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        堅持學生立場上好道德與法治課

        2022-06-30 19:59:41張?zhí)?/span>
        青春期健康·青少版 2022年6期
        關鍵詞:大講堂法治道德

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        作為教育者,一直在追尋如何教才能真正提高學生的參與度。如何讓道德與法制課程教材與學生生活聯(lián)系緊密,湖南省長沙市雨花區(qū)砂子塘小學做了一些嘗試——開設道德與法治大講堂。

        學校的大講堂源起于中央廣播電視總臺推出的《百家講堂》欄目,執(zhí)教者突破常規(guī)課堂的局限,將學校的課程內(nèi)容進行選擇與重構,以“案例”的方式實現(xiàn)學生對教學內(nèi)容的吸收與應用,實現(xiàn)個人成長。

        教育即生活,只有在教育過程中尊重學生生活,堅持學生立場,才能真正拉近教材與學生的距離。學生的生活及經(jīng)驗是他們與生長環(huán)境互動過程中得到的結果,與道德觀念、思想意識形態(tài)、民族精神的關聯(lián)性不強。如果處理不好這些與學生的關系,道德與法治課程就不能接地氣地走進學生內(nèi)心。大講堂以一個個主題鮮明的內(nèi)容,為學生打開觸摸世界的一扇扇窗,促進學生自主探究,大量實踐,增強閱讀,獲取海量的知識,讓其受益終生。

        堅持問題導向 大講堂突破難點

        道德與法治這門課程綜合性強,融匯道德修養(yǎng)、法律知識、國家意識、國際視野、集體主義、個人習慣等,與學生的生活學習緊密聯(lián)系,與國家培養(yǎng)人才的要求緊密結合,與學生的終身發(fā)展緊密融合。雖然書本中,大量的經(jīng)典故事、常識釋義等出現(xiàn)在閱讀角等欄目中,但仍然以道德要求為主,理論性和系統(tǒng)性強,缺乏與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系。

        此外,道德與法治的任課教師無法做到專業(yè)化,部分學校由班主任兼任,教研氛圍不夠濃郁,教學要求不明晰,教學方法不確定,教學效果不能及時顯現(xiàn),導致這門課程常常被忽略。書本內(nèi)容涵蓋的知識領域廣博,對教師自身的理論水平和知識水平提出較高的要求,教師往往將教材照本宣科,缺乏實際的教學指導,無法結合學生已有的生活經(jīng)驗進行釋放,導致學生被動學習,主動性不強。

        小學生有一定的生活經(jīng)歷,并習慣從自己的生活經(jīng)歷出發(fā),以感性認識為主,活動范圍以學校和家庭為主;小學階段的學生自我控制能力逐漸增強,逐步由他律轉向為自律,對于道德的認識以及判斷尚停留在表層;道德培養(yǎng)是為學生終身發(fā)展奠基,但小學生對此無主動意識,書本知識與生活實踐是脫節(jié)的。

        基于以上教育現(xiàn)狀,學校教師積極研讀教材,深入開展專題討論,利用大講堂這個平臺,拓展教學內(nèi)容,改變教學形式,堅持學生立場,做好思想引領,勾連生活經(jīng)驗,融思想性、趣味性和體驗性于一體,激發(fā)學生學習興趣,教授學生學習方法,為其終身學習奠基。

        堅持思想引領 厚植愛國情懷

        道德與法治課程的教學宗旨應是加強學生對核心素養(yǎng)的學習和理解,領會社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵。在教學中,利用通俗易懂的語言和貼近生活、貼近實際、貼近學生的方法,使核心價值觀融入學生心靈,入心入腦,從而為學生的品行塑造奠定基礎。對于學生來說,政治思想啟蒙與道德修養(yǎng)如同天上的月亮,學習與掌握有一定的難度。如何將道德教育和法治教育相關內(nèi)容滲透給學生?教師不能只做知識的搬運工,而應立足學生經(jīng)驗,用適合他們的方式開展大講堂活動,堅持以講堂為激趣的一個引子,種下思想的種子,靜候花開。

