曾立珍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍?！痹谛抡n程理念的指引下，課外閱讀已悄然走進(jìn)語(yǔ)文課堂，成了語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，大部分學(xué)校投入了大量的人力物力引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。在學(xué)校和教師的共同努力下，學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀與課改前相比有了很大的改觀，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀量都比課改前有了大幅度的提升。

然而，盡管學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀量都有了很大的提升，但學(xué)生的閱讀能力卻沒(méi)有提高，閱讀的輸入與輸出不成正比，閱讀的實(shí)效性不高，課外閱讀走進(jìn)了另一個(gè)困境。為了走出困境，提高課外閱讀的實(shí)效性。筆者以加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)為突破口，為課外閱讀開(kāi)辟另一蹊徑?，F(xiàn)將探索研究的過(guò)程和體會(huì)與各位同行分享。

一、提高閱讀品位，把學(xué)生引入優(yōu)秀文學(xué)作品的殿堂。

針對(duì)學(xué)生閱讀書(shū)目單一，閱讀品位不高的現(xiàn)狀，我采取了以下策略，提高學(xué)生的閱讀品位，把學(xué)生引入優(yōu)秀文學(xué)作品的殿堂。

1.閱讀書(shū)目推薦。

對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀哪些書(shū)目，跟教師的引導(dǎo)有很大關(guān)系。為此，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我都會(huì)把精心挑選的閱讀書(shū)目推薦給學(xué)生，讓他們?cè)谕扑]書(shū)目中選擇自己喜歡的書(shū)籍閱讀。推薦書(shū)目包括童話、經(jīng)典小說(shuō)、兒童文學(xué)、人物傳記、科普類書(shū)籍、詩(shī)歌、散文等。這樣，孩子們的閱讀書(shū)目就不再單一，各種優(yōu)秀文學(xué)作品慢慢取代了漫畫(huà)書(shū)，孩子筆下寫的、嘴里說(shuō)的不再是爆笑漫畫(huà)，取而代之的是高爾基、曹文軒、冰心、魯濱遜、湯姆·索亞，孩子們的閱讀品位在悄然無(wú)聲中提高了。

2.經(jīng)典故事講述

愛(ài)聽(tīng)故事是孩子們的天性，經(jīng)典故事的講述可以點(diǎn)燃孩子們閱讀的興趣。對(duì)于接觸優(yōu)秀文學(xué)作品少的孩子來(lái)說(shuō)，教師的經(jīng)典故事講述能激發(fā)孩子們的閱讀興趣。于是，我每天給孩子們講一個(gè)經(jīng)典文學(xué)作品中的故事，在教師的精彩講述中，孩子們認(rèn)識(shí)了好奇、貪玩的小豆豆，認(rèn)識(shí)了敢于冒險(xiǎn)的湯姆·索亞，認(rèn)識(shí)了至純至美的青銅和葵花，認(rèn)識(shí)勇敢面對(duì)困難的魯濱遜……教師的精彩故事激發(fā)了孩子們閱的熱情，孩子們由喜歡書(shū)中的某個(gè)故事發(fā)展到喜歡整本中，于是，在教師的故事講述中，一本本書(shū)優(yōu)秀文學(xué)作品被孩子們?nèi)琊囁瓶实亍翱小蓖炅恕?/p>

3.影視作品推動(dòng)

影視作品作為新時(shí)代的產(chǎn)物，它以直觀、快捷、有趣吸引觀眾的眼球。如今許多名著都被拍攝成了電影或電視，如《西游記》、《木偶奇遇記》、《小王子》、《小兵張嘎》等，這些影視作品都是孩子們競(jìng)相追捧的熱播節(jié)目。對(duì)于這些較長(zhǎng)的文學(xué)作品，我先引導(dǎo)學(xué)生看影視作品，在了解大概故事情節(jié)的基礎(chǔ)上再閱讀原著，并對(duì)比影視作品與原著的異同。久而久之，孩子們?cè)趷?ài)上影視作品的同時(shí)，也愛(ài)上了讀這些文學(xué)作品。

