嚴惠

摘要：隨著當今教育體制的不斷改革，對小學美術(shù)的教學質(zhì)量也提出了更高的要求，教師不僅要在課堂上講解基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識，還要強化學生對色彩的認知、感受，培養(yǎng)學生的審美能力。低學段學生對圖畫和色彩有著天生的好奇。在兒童畫中，涂色是不容忽視的部分，如何將涂色很好地使用起來，是一項相當重要的內(nèi)容。教師應(yīng)針對低學段學生在兒童畫涂色技巧方面普遍存在的困難開展課題研究，引導(dǎo)學生學習平涂、重疊、交替等手法，體現(xiàn)其色彩的表現(xiàn)力，并有目的地加以運用表達。教師以實踐研究性課程為低學段學生的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展加以培養(yǎng)，提升學生對美術(shù)學科的熱愛，促進學生全方位的健康成長。

一、培養(yǎng)低段學生涂色技巧的重要作用

色彩作為一種藝術(shù)語言，在美術(shù)教學中扮演著重要的角色。培養(yǎng)學生的美術(shù)上色技能，能幫助學生更好地感受色彩美與藝術(shù)美，提升學生對美術(shù)學科的學習積極性。特別是低段學生的涂色技能，還存在很多問題，如上色不均勻，色彩搭配混亂，對于各種上色工具的使用不熟練等，學生作業(yè)呈現(xiàn)的效果直接影響學生對美術(shù)學科的學習積極性，低段的上色技能如果沒有一個好的基礎(chǔ)，學生中高段的色彩知識乃至整個美術(shù)學科的學習將會有很大的難度，所以低段學生的上色技能在整個小學階段的美術(shù)學習中占有很重要的比重。

二、低段學生涂色技能的深入探索與研究。

在之前的《低段學生美術(shù)涂色技能探索及應(yīng)用研究》中，我們主要對上色工具的屬性，涂色基本技能等方面進行了探索與應(yīng)用，但發(fā)現(xiàn)學生對于上色技能技法掌握得不夠，所以在這一次的課題中，對于語塞技能培養(yǎng)的策略方式上做了一定的調(diào)整與改進。

1、符合年齡特征，活用方法，培養(yǎng)學生的涂色技巧。

前期我們歸納總結(jié)了各種涂色技巧如：平涂法，重疊法，漸變法等，低段學生對于這些方法技能掌握得不是很好，特別是當他們對于色彩的認知水平低的情況下，所以我們將平涂、漸變等專業(yè)用語變成了符合孩子年齡特征的，孩子們理解的語言講授，如“蕩秋千”涂色法，引導(dǎo)孩子想象畫筆在我們的畫紙上來回蕩秋千的場景，注意來回蕩秋千的軌跡要鋪滿顏色;如“色塊邊線筑圍墻”，以各種顏色色塊修建城堡的游戲教會學生，城堡的外墻油漆粉刷徹底;再如“射箭混色法”、“漸變彩虹混色法”、“三只小豬漸變法”等，孩子們在游戲中漸漸掌握涂色技法。

2、立足生活，感知色彩，夯實涂色技能學習基礎(chǔ) 。

低段學生（1至2年級），注重色彩啟蒙。1至2年級的學生往往年齡較小，還不具備較高的認知水平，對于色彩的學習主要以“玩”為途徑。因此，色彩教學內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)更注重對學生色彩感受能力的培養(yǎng)，不斷豐富學生的內(nèi)心感受，確保學生感受到色彩的豐富和美。此外，該階段的學生對色彩往往還未形成清晰的概念，因此，教師應(yīng)該讓學生認識到什么是色彩，引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)不同色彩的規(guī)律，確保實現(xiàn)對該階段學生的色彩啟蒙。如，在課堂上，教師可為學生展示生活中常見的事物，讓學生感到親切，從而吸引學生參與課堂活動。如，教師通過展示紅彤彤的落日、綠油油的青菜、粉嘟嘟的臉龐等含有豐富色彩的事物，引導(dǎo)學生仔細觀察，并展開聯(lián)想，認識到不同色彩的區(qū)別。如在《茂密的花》、《認識身邊的書》此類課中，老師帶領(lǐng)學生來到校園中、花園里觀察，感知色彩的形態(tài)，魅力，將色彩學習融入生活中。

3、完善評價機制，在評價中提升涂色技能。

欣賞與評論是美術(shù)教學的重要環(huán)節(jié)。教師既可以選定有針對性的學生作品，將美術(shù)教學的涂色技巧內(nèi)容緊密結(jié)合，并解析可能出現(xiàn)的問題，如涂色線條排列稀疏混亂、涂色配色不搭不協(xié)調(diào)等，同時，也可以精選課內(nèi)外兒童畫范畫作品，教師與學生進行共同欣賞，重點指導(dǎo)學生抓住圖畫的中心思想，體會畫中的審美因素，引導(dǎo)他們按照自己的思想去組織與整理，把獨到的想法說出來。教師通過該種方式，讓學生在美術(shù)作品面前有自己的理解和概念，學生在下次動手繪畫時就會根據(jù)自己的審美判斷進行創(chuàng)作，這樣就很好地促進了學生的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。

三、研究總結(jié)

兒童心理學家皮亞杰曾經(jīng)說過：“教育的基本目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造新事物能力的人，他不是簡單地重復(fù)別人做過的事，而是具有創(chuàng)造性，擅于發(fā)明的發(fā)現(xiàn)者。”激發(fā)學生的學習興趣，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，能使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。同時，教師應(yīng)充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

本課題的研究旨在轉(zhuǎn)變學生的學習方式，引導(dǎo)學生創(chuàng)造性地學習繪畫涂色技能，研究適宜學生發(fā)展的涂色教育策略，引導(dǎo)學生循序漸進地學習兒童畫涂色的基本知識和各種涂色表現(xiàn)手法，發(fā)展學生觀察、想象和思維能力。教師應(yīng)以不同年齡段為依托，建立適宜學生學習特點的繪畫涂色學習體系。