吳士營

新冠疫情的爆發(fā)深刻地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。受到居家隔離和動態(tài)清零政策的影響，學(xué)生們只能在家里進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的開啟，打破了原有的班級管理模式，老師和學(xué)生之間無法面對面地進(jìn)行交流、溝通，難以對班級的學(xué)習(xí)情況有一個全面的了解掌控。除此以外，較長時間地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和居家隔離，容易給學(xué)生造成心理上的負(fù)擔(dān)，不利于班級正常管理活動地進(jìn)行。作為一名高中班主任，有責(zé)任和義務(wù)對班級進(jìn)行相應(yīng)地管理和安排，促使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境，提高自己的學(xué)習(xí)成績。

網(wǎng)格化管理網(wǎng)格化的管理思想來源于互聯(lián)網(wǎng)的興起，用戶通過互聯(lián)網(wǎng)向客戶端提出自己的需求，通過網(wǎng)格協(xié)議，來實現(xiàn)網(wǎng)格內(nèi)資源的流動。班級網(wǎng)格化管理就是將整個集體班級進(jìn)行細(xì)化分化，每一個小的區(qū)域視為一個網(wǎng)絡(luò)的單元格，通過利用信息技術(shù)手段將每一個區(qū)域納入到統(tǒng)一管理之中，即通過對區(qū)域化網(wǎng)格的控制來實現(xiàn)對整個班級里面的控制。在新冠疫情下，班主任老師只要通過對區(qū)域化的網(wǎng)格進(jìn)行相應(yīng)的控制和監(jiān)督就可以實現(xiàn)對整個班級的控制和協(xié)調(diào)，保證來自中樞的指令得到暢通運行，即能夠兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同樣也可以實現(xiàn)對班級每一個學(xué)生信息情況的掌握。

班級網(wǎng)格化管理的設(shè)計管理空間在班級網(wǎng)格化管理中，管理空間指的是班級里面每個學(xué)生的活動范圍。通過對空間上的限制，保證班級學(xué)生不必要的外出。管理空間要盡可能的細(xì)化，保證能夠?qū)γ恳晃煌瑢W(xué)進(jìn)行相應(yīng)的控制。一般而言，管理空間主要是指管理對象的居住場所和網(wǎng)絡(luò)空間。在疫情期間，要求每一位學(xué)生非必要不外出，如果確實需要外出則要填寫相應(yīng)的出行日志，表明出行原因、時間、地點等信息。管理主體班級網(wǎng)格化管理的主體主要是班主任。班主任全方位負(fù)責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督班級管理。在班級管理的過程中，為了更好的保證班級管理質(zhì)量和成效，通常會采取管理主體延伸的方法，即根據(jù)班級現(xiàn)有的班委體系，賦予他們一定的管理權(quán)限，由他們進(jìn)行相應(yīng)的班級管理，班主任老師則對他們進(jìn)行相應(yīng)的管控。管理對象管理對象為班級全體學(xué)生及其附屬物。簡而言之，就是通過網(wǎng)格化管理對整個班級進(jìn)行管理。在管理過程中，不僅僅是對整個班級學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理，還包括對班級網(wǎng)課秩序、網(wǎng)課作業(yè)等方面進(jìn)行相應(yīng)的管理。在管理過程中，要堅持以人為主體，利用班委會對班級成員進(jìn)行相應(yīng)的管理。管理流程班級網(wǎng)格化管理流程對具體的班級管理工作進(jìn)行了相應(yīng)的程序上的劃分。班級管理應(yīng)當(dāng)遵循什么樣的管理程序？一般而言，班級管理程序包括信息的收集、處理、解決、回訪等幾個步驟。在管理的過程中，必須嚴(yán)格按照相應(yīng)的程序進(jìn)行管理。管理目標(biāo)管理目標(biāo)主要是指疫情背景下網(wǎng)格化管理要達(dá)到的管理效果，具體而言就是確保實現(xiàn)整個管理區(qū)域的全覆蓋的動態(tài)性管理，管理主體可以及時對管理對象進(jìn)行相應(yīng)的管理。一般而言，疫情期間班級管理的目標(biāo)包括班級疫情防控、學(xué)生課程、學(xué)生任務(wù)等內(nèi)容。管理監(jiān)督管理監(jiān)督主要是指對網(wǎng)格化班級管理過程中空間、主體、對象、流程、目標(biāo)等方面進(jìn)行相應(yīng)地監(jiān)督管理，保證網(wǎng)格化管理能夠落到實處，避免管理出現(xiàn)紕漏。

