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        關(guān)于幼兒創(chuàng)意手工粘貼畫的思考

        2022-06-30 02:13:05沙瑤
        民族文匯 2022年36期
        關(guān)鍵詞:幼兒

        沙瑤

        摘 要:為了提升幼兒的親自動手能力,思維想象能力,創(chuàng)新能力和實踐能力,老師就要通過創(chuàng)意手工的形式,作為教學(xué)目標(biāo),設(shè)計出生動有趣的教學(xué)活動。對于幼兒創(chuàng)造出來的東西,要加以鼓勵,從而提高幼兒的積極性。幼兒通過親身實踐,大膽的發(fā)揮出他們的想象,把自己的想象大膽的表現(xiàn)出來,從而提升幼兒整體能力。為了能夠提升并激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,老師多多讓幼兒實踐,親自動手,要以正向引導(dǎo)的方式,從而提高教學(xué)效果?;诖?,本篇文章對,進行研究,以供參考。

        關(guān)鍵詞:幼兒;創(chuàng)意手工粘貼畫;思考分析

        引言

        幼兒對未知事物的探索方式主要看手部的觸摸,如家長告誡幼兒裝開水的杯子燙手,幼兒在當(dāng)時會聽從家長的告誡而放棄觸摸杯子,但在家長不注意的情況下,幼兒還是會用手去感知杯子的溫度,當(dāng)被燙到后,幼兒會知道裝開水的杯子真的燙手。這個例子形象地向我們展示了幼兒用手觸摸世界的原因:幼兒想要感知外界事物,通過手部觸摸將會有更直觀深刻感受。為此,幼兒美術(shù)手工教學(xué)策略的實施,也要從幼兒這一探知方式入手,以此提升美術(shù)手工教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效率。

        一、幼兒教育階段手工活動的必要性

        幼兒教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律去組織一些適合幼兒的教學(xué)活動,從而利用科學(xué)有效的教育手段培養(yǎng)出祖國的未來的花朵。我們可以通過“變廢為寶”的創(chuàng)意手工活動,讓幼兒收集廢舊物品,并動手操作把這些廢舊物品變成玩教具,讓幼兒親身體驗,從而體驗制作的樂趣。我們也可以通過自主創(chuàng)新的方法,讓幼兒創(chuàng)造出美感的事物出來,從而提高幼兒的綜合能力。使幼兒的實踐能力,創(chuàng)造能力,動手能力都有所提高,接下來就是具體的教學(xué)方案,老師可以親自示范給幼兒看,結(jié)合科學(xué)有效的方法使幼兒參與進來,促進幼兒手腦協(xié)調(diào)發(fā)展,讓幼兒在實踐過程中增強幼兒動手能力的靈活性,從而提高幼兒的動手能力和創(chuàng)作能力。幼兒在學(xué)習(xí)過程中都有自己的主觀意識,老師可以充分發(fā)揮他們的想象力,讓他們在實踐過程中發(fā)揮出來。幼兒不僅可以模仿老師的作品之外,還可以根據(jù)自己的想象,發(fā)散思維,創(chuàng)造出形態(tài)各異的手工作品,從而成為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力的關(guān)鍵之一。幼兒可以根據(jù)自己的作品,不停地發(fā)揮想象空間,一邊操作一邊進行調(diào)整,使自己的設(shè)計理念逐漸呈現(xiàn)出來。當(dāng)今的社會需要復(fù)合型,創(chuàng)新型人才,所以,從幼兒開始,就要培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維,動手能力。

        二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

        根據(jù)目前的教學(xué)情況,大部分幼兒教師對于幼兒手工實踐沒有投入太大的精力,幾乎很少參加手工活動,導(dǎo)致幼兒對手工缺乏興趣,而且,老師不能站在幼兒的角度去想象問題,總是去抹殺幼兒的想象力。在開展手工教學(xué)活動的時候,只是用嘴巴去說這節(jié)課多么多么好,但好在哪里,并沒做過多的講解,從而整體得不到良好的教學(xué)效果。因此,當(dāng)幼兒親自去實踐的時候,不知如何著手,因此,對手工課并不會產(chǎn)生積極的興趣,影響了整個教學(xué)效果。從而失去了最初的教學(xué)目標(biāo),使幼兒在動手能力,思維能力,創(chuàng)新能力,實踐能力得不到良好的開發(fā)和訓(xùn)練。所以,我們今后在開展手工創(chuàng)意課的時候,要從幼兒的角度出發(fā),利用科學(xué)的手段對他們的興趣愛好進行培養(yǎng),從而提高幼兒的積極性,使幼兒大膽的表現(xiàn)出自己的想象力。

