丁君囡

學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支德能兼修的教師隊(duì)伍。湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)砂子塘魅力之城小學(xué)一直將師資培訓(xùn)作為中心工作，特別是在2021年秋季，“一校兩址”啟動(dòng)，教師隊(duì)伍擴(kuò)充，年輕教師占比上升。經(jīng)學(xué)校統(tǒng)計(jì)，35歲以下教師占總?cè)藬?shù)的80%，其中，30歲以下占40%，教齡5年以下占48.96%?；诖耍瑢W(xué)校以問題為導(dǎo)向，構(gòu)建“魅力教師成長(zhǎng)營(yíng)”，多措并舉，以提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

養(yǎng)——“師德涵養(yǎng)”賦能

師德決定師能。對(duì)教育事業(yè)的熱愛，才是教師教學(xué)工作獲得動(dòng)力的源泉。

1.全員誦讀經(jīng)典。作為雨花區(qū)師德涵養(yǎng)基地校，學(xué)校始終踐行著“文化養(yǎng)德、知行合一”理念，營(yíng)造“人人讀悟《論語》、人人師德表率”的校園氛圍。購置《論語譯注》，人手一冊(cè)，以誦、注、寫、講、悟?yàn)橹饕绞剑咳照b讀；定期開展《論語》講堂沙龍，讓教師在交流中，將所讀內(nèi)化于心，外化于行。

2.堅(jiān)持愛心送教。學(xué)校堅(jiān)持開展長(zhǎng)沙市第二福利院愛心送教活動(dòng)，通過送教，教師對(duì)于教育事業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也更加關(guān)愛身邊學(xué)子。

3.撰寫“校園情書”。校長(zhǎng)堅(jiān)持撰寫“情書”，以書信的方式增進(jìn)與教師間的感情，融洽彼此關(guān)系。而且，在此影響下，不斷有教師給校長(zhǎng)回信，還有班主任堅(jiān)持給學(xué)生或家長(zhǎng)寫信，形成系列“校園情書”，厚植教育情懷。

培——“梯隊(duì)培訓(xùn)”強(qiáng)基

學(xué)校依據(jù)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建魅力教師專業(yè)發(fā)展“三梯隊(duì)”——從“基礎(chǔ)型教師”到“提升型教師”，再到“卓越骨干教師”。教師穩(wěn)步成長(zhǎng)，激發(fā)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明晰成長(zhǎng)路徑。“卓越骨干教師”定期制定成長(zhǎng)目標(biāo)，并承擔(dān)相應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)，充分發(fā)揮在校內(nèi)的輻射引領(lǐng)作用；“提升型教師”定期完善“九個(gè)一”自我成長(zhǎng)計(jì)劃，教師覆蓋到各學(xué)科、各年級(jí)組，倒逼專業(yè)發(fā)展；改革“魅力青藍(lán)”評(píng)價(jià)方式，采取“做任務(wù)贏火力值”方式，激勵(lì)“基礎(chǔ)型教師”實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。

2.分層推進(jìn)，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。市區(qū)級(jí)卓越、骨干教師率先進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”和“四有”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的融合探索，為青年教師常規(guī)課堂“打樣”；開展學(xué)科融合教學(xué)研究，形成體育與英語、數(shù)學(xué)與科學(xué)融合課，提高青年教師發(fā)展目標(biāo)；成立全區(qū)首個(gè)學(xué)校少先隊(duì)名輔導(dǎo)員（班主任）工作室，定期開展研訓(xùn)，提高教師管理水平。同時(shí)，力薦“提升型教師”成為各學(xué)科名師工作室學(xué)員，參加各級(jí)各類競(jìng)賽；每月至少一次在教研組、“魅力青藍(lán)”評(píng)選或校際交流中展示；定期安排培訓(xùn)，如新進(jìn)教師培訓(xùn)、班級(jí)常規(guī)管理培訓(xùn)、課堂技巧培訓(xùn)、家校溝通培訓(xùn)等，引領(lǐng)“基礎(chǔ)型教師”成長(zhǎng)。

