藍(lán)觀城
《道德經(jīng)》中說:“曲則全,枉則直。”在教育中也是如此,對于學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題,教師的提醒或批評太過直接,往往會(huì)起反作用,但拐一個(gè)彎有時(shí)卻能達(dá)到目的。我們常說,幽默是一種智慧,筆者在平時(shí)的教育中,對此有些許實(shí)際的體會(huì),特別是巧妙利用幽默作品,經(jīng)常取得意想不到的教育成效。以下筆者選取兩個(gè)案例來具體說明。
一、《措大吃飯》:上課該不該睡?
【案例一】小余是班里的“不倒翁”,說她“不倒翁”是因?yàn)樗局寄芩T谖覄偨舆@個(gè)班的時(shí)候,該同學(xué)是堂堂睡、見縫插針地睡。通過與小余父母的溝通,我了解到小余晚上常玩游戲至深夜,故白天精神不振。
考慮到她的自尊心,一天中午放學(xué)我把她請到了辦公室,跟她一起學(xué)習(xí)《東坡志林》中《措大吃飯》這篇小古文,具體內(nèi)容如下:
有二措大相與言志。
一云:“我平生不足,惟飯與睡耳。他日得志,當(dāng)呷(吃)飽飯了便睡,睡了又呷飯?!?/p>
一云:“我則異于是。當(dāng)呷了又呷,何暇復(fù)睡耶?”
結(jié)合注釋讀完這篇小古文后,小余同學(xué)微微一笑,但沒有出聲。我問她:“你認(rèn)為這兩個(gè)書生哪個(gè)的理想是比較積極向上的呢?”
“我覺得都不好?!毙∮嗤瑢W(xué)不假思索就回答道。
“哦?那你認(rèn)為要怎樣才更好?”
“我覺得總是睡和吃都不好?!毙∮嗾f完話,臉有點(diǎn)發(fā)紅。
我沒有再多說什么,臨走前對她說了句:“希望我們都不做這兩個(gè)書生,好嗎?”她表示同意。
從此之后,雖然她還是偶爾會(huì)在課堂打瞌睡,但很多時(shí)候能打起精神聽完整節(jié)課了。
二、《諱輸棋》:面子該不該要?
【案例二】班里流行下五子棋,同學(xué)們用尺子在紙上畫好縱橫線,用橡皮替代棋子,下得不亦樂乎。但快樂之后煩惱隨之而來:時(shí)不時(shí)有同學(xué)因?yàn)橄缕遢斄擞植环旚[得面紅耳赤,有的同學(xué)輸了甚至把棋紙撕掉……
處理這些矛盾多了,我便想起了幽默小古文來。一日上完口語交際課,還有十分鐘時(shí)間,我便出示了清代《笑林廣記》中《諱輸棋》這篇小古文,讓同學(xué)們一起學(xué)習(xí):
有自負(fù)棋名者,與人角,連負(fù)三局。他日,人問之曰:“前與某人較棋幾局?”曰:“三局?!庇謫枺骸皠儇?fù)如何?”曰:“第一局我不曾贏,第二局他不曾輸,第三局我要和,他不肯,罷了。
我問孩子們:“這個(gè)人跟別人下了三局棋,贏了還是輸了?”
“輸了!”孩子們整齊答道。
“那為什么他要說‘我要和,他不肯之類的話?”
“我覺得他是要面子?!毙埻瑢W(xué)回答。
“我覺得他輸了不好意思?!毙峭瑢W(xué)補(bǔ)充。
“那你們覺得要面子對嗎?”我追問。
“人肯定要面子的?!?/p>
“但也不能太要面子。”
…………
最后,我總結(jié)道:“人要面子是人之常情,也是一種有追求的表現(xiàn),這是要肯定的。但是如果只顧要面子,不顧游戲規(guī)則甚至破壞規(guī)則,那就不妥了,對嗎?”
“對!”隨后,那幾個(gè)常因下棋而鬧得不愉快的同學(xué),都不好意思低下了頭,顯然是有所觸動(dòng)有所反思。
三、余論
明代作家馮夢龍?jiān)凇豆沤裥Α返男蜓灾姓f過:“夫雷霆不能奪我之笑聲,鬼神不能定我之笑局,混沌不能息我之笑機(jī)。眼孔小者,吾將笑之使大;心孔塞者,吾將笑之使達(dá)。”從馮氏之言中,可見幽默在教化中的分量。
當(dāng)下,無論是學(xué)校教育還是家庭教育,最基本的因素都是成人(家長、教師)和兒童之間的關(guān)系。成人在理性、知識(shí)上的優(yōu)越性,使他們常常忽視兒童的真實(shí)需求,有意無意地迫使兒童屈服,在僵硬的親子、師生關(guān)系中,教育往往走向無效甚至負(fù)面。在這個(gè)背景下,我們尤其要發(fā)揮幽默的力量。需要注意的是,在選取幽默作品時(shí),要注意貼近學(xué)生的成長階段和特點(diǎn)。
(作者單位:廣東珠海市香洲區(qū)景園小學(xué))3A1941FD-7208-44CC-9640-B822425643A7