黃一鵬

摘 要：當(dāng)今科技日新月異，人們的生活方式、學(xué)習(xí)模式也發(fā)生著巨大的變化。各種信息化技術(shù)的普及改變著這一時(shí)代的教師和學(xué)生的教與學(xué)。如今早已經(jīng)不再是口傳心授看書背譜的時(shí)代，教師要貼近學(xué)生，了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，就要用學(xué)生喜愛并有興趣的教學(xué)方式來與之產(chǎn)生教學(xué)上的共鳴，那么教學(xué)改革就勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：中職院校;聲樂教學(xué);創(chuàng)新改革

現(xiàn)實(shí)聲樂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中顯得較為困惑與被動(dòng)，中職院校學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生總是在教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)之下才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為。雖然如今專業(yè)由學(xué)前教育改為幼兒保健，技能專業(yè)有稍弱化的趨勢(shì)，但是聲樂這門技能課作為未來升學(xué)甚至是求學(xué)之路的重要性也不能忽視。選擇這一專業(yè)的學(xué)生未來的就業(yè)方向無論是在機(jī)構(gòu)單位還是學(xué)校，大部分還是面向幼兒園小朋友，對(duì)幼兒聲音的開發(fā)甚至是音律的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的一環(huán)。我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析與反思，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前這個(gè)問題的存在與教師教學(xué)模式的創(chuàng)新與否有著最直接的關(guān)聯(lián)。因此，本人就此提出教學(xué)模式改革構(gòu)想，并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，以此推動(dòng)教學(xué)的有效開展。

首先，需要我們客觀地了解傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中的局限和不足。

聲樂教學(xué)并非紙上談兵，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在教學(xué)中必不可少。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，如何與學(xué)生產(chǎn)生積極互動(dòng)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性與積極性也最能反映一堂課的成功與否。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)還停留在枯燥的打節(jié)奏、唱譜、帶詞階段。這樣的教學(xué)學(xué)生一樣可以獲得知識(shí)，但是在課堂中卻少了“魂”，固定的教學(xué)思路千篇一律的教學(xué)方法很難讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。雖然學(xué)生在機(jī)械地跟唱學(xué)唱中也能穩(wěn)定地完成教學(xué)進(jìn)度，但是學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生不了興趣，學(xué)生無法在對(duì)歌曲產(chǎn)生共情。不是由心出發(fā)地回應(yīng)課堂，就很難從教室只言片語的講解中真正投入情感歌唱，課后也無法做到積極反饋。學(xué)生任務(wù)性的學(xué)習(xí)痕跡太明顯?？梢?，當(dāng)前聲樂教學(xué)模式具有滯后性，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、打破固定思維，讓學(xué)生樂享課堂的教學(xué)理念勢(shì)在必行。

其次，了解當(dāng)前信息化技術(shù)為教學(xué)帶來的革新與優(yōu)勢(shì)并加以運(yùn)用。

信息化教學(xué)充分利用了計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)在教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，擁有強(qiáng)大的信息資源，信息量大，知識(shí)豐富，互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。擁有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，科技在發(fā)展，信息化技術(shù)不停在更新，我們應(yīng)該盡可能結(jié)合現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)來解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困惑。我們需要看到運(yùn)用信息化手段在教學(xué)中帶來的革新的一面，它使教學(xué)內(nèi)容直觀化生動(dòng)化，將傳統(tǒng)的看聽教學(xué)，發(fā)展成看聽唱做全面結(jié)合的生動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生樂做悅學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱情，提高教學(xué)有效性。 本人的教學(xué)實(shí)踐中有這樣一例：聲樂教學(xué)中附點(diǎn)八分音符是歌曲較為常見學(xué)生較為難掌握的一個(gè)節(jié)奏型，歌曲在傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)榻滩臎]有詳細(xì)的講述如何唱帶有附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏型，所以學(xué)生很難理解要如何去劃分這個(gè)節(jié)奏，學(xué)習(xí)比較吃力。因此本人運(yùn)用“庫樂隊(duì)”軟件輔助，較好的解決了這個(gè)難題。將附點(diǎn)八分音符的時(shí)值劃分清楚，加上打擊樂器和鍵盤的輔助，使學(xué)生更好的明白如何打拍和演唱。將知識(shí)點(diǎn)直觀化。同時(shí)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，在軟件里選擇自己喜歡的樂器組建小樂隊(duì)，讓學(xué)生動(dòng)起來做起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課堂內(nèi)運(yùn)用音樂教學(xué)法、學(xué)科綜合法和律動(dòng)教學(xué)法，解決問題，潛能開發(fā)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。信息化教學(xué)需要教師積極主動(dòng)去了解、探索各種學(xué)習(xí)軟件，并合理地與教學(xué)實(shí)踐相糅合。求索的過程雖需要耗費(fèi)一定的精力和時(shí)間，但與之帶來的教學(xué)效果也著實(shí)令人驚喜。

最后，探索世界四大音樂教學(xué)法并與幼兒教學(xué)曲目相結(jié)合。

中職院校的聲樂教學(xué)有大量的幼兒歌曲教唱。而學(xué)生在學(xué)唱的同時(shí)，也應(yīng)該具備教的能力。首先，鑒于學(xué)生未來的教學(xué)對(duì)象的特殊性，我們需要了解幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?！坝變和菫榱撕猛娑鴮W(xué)習(xí)。幼兒愿意做有趣的事情，他們的學(xué)習(xí)積極性主要是從興趣出發(fā)?！薄皩?duì)一些無意義的學(xué)習(xí)，幼兒常常自發(fā)地加以游戲化，反而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。有些教材根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的這種特點(diǎn)提高趣味性，能更好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性”?當(dāng)代四大教學(xué)法：達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、鈴木教學(xué)法。無一不致力于傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，都力圖讓學(xué)生在玩中學(xué)，充分運(yùn)用自己的身心、肢體參與、體驗(yàn)音樂帶來的快樂。例如在奧爾夫教學(xué)中大量運(yùn)用簡(jiǎn)單的民歌、兒童童謠和舞曲作為音樂素材來進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)。采用有音高的打擊類樂器和無音高的打擊類樂器，讓學(xué)生在音樂教學(xué)中有節(jié)奏地“敲敲打打”，在即興的演唱演奏中展示孩子對(duì)音樂本能的理解。既解放孩子的天性又提高了教學(xué)成效。對(duì)于此類教學(xué)法，我們要樂于接受新的教學(xué)法培訓(xùn)，對(duì)音樂教學(xué)的游戲能舉一反三地應(yīng)用在不同歌曲當(dāng)中，同時(shí)讓學(xué)生真正掌握玩中學(xué)的奧妙之處，真正讓學(xué)生成為音樂的參與者、體驗(yàn)者。

聲樂教學(xué)的實(shí)踐之路道阻且長(zhǎng)，我們?cè)陂_展的音樂教學(xué)中要不斷嘗試、不斷創(chuàng)新、不斷推翻、不斷調(diào)整，緊跟時(shí)代的潮流，理解學(xué)生的需求，打破教學(xué)中原有的一些束縛，致力于音樂教育的不斷實(shí)踐與探索。讓聲樂教學(xué)寓教于樂，寓教于情，施教于境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勇于發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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