        1.把握時代脈搏,講好中國政治故事

        講故事是每個小學教師應具備的能力,聽故事通常是是每個孩子最能接受的方式。講好故事,對于道德與法治的大講堂來說,是一個不錯的方法。例如:學校大隊部輔導員執(zhí)教的《小領巾致敬大中國》,以2020年抗擊新冠肺炎疫情中的中國速度、中國力量、中國奇跡,利用多媒體信息技術,生動鮮活地講述中國抗疫故事,大量的視頻、數(shù)據(jù)讓孩子們?nèi)媪私?、感受中國人民上下一心團結抗疫,引導學生們感知自己生長的時代是一個偉大的時代,從而立下大志向,厚植愛國情懷。

        再如:青年團員教師執(zhí)教的《小青年,大能量》,講述2021年東京奧運會上年輕的中國國家隊運動健兒們,為了國家榮譽艱苦訓練的案例,有14歲的跳水冠軍全紅嬋、奪得首枚金牌的楊倩、跑出亞洲最好成績的蘇炳添……在人物故事分享中,培養(yǎng)有信仰、有擔當、有大義的合格公民。“社會是最好的教科書”,每個人都與這個社會、時代緊密相連。此時不教,更待何時。

        在大講堂中,學校以故事為抓手,不僅講好當下的故事,還利用故事的形式,聯(lián)接中華民族優(yōu)秀的文化精神,連接歷史和未來。教師要講好故事,鼓勵學生參與故事的挖掘、講述中來,在相互的學習借鑒中,將政治思想啟蒙的種子種在孩子們的心田。

        2.探尋中華經(jīng)典,用好生活教材

        我國有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德故事,在這些故事中,我們能感受到美好的道德品質,如大力弘揚孝親尊師、愛國修身、勤奮學習、自強不息等人文精神。黨員教師主講的《我們來說“禮”》,從歷史出發(fā),探究“禮”的來源,講述“禮”字的演變,借多媒體技術,生動再現(xiàn);從生活出發(fā),用好學生在生活中常見或參與的禮儀,強化“禮”的重要;講述禮儀的故事,在故事中感受禮儀;用互動的體驗,讓學生習得禮儀。這節(jié)大講堂與學生生活緊密結合,引導學生在日常的生活細節(jié)中去回味、去提煉;通過故事,深刻認識到“禮”文化是中華民族優(yōu)秀的文化,是禮儀之邦的由來;通過習禮,懂得習禮的過程就是致敬文化,禮儀不遙遠,它就在我們身邊,我們要與“禮”文化交朋友,認識它,實踐它,推廣它。

        道德與法治的大講堂,在內(nèi)容選擇上努力結合學生年齡特點和學習規(guī)律,少一點教師包講,多一點學生互動;少一點盲目灌輸,多一點故事引導;少一點經(jīng)驗傳遞,多一點學生生活分享。

        堅持趣味導航 激活學習狀態(tài)

        興趣是最好的老師。大講堂旨在激發(fā)學生的學習興趣,使學生對課堂內(nèi)容萌生持續(xù)學習的動力,并養(yǎng)成積極思考、自主學習的好習慣。

        大講堂的執(zhí)教者堅持學生立場,從以下3個方面增加講堂的趣味性,吸引學生主動參與:F2AFD7ED-0162-472F-B18B-5BEE8C650680

        第一,在大講堂中增加有趣的內(nèi)容,如心理教師執(zhí)教《憤怒情緒的認識與管理》中,利用繪本《愛生氣的樂隊指揮》,按照故事情節(jié),讓孩子們參與故事走向的預測,幫主人公想辦法平復情緒,扮演樂隊成員在指揮家不同情緒的指揮下做出行為反應等,讓樂隊指揮家最終找到平復心情的好辦法,和樂隊成員一起奏響和諧的樂章。

        第二,在大講堂中增加學生互動參與的機會,如在《我們來說“禮”》中,設計現(xiàn)場學習拱手禮、揖禮、叩拜禮等環(huán)節(jié),教師帶領學生一起學習3種禮儀的要領,并現(xiàn)場做動作,教師一一糾正,加深學生對這些禮儀動作的理解。

        第三,在大講堂中增加多元評價,如在進行《憤怒情緒的認識與管理》的課程教學時,為了讓孩子們正確認識各種情緒,以及對照每一種情緒時能有正確的心態(tài)和做法,設計階梯晉級式評價,初級情緒管理者—中級情緒管理者—高級情緒管理師,引導學生認識情緒、接納情緒、管理情緒,并能梳理出自我管理情緒的方法。

