張發(fā)

隨著新課程改革的不斷深人，物理課堂教育內(nèi)容越來越豐富，課堂的外延也越來越寬泛，這就要求在課堂教學(xué)的方式方法上，也要逐步走向開放。筆者通過自己實踐，覺得可以從以下幾個方面進行努力。

一、開放的實驗教學(xué)

物理教學(xué)實踐中，我認為開放物理實驗是學(xué)好物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，只有學(xué)生的物理實驗?zāi)芰μ岣吡耍拍莒`活的運用物理理論，科學(xué)思維和創(chuàng)造能力。對演示裝置要增大透明度，使學(xué)生對實驗原理和設(shè)計有感性認識。具體做法：一是盡最大可能讓學(xué)生看清演示裝置的內(nèi)外結(jié)構(gòu);二是裝置盡可能簡單，以避免其它情況的干擾。如演示共振現(xiàn)象時，教師可當場制作共振擺來驗證發(fā)生共振現(xiàn)象時驅(qū)動力頻率與物體固有頻率的關(guān)系。

二、開放的探究式學(xué)習(xí)

這是一種由教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與等多種形式的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲取知識、運用知識、培養(yǎng)能力的一種重要教學(xué)方式。它強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識、技能的實際運用，強調(diào)學(xué)生通過參與探究問題的體驗，加深認識，與初中階段的實驗探究具有相同的特征，只是研究的手段不完全是實驗或者完全沒有實驗。例如，必修2“做一做”欄目中的“探究向心加速度大小的表達式”，教學(xué)時要注意層次清楚，前面為后面做鋪墊。要有節(jié)奏感。運用科學(xué)探究式教學(xué)不僅重視知識的獲得，而且更重視獲取知識的過程及方法，真正體現(xiàn)“教為主導(dǎo)。學(xué)為主體”的思想，實實在在發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

三、開放的討論式學(xué)習(xí)

討論式教學(xué)強調(diào)生生合作、共同解決問題。這種教學(xué)形式在靈活多樣和變化中顯現(xiàn)出更大的開放性，有利于形成學(xué)生的主體意識和參與意識，從而使課堂教學(xué)變得更精彩更有生氣。例如在必修1第19頁的“說一說”中，通過對幽默案例的討論分析，使學(xué)生深刻體會“用比值定義物理量”的含義;在第24頁的“說一說”中，既要求學(xué)生會用圖象表示速度與時間的關(guān)系，又要求學(xué)生知道優(yōu)秀運動員與沒有受過訓(xùn)練的學(xué)生兩人在跑百米時速度變化的不同點。通過分組討論。讓學(xué)生體會到要想全面解決實際問題，只有課本上的知識是不夠的。

四、開放的教學(xué)手段

開放的多媒體技術(shù)豐富了課程資源，為多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的條件。應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育資源，使教學(xué)媒體從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變。使學(xué)生從單一學(xué)習(xí)向多元學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。如通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)“STS”欄目中的《速度與現(xiàn)代社會》，使學(xué)生理解由于交通工具速度的提高，城市規(guī)模擴大了。戰(zhàn)爭觀念改變了，不同文化的交融加快了……最后，借助和客機停飛一事，引導(dǎo)學(xué)生討論“交通工具的速度是不是越快越好？”再如通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)《航天事業(yè)改變著人類生活》這一內(nèi)容時，學(xué)生既可在動態(tài)環(huán)境中獲得衛(wèi)星通信、衛(wèi)星廣播、氣象衛(wèi)星的一般知識，又能了解到全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)、地球資源衛(wèi)星、航天器等方面的知識，多媒體教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個主動學(xué)習(xí)的開放空間，讓學(xué)生親切感受，親密接觸奧妙無窮的物理世界，營造良好的物理學(xué)習(xí)情境。