和現(xiàn)實(shí)總會(huì)呈現(xiàn)出相反的現(xiàn)象。

（3）教師在教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)中缺乏正確性。我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀將當(dāng)下的教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)的淋淋盡致，教師的教育理念缺乏科學(xué)性的支撐，對(duì)于教學(xué)中的重要意義并未做到掌握，同時(shí)對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐未能較好的進(jìn)行，甚至部分教師對(duì)于課本中的知識(shí)和內(nèi)容并未做到真正的理解。在對(duì)學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于存在較低的綜合素質(zhì)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問題未能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于問題的解決更別說如何進(jìn)行了。還有部分教師會(huì)對(duì)問題有所發(fā)現(xiàn)，但對(duì)于問題發(fā)生的根源卻較為迷茫，同時(shí)不知如何較好的解決，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于先進(jìn)的教育理念并不能較好的運(yùn)用。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提高的策略分析

（1）對(duì)于教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)采用多樣化方式。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法呈現(xiàn)出了多元化，因此，教師需要對(duì)新式的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的嘗試，以此將數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能力表現(xiàn)進(jìn)行提高。

（2）合理運(yùn)用情景教學(xué)法。在不斷的研究中發(fā)現(xiàn)，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入積極的心態(tài)，必須使課堂教學(xué)活動(dòng)具備一定的趣味性，將課堂氛圍營造出輕松氣氛。小學(xué)教育階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，難以將注意力在課堂中進(jìn)行集中，導(dǎo)致教師只能將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮，使教學(xué)時(shí)間降到最低。對(duì)此，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用情景教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)可以輕松的狀態(tài)中完成。但是，對(duì)于情景的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的興趣方向來完成，進(jìn)而使學(xué)生做到思考的主動(dòng)性和知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于問題的思考可以在未得到教師引導(dǎo)的狀態(tài)下完成，將自身的邏輯能力得到提高，有效培養(yǎng)思維的散發(fā)性。

（3）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，打造高效課堂教學(xué)。對(duì)于提高教育水平，科技技術(shù)起到了幫助作用。在當(dāng)下教學(xué)活動(dòng)中，多媒體的有效運(yùn)用發(fā)揮出了重要作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的表現(xiàn)尤為明顯。第一，多媒體具備了方便快捷性，可以進(jìn)行復(fù)制粘貼，對(duì)于教師在板書中的書寫時(shí)間做到了節(jié)省，使教師對(duì)課堂內(nèi)容和教學(xué)過程能夠做到更加專心。第二，相比傳統(tǒng)的黑板，多媒體具備了發(fā)達(dá)的技術(shù)，可以將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變的更加立體化，可以為學(xué)生展現(xiàn)出更為生動(dòng)具體的形式。由于小學(xué)生在各個(gè)方面中的能力并未發(fā)育完善，所以，很多時(shí)候只依靠教師的單一語言無法做到較好的理解。如果教師將教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合到多媒體技術(shù)中，利用課件特點(diǎn)以動(dòng)畫、視頻等形式將教學(xué)內(nèi)容變得立體化，不僅可以使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收變得更加容易，進(jìn)而使學(xué)習(xí)能力得到提高。

要想將小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，必須對(duì)教學(xué)教學(xué)進(jìn)行正確性的探索，所以，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，在教學(xué)方法的適當(dāng)選取和運(yùn)用中可以依據(jù)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)，進(jìn)而付出最少的努力實(shí)現(xiàn)最大化的效果。同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生打造出高效率的課堂教學(xué)，在充滿舒適氣氛的課堂中完成學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生的綜合性能力得到提升，為我國教育事業(yè)的發(fā)展建立良好基礎(chǔ)。