彭小芳

唐代大文學(xué)家韓愈在《師說》中曾這樣寫到：“師者，所以傳道、受業(yè)，解惑也。”俗話說：育才先育人，德育教育是學(xué)生在學(xué)校所受教育的一個(gè)重要組成部分，對于在人生之路上剛剛起步的小學(xué)生來說更是顯得尤為重要。小學(xué)生幼小的心靈純潔得猶如一張白紙，我們?yōu)槿藥熣卟坏每茖W(xué)知識武裝他們的頭腦，更要教他們懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、惡，引導(dǎo)他們正確的人生觀，社會觀，培育特色社會主義接班人。幫助他們用稚嫩的小手描繪理想的藍(lán)圖。筆者根據(jù)自己多年管理班級經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

一、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生樹立理想，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)如航燈，從小讓孩子有自己的理想，明確每天的小目標(biāo)。學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的力量，奮勇當(dāng)先，永不畏縮。我們從確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，通過主題班會課、故事活動課等途徑介紹名人偉人成長事跡，使學(xué)生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻(xiàn)，除了機(jī)遇之外，崇高的追求目標(biāo)和百折不撓的頑強(qiáng)精神，是他們成功的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生以他們的先進(jìn)事跡鞭策自己，自覺樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，追求崇高的奮斗目標(biāo)。急用放下社會科學(xué)熱點(diǎn)，和我國取得的各種偉大成就，樹立學(xué)生們的社會價(jià)值觀。

二、多鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

俗話說：孩子都是夸出來的。鼓勵(lì)是小學(xué)生奮發(fā)向上的原動力。它能使懦弱變?yōu)閳?jiān)強(qiáng)，使自卑變?yōu)樽宰?，使消沉變?yōu)榧ぐ骸Ｋ?，我運(yùn)用各種形式的激勵(lì)技巧，激起每個(gè)學(xué)生健康的、積極的動機(jī)和熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1、樹立榜樣

“榜樣的力量是無窮的”，它比說服教育更具說服力和號召力，更容易引起學(xué)生感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。因此，在進(jìn)行情感激勵(lì)的同時(shí)，必須施以榜樣的激勵(lì)。在榜樣的確立上，首先要重視學(xué)生身邊的典型樹立，班主任要重點(diǎn)對優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級管理的骨干、學(xué)習(xí)上的排頭兵。同時(shí)，加強(qiáng)對班干部、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行榜樣意識的教育，使之在各項(xiàng)活動中起到模范帶頭作用。例如，北京冬奧會是當(dāng)下熱門話題，可以講述冠軍谷愛凌的成長故事，當(dāng)下發(fā)生的事兒，對孩子更有吸引力。

2、能力激勵(lì)

有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，但其他方面如體育、文藝、勞動等可能很突出。教師要充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們正確認(rèn)識自我，鼓勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮特長，要通過各種活動充分發(fā)揮他們的潛能，并遷移到學(xué)習(xí)上，這樣常能達(dá)到事半功倍的效果。如每學(xué)期我組織學(xué)生評選“最關(guān)心集體的人”、“最遵守紀(jì)律的人”、“最尊敬師長的人”“最樂于助人的人”等，通過評比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回自信心，激發(fā)了上進(jìn)心。

3、語言鼓勵(lì)

教育心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)孩子都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望，哪個(gè)學(xué)生不喜歡班主任對其關(guān)心和鼓勵(lì)呢？所以班主任要學(xué)會贊美學(xué)生，要不惜運(yùn)用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，哪怕是不起眼的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在批評學(xué)生時(shí)，要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行善意批評，而要在否定中有肯定，寓批評于表揚(yáng)之中。因而，平常在與學(xué)生接觸的過程中，我總是親和地拍拍學(xué)生的頭，表示頷首或鼓勵(lì)，在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時(shí)，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，總會在上面批上“哪一個(gè)具體點(diǎn)很好，有進(jìn)步，哪個(gè)地方再加油下會更完美”等鼓勵(lì)性語言。不能泛泛的表揚(yáng)，一定要明確表揚(yáng)的點(diǎn)在哪里，需要再努力的地方是什么。

三、敢于面對挫折和失敗，學(xué)會在失敗中成長

在人的成長道路上，失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險(xiǎn)灘，只有通過它，才能達(dá)到成功的彼岸，少年兒童在成長的過程中，總要經(jīng)歷大大小小的挫折的“磨合期”。對此，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生：當(dāng)遇到挫折或失敗時(shí)，要挺住，不氣餒，敢于承認(rèn)和正視挫折的存在，要有和挫折抗?fàn)幍木?，學(xué)會在失敗中奮起，在挫折中成長。沒有愛就沒有教育，?"愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙"，這是每一位教育工作者都熟知的道理。要時(shí)刻觀察孩子們的情緒變化，當(dāng)孩子面臨挫折時(shí)，要耐心聆聽，及時(shí)關(guān)愛。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機(jī)會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑，在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決，在他們出現(xiàn)思想問題時(shí)、找他們談心、耐心細(xì)致地說明教育。

四、制定人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好， “沒有規(guī)矩，不能成方圓”， “班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)盛”、班規(guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會適得其反。多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段。如班級量化考核中多加分少扣分、能充分調(diào)動學(xué)生的積枀性、學(xué)生往往會為了彌補(bǔ)自己的扣分而積枀做好自己的本職工作甚至是額外工作?！叭藷o完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)。班規(guī)的制定不需面面俱到。但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰?？上忍嵝?、后警告或罰以娛樂節(jié)目等等。

另外，建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級“分權(quán)”、 “分層”合作，小學(xué)的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過于集中在幾個(gè)同學(xué)手中。既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心、又不利于營造學(xué)生自我教育、 自我管理的良好氛圍、并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實(shí)行班級工作“分權(quán)”。班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主仸“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約、 力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。 當(dāng)然、選出的這些班級干部畢竟不是完人、對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。

總之，作為一名教育工作者要緊跟教育發(fā)展的新趨勢，對于德育教育新方法進(jìn)行不斷探索。通過教書育人和授課過程中的言行突出個(gè)人魅力，以人格力量感染學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。對學(xué)生要充滿愛心，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，想方設(shè)法地為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中和生活中遇到的困難。德育工作是塑造學(xué)生心靈的重要工作如春風(fēng)化雨，于無聲處滋潤著學(xué)生的心田，只要每一位為師者用心有愛，用我們博大的胸懷去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化之中達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。