        堅持體驗參與 激發(fā)情感共鳴

        學生的天性是好奇、好動,他們的眼睛能敏銳捕捉到信息,他們的思維靈動活躍,容易被激發(fā),什么事情都愿意去嘗試,去獲得體驗,還有學生樂于分享感受。大講堂要牢牢抓住學生的這些特點,多設計體驗參與活動,激發(fā)學生興趣,注重學生情感的激發(fā),從而使學生與教師、與授課內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。

        1.充分挖掘生活案例,創(chuàng)設生活情境

        學生的體驗離不開生活這個場,大講堂要充分挖掘學生生活中的案例,創(chuàng)設生活情境,讓學生順暢地參與并認同。例如:在選擇《小人物,大能量》中的小人物——鄭能量時,充分了解鄭能量的事跡,從“出身地”說起,讓學生對這個陌生的人物瞬間產(chǎn)生認同。第一是鄭能量的出生地,他就出生在湖南長沙雨花區(qū)砂子塘街道,和學校所在地屬于同一個街道,人物與學生之間的距離瞬間拉近,對這個家鄉(xiāng)人多了一份情感。第二是抓住“改名”來了解人物成長經(jīng)歷,在家鄉(xiāng)人的情感認同上對他的經(jīng)歷產(chǎn)生敬意;教師利用鄭能量的朋友圈呈現(xiàn)了他的抗疫舉動及心路歷程,突出一個小人物在遇到大事時候的擔當與大義,對他的認同感更加強烈。

        2.巧妙設計游戲活動,重在互動交流

        游戲的設計旨在增強課堂的參與性,將教學內(nèi)容與學生實際相結合,通過互動參與,引導學生在實踐中感知,在分享中明理。例如:在《憤怒情緒的認識與管理》中,通過一系列的活動,讓學生體會各種情緒,以及不同的情緒能帶給人不同的心情,支配我們做出不同的行為。學生認識各種情緒,接納情緒,并能用教師傳遞的情緒管理的方法來控制壞情緒,從而使學生學會放松心情,處理好人際關系。

        繼續(xù)深挖實踐 開發(fā)系列課程

        如何發(fā)揮道德與法治大講堂的作用,做好學生的道德觀念、思想意識、民族精神等“根”的教育,培育社會主義合格的建設者和接班人?對此,學校成立研討小組,對已有講堂內(nèi)容進行分類整理,按照類別繼續(xù)研發(fā)、實踐,形成道德與法治系列講堂課程。

        開發(fā)“中華傳統(tǒng)文化”系列,立足優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,開發(fā)系列講堂:以二十四節(jié)氣文化探秘、深挖祖先們的農(nóng)耕文化,弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;以民族英雄為系列,講述為民族大義犧牲自我的英雄們,厚植愛國情懷;以孝親尊師的傳統(tǒng)故事為系列,講好孝親尊師的故事,師生同講,播撒善良、孝順、感恩的種子。

        開發(fā)“現(xiàn)代中國”系列,講好中國故事,從國家發(fā)展、法律法規(guī)、軍事發(fā)展、經(jīng)濟建設、民生工程等方面入手,讓孩子們從小知國情、愛祖國,培養(yǎng)合格的建設者和接班人。

        開發(fā)“國際視野”系列,從世界各國的風土人情、風俗習慣、歷史發(fā)展、科技進步等方面,打開學生視野,培養(yǎng)有世界格局的新時代少年。

        道德與法治大講堂,立足學生生活,堅持“學生”立場,聚焦學科的核心素養(yǎng),打破時空的界限選取素材,策劃多種多樣的貼近學生的生活場景,調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學生參與的積極性。大講堂的實踐、思考、收獲,豐富了學生的體驗,拓寬了學生的生活經(jīng)驗,幫助學生形成了新的認知。

        探索不停,思考不止,我們一直在路上……

        (作者系湖南省長沙市雨花區(qū)砂子塘小學副校長)

        (編輯 安思齊)F2AFD7ED-0162-472F-B18B-5BEE8C650680

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