二、教給閱讀的方法，讓閱讀更有效。

從前面的調(diào)查情況可以看出，孩子們的閱讀缺乏有效的方法，基本上還停留于淺層次閱讀，因此，教給學(xué)生有效的閱讀方法至關(guān)重要。

1.教會(huì)學(xué)生讀整本書(shū)。

“讀整本書(shū)”是新課程理念對(duì)課外閱讀的要求。然而，如何讀整本書(shū)，很多孩子是不知道的。于是，我從以下四方面引導(dǎo)孩子們讀整本書(shū)：首先讀封面，了解書(shū)的題目、作者、出版社，還要觀看插圖，從封面去猜測(cè)書(shū)的內(nèi)容。第二是讀封底，很多書(shū)的封底都值得體會(huì)咀嚼。有的書(shū)的封底有內(nèi)容提要，有的書(shū)的封底有名人的評(píng)價(jià)，有的書(shū)的封底有讀者的評(píng)價(jià)，它就像一個(gè)窗口，讓讀者先看到書(shū)的部分內(nèi)容。第三是讀序言，序言就是整本書(shū)的梗概和寫作意圖，對(duì)讀者理解整本書(shū)有很大幫助。第四是讀目錄，目錄能一覽無(wú)遺了解整本書(shū)的框架結(jié)構(gòu)，能讓讀者了解整本書(shū)的主要內(nèi)容。通過(guò)這四個(gè)步驟，孩子們基本了解整本書(shū)內(nèi)容，能站在整本書(shū)的高度去閱讀，閱讀不再是碎片。

2.教會(huì)學(xué)生做批注。

批注式閱讀是孩子們喜歡的閱讀方法之一，但他們只會(huì)畫(huà)好詞好句，少數(shù)孩子會(huì)寫旁批。這對(duì)于高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，我從最基礎(chǔ)的批注方法開(kāi)始教起。從符號(hào)批注到文字批注，從眉批、旁批、到尾批，手把手教。在這一過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們拓展批注的內(nèi)容：評(píng)題目、議內(nèi)容、談感想、提問(wèn)題、評(píng)寫作方法甚至可以提出不同的觀點(diǎn)批判式批。有了這些引導(dǎo)，孩子們的閱讀批注變得豐富多彩，學(xué)生的思維能力、概況能力和表達(dá)能力都有了大幅度的提升，閱讀由淺層次向深層次邁進(jìn)。

三、有效評(píng)價(jià)，永久護(hù)航。

為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、持之以恒地閱讀，我制定了班級(jí)閱讀評(píng)價(jià)制度，從閱讀習(xí)慣、閱讀量、閱讀方法和閱讀積累四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。每周評(píng)價(jià)一次，四個(gè)指標(biāo)都達(dá)“優(yōu)”的學(xué)生被評(píng)為班級(jí)讀書(shū)之星，連續(xù)四周評(píng)為讀書(shū)之星的升為“探花”，連續(xù)十周評(píng)為讀書(shū)之星的升為“榜眼”，連續(xù)二十周評(píng)為讀書(shū)之星的升為“狀元”。班級(jí)家委會(huì)每月為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒一次獎(jiǎng)，主要獎(jiǎng)品是圖書(shū)。每學(xué)期期末召開(kāi)一次閱讀總結(jié)會(huì)，開(kāi)展閱讀交流并頒獎(jiǎng)。有效的評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，保持了閱讀的熱情，提高了閱讀是實(shí)效性。

兩年的實(shí)踐研究告訴我，在課外閱讀的路上，學(xué)生是否有興趣閱讀，會(huì)不會(huì)閱讀，閱讀能力的高低其實(shí)跟教師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系。我想，只要我們廣大語(yǔ)文教師能用心、用情去指導(dǎo)孩子們閱讀，孩子們的閱讀能力一定有質(zhì)的飛越。

參考文獻(xiàn)：

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2.《書(shū)語(yǔ)者》??（美）唐娜琳·米勒著????新疆青少年出版社

3.《你在為誰(shuí)讀書(shū)》??尚陽(yáng)?著??長(zhǎng)江文藝出版社FE24D114-9BE5-46B0-8B5E-7C3F920A925D