班級網(wǎng)格化管理案例疫情期間，班級管理主要采取網(wǎng)格化管理模式，把每一個同學(xué)都納入到管理范圍中去，實現(xiàn)班級管理過程中的全方位無死角。下面就第一周網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班級管理，闡釋班級網(wǎng)格化管理的具體流程。首先，確定班級里面的管理主體。依托原有的班委組織成立疫情期間網(wǎng)格化管理小組，班委會根據(jù)網(wǎng)格小組進(jìn)行管理。班長整體協(xié)調(diào)班級事物并分管疫情防控相關(guān)工作，副班長協(xié)助班長做好任務(wù)分配和數(shù)據(jù)整理，團(tuán)支書負(fù)責(zé)疫情期間同學(xué)們的心理情況的反饋和疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)委員做好在學(xué)習(xí)問題上教師與同學(xué)之間的溝通與反饋，體育委員負(fù)責(zé)網(wǎng)課期間的體育鍛煉，在線上教學(xué)期間確保整個管理環(huán)節(jié)無死角。在管理過程中，班主任要每天寫好管理日志，保證每天的管理活動都有據(jù)可查，便于及時發(fā)現(xiàn)管理漏洞，確保管理目標(biāo)的實現(xiàn)。其次，班級建立相應(yīng)的班級值日制度。每天設(shè)值日班長一名，組長六人，要求學(xué)生每天在早8：00之前完成相應(yīng)任務(wù)。內(nèi)容包括當(dāng)天課程計劃安排和疫情防控數(shù)據(jù)統(tǒng)計等。值日成員要在10分鐘內(nèi)完成信息的收集并把相應(yīng)的情況發(fā)送給班主任。然后，確定每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般而言，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)都是固定的，主要分為任科教師的任務(wù)，班主任班級管理的任務(wù)。在線上教學(xué)中，由班主任確定各科的會議號，然后要求班級學(xué)生登錄相應(yīng)的會議號進(jìn)行學(xué)習(xí)，班主任可以隨機(jī)進(jìn)行課堂旁聽，了解班級學(xué)生線上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。一天學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，組長將一天小組成員的學(xué)習(xí)情況，例如知識接受情況、存在的問題、需要改進(jìn)的地方等進(jìn)行匯總，上報值日班長，班長再匯總后上報班主任。再次，班主任老師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。班級管理任務(wù)主要由班主任老師確定，一般而言，線上教學(xué)也有其優(yōu)點，那就是時間分配上更加自由，居家學(xué)習(xí)也可以具備學(xué)校不具有的優(yōu)勢。班主任可以要求學(xué)生每天觀看“新聞1+1”“新聞周刊”“新聞?wù){(diào)查”等時事新聞，保證學(xué)生對窗外事有一定的了解，同時還可提高學(xué)生課外知識的儲備。在觀看的過程中，要求學(xué)生能夠根據(jù)觀看內(nèi)容寫出自己的感受、感想，要求學(xué)生每周寫一篇新聞評論或者新聞感想。

總結(jié)：新冠疫情暴發(fā)以后，線上教學(xué)使原有的班級正常管理難以運轉(zhuǎn)，傳統(tǒng)的線下教學(xué)管理模式難以發(fā)揮作用，傳統(tǒng)的班級理管理模式難以發(fā)揮功效。當(dāng)前疫情防控形勢異常嚴(yán)峻，盡可能減輕防疫的負(fù)擔(dān)和壓力，要確保每一位學(xué)生的生命健康安全。網(wǎng)格化班級管理撿確實能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位無死角地管理，及時對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督、管控，確保學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中不缺課，不掉隊;既保證了學(xué)生的生命健康安全，又保證了學(xué)生學(xué)業(yè)的精進(jìn)。FE24D114-9BE5-46B0-8B5E-7C3F920A925D