3.直面問題，掃清成長(zhǎng)障礙?！镑攘η嗨{(lán)”創(chuàng)新推出贏火力值的“積分結(jié)業(yè)制”，變自上而下的任務(wù)布置為由內(nèi)到外的主動(dòng)成長(zhǎng)。同時(shí)，“師徒結(jié)對(duì)”點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶，以“問題”為導(dǎo)向，針對(duì)教師在教育教學(xué)中存在的困惑，如課堂應(yīng)變能力、課堂評(píng)價(jià)能力、特殊學(xué)生問題處理方式等，利用每周“青藍(lán)夜?！?，進(jìn)行校內(nèi)“專家”和學(xué)員面對(duì)面交流，學(xué)習(xí)解決問題的有效方法。

行——“全心踐行”固本

好的教師，是磨出來的；好的學(xué)校，是干出來的。要讓家長(zhǎng)說好，還得自身做好。

1.教材解讀人人參與。學(xué)期初，學(xué)校改變“一人講，眾人聽”的教研模式，線上線下相結(jié)合，組織全體教師參與教材解讀競(jìng)賽，以賽促訓(xùn)；兩周一次學(xué)科組集體備課，定人員、定內(nèi)容、定主題，常態(tài)化開展教材解讀，精準(zhǔn)把握目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)改革時(shí)時(shí)研討。圍繞課程改革，分階段、有主題研討，重點(diǎn)解決小組合作教學(xué)和“四有”課堂教學(xué)模式中遇到的實(shí)際問題，推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)變。比如，三年級(jí)數(shù)學(xué)組在課堂上推進(jìn)小講師活動(dòng)，真正將課堂還給孩子；一年級(jí)語文教師將拼音教學(xué)與繪本閱讀相融合，開發(fā)了《跟著繪本學(xué)拼音》的校本教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們良好的閱讀習(xí)慣。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)層層把關(guān)。嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政策精神，作業(yè)設(shè)計(jì)著眼時(shí)長(zhǎng)、形式和學(xué)科之間的融合，把好“減負(fù)”關(guān)；以“五項(xiàng)管理”為核心，“被窩”閱讀、“社區(qū)”勞動(dòng)、“庭院”鍛煉融進(jìn)家庭作業(yè)，并設(shè)計(jì)特色實(shí)踐作業(yè)——周一勞動(dòng)、周二科信、周三音樂、周四體育、周五美術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的體驗(yàn)探究，把好“提質(zhì)”關(guān)；設(shè)計(jì)分層作業(yè)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的身心健康，把好“全面”關(guān)；為讓學(xué)生愛上作業(yè)，主動(dòng)完成作業(yè)，將作業(yè)與游藝相結(jié)合，如語文學(xué)科創(chuàng)設(shè)“日記馬拉松”，通過積累公里數(shù)激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作等，把好“激趣”關(guān)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)處處創(chuàng)新。學(xué)校立足學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，將日常評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)結(jié)合，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合；以輕松愉悅的主題闖關(guān)游戲，探索低年級(jí)趣味評(píng)價(jià)方式。比如，一年級(jí)開展“播種希望，收獲成長(zhǎng)”趣味闖關(guān)游園和魔法大轉(zhuǎn)盤、神奇骰子、快樂積木等“小小數(shù)學(xué)家”闖關(guān)游戲；二年級(jí)開展“游遍大江南北”語文游藝活動(dòng)和“森林大冒險(xiǎn)”數(shù)學(xué)游園等。

回顧，是為了更好地前行。魅力教育人將繼續(xù)以“心存遠(yuǎn)志，靜以修身”為信念，堅(jiān)守教育初心，踐行教育使命，用愛呵護(hù)孩子的健康成長(zhǎng)，用心守護(hù)學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展。

（作者系湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)砂子塘魅力之城小學(xué)校長(zhǎng)）

（編輯 安思齊）5F797217-7FE6-462A-96F1-FEAAB7963A93