        三、關(guān)于幼兒創(chuàng)意手工粘貼畫的思考

        (一)基于已有經(jīng)驗,激發(fā)幼兒創(chuàng)想

        隨著幼兒的年齡的增長,他們在動手能力和想象能力上都有所提高,尤其是從小班帶到大班的老師,你會從中發(fā)現(xiàn),他們自己已經(jīng)具備了最基本的動手能力,可以不在老師的幫助下,自己一人完成折紙,剪紙,涂色,畫畫等簡單的操作。所以,大班老師在開展手工課的時候,可以結(jié)合幼兒這些最基本的操作,利用生動有趣的教學(xué)活動,從而激發(fā)幼兒的想象力,并大膽的動手表現(xiàn)出來,當(dāng)幼兒的手工作品完成后,我們可以利用提問題的方式,充分激發(fā)幼兒大腦深處的聯(lián)想,比如當(dāng)一個小朋友制作完成一個手工寶寶的時候,你可以問他,“你會帶著你的手工寶寶去哪里玩?”“你覺得你的手工寶寶這里還缺什么顏色?”“你的手工寶寶最喜歡什么樣的天氣?”“你會怎樣介紹你的手工寶寶呢?”利用這些問題,開發(fā)幼兒的想象力,利用黏土或是水彩筆讓幼兒把他們的想象展現(xiàn)出來,從而激發(fā)幼兒的想象力,提高幼兒對手工創(chuàng)作的積極性。

        (二)重視宣傳并展示幼兒美術(shù)手工作品

        通過對幼兒美術(shù)手工作品進行展示,不僅能有效的使美術(shù)手工教學(xué)順利開展,還能提高幼兒創(chuàng)作的積極性,所以利用宣傳展示的方式作為教學(xué)手段,是一個不錯的教學(xué)方法。當(dāng)幼兒在進行美術(shù)手工創(chuàng)作的時候,他們會發(fā)揮我們成人無法想象的想象空間,去創(chuàng)造他們的作品,當(dāng)你細心去觀察他們的作品時候,你會發(fā)展孩子的想象世界特別豐富。比如,我們在進行手工粘畫的時候,你會發(fā)展他們用好奇的眼神去觀察這些手工材料和工具,而且會嘰嘰喳喳的對你問個不停,想知道這些東西到底有什么用途。這時候已經(jīng)激發(fā)了幼兒的興趣,不斷發(fā)揮他們的探索欲望,這時候老師就要引導(dǎo)幼兒安靜下來,傾聽老師講的每一句話,在講解材料用途的時候,時不時的舉例說明,用幼兒所能理解的方式,從而提高幼兒的認知能力和理解能力。當(dāng)幼兒都認識并知道這些美術(shù)工具的用途的時候,就來到了制作環(huán)節(jié),當(dāng)幼兒進行手工制作的時候,他們會認真觀察老師制作的作品,然后找到相關(guān)的材料并進行制作,漸漸的,他們的作品完成了。當(dāng)寶貝完成作品的時候,就來到了我們的展示環(huán)節(jié),讓幼兒把自己的作品在展覽臺上擺放好,老師帶著幼兒進行一一觀看每一個作品,讓幼兒用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀看別的幼兒的優(yōu)秀作品,不僅培養(yǎng)了幼兒對創(chuàng)作的積極性,同時也提高了幼兒的自信心。

        結(jié)束語

        隨著幼兒園體系的逐漸完善,并設(shè)立了各種各樣的手工特色活動課程,大多數(shù)幼兒園在進行教學(xué)的時候,會根據(jù)幼兒的基本年齡設(shè)置課程,讓幼兒親身感受手工課帶來的樂趣,從而使教育工作找到了新的突破口。從而使幼兒綜合能力更好的發(fā)揮,提高幼兒的積極性,使手工教育活動有效的落實。

        參考文獻

        [1]馬田.幼兒園開展創(chuàng)意樹葉粘貼畫的方法和意義[J].幸福家庭,2020(08):133-134.

        [2]楊欣藍,冶偉萌.幼兒手工活動中創(chuàng)造能力提升的行動研究[J].文學(xué)教育(下),2019(07):158-159.

        [3]宋妍.幼兒園大班創(chuàng)意手工教學(xué)活動的實踐研究[D].黔南民族師范學(xué)院,2019.000030.

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