孫桂平

前蘇聯(lián)科學(xué)家卡皮查認為，數(shù)學(xué)是最適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科之一，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要和切實可行的。

一、營造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從傳統(tǒng)課堂灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，從讓學(xué)生死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭顚W(xué)生探索與創(chuàng)新。要讓創(chuàng)新真正走進數(shù)學(xué)課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一個輕松愉快的心理狀態(tài)，能夠積極思考，馳騁想象，任意表達，敢于標新立異。這就要求教師在教學(xué)時必須有意識地創(chuàng)設(shè)具體、生動活潑的教學(xué)情境，營造學(xué)生探求解決矛盾的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣，使其處于躍躍欲試的積極求知狀態(tài)，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

二、教給創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，沿著不同的方向思考，尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，一方面要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，另一方面要重視一題多解，一題多思，一題多變，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題方法。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門思維訓(xùn)練性較強的科目，數(shù)學(xué)課上教師應(yīng)多設(shè)計一些活動空間，從一道數(shù)學(xué)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極地從不同途徑、不同角度去思考問題，為學(xué)生提供創(chuàng)造空間，提供創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

三、引導(dǎo)動手操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感

楊振寧博士說：“中國的兒童不如歐洲和美國的兒童動手興趣濃，主要原因是沒有動手的機會?！毙W(xué)生動手實踐操作是把知識物化的過程，對掌握知識有一定的效果和實際作用，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排也充分的體現(xiàn)了動手操作的特點，因此，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，營造機會讓每個學(xué)生在認知過程中通過實際操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。在教學(xué)三角形面積計算時，我設(shè)計了讓學(xué)生動手操作求知的教學(xué)過程，讓學(xué)生在掌握平行四邊形面積計算方法的基礎(chǔ)上，通過剪、移、拼的方法，把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生分別用鈍角、銳角、直角不同形狀的三角形去拼擺平行四邊形，在操作的過程中激勵學(xué)生說出拼擺理由，對不同拼擺方法引起爭論、共鳴，同學(xué)們最后通過討論歸納出同樣的結(jié)論，這種憑借動手操作的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在拼擺、交流、爭論、歸納的過程中主體作用得到充分發(fā)揮，使學(xué)生們體會到了操作、探索、發(fā)現(xiàn)答案的樂趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感提供了肥沃的土壤。

四、積極引發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

聯(lián)想是創(chuàng)造的翅膀，兒童時期是想象力最豐富、最活潑的時期，兒童愿意去探索，去發(fā)現(xiàn)各種事物，通過想象和聯(lián)想，可以開拓學(xué)生的思路，增強學(xué)生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，從數(shù)學(xué)學(xué)科角度上講，也是從一個數(shù)學(xué)問題想到另一個數(shù)學(xué)問題的心理活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分利用學(xué)生自己已有的生活經(jīng)驗，感性材料，調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生思維的翅膀展開豐富的想象，讓學(xué)生充分的聯(lián)想、想象，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要手段。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及教給學(xué)生創(chuàng)新方法的主陣地，教師要樹立整體的教學(xué)觀，在教學(xué)意識上要重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，方法上要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展。只要持之以恒，我們就會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。