唐菱

在整個語文教學中閱讀教學是整個環(huán)節(jié)的主體，隨著閱讀教學改革的深入，“快樂”是“教學”的形式，“教學”是“快樂”的目的，“快樂教學”是有機的統(tǒng)一體?！翱鞓方虒W”也正被越來越多的教師所接受，但因理解的偏差，因此，少數(shù)教師在閱讀教學中容易出現(xiàn)的三個方面的問題。

一、教材處理失當

運用“快樂教學”須根據(jù)學生特點，依據(jù)教學目標，捕捉教材的快樂因素，以生動有趣的教學形式促使學生積極地參與學習，以優(yōu)化教學效果?？缮贁?shù)教師對“快樂”與“教學”的關系處理不當，為了“快樂”煞費苦心，教學儀器傾巢出動，圖片實物應有盡有，課堂活動連接不斷。表面看來氣氛活躍，細細想來，學生默默思考的現(xiàn)象不見了，認真讀書、圈點勾畫的時間擠掉了，“快樂”成了脫離教學的“空中樓閣”，究其原因就在于曲解了“快樂教學”，偏離教學目標而追求“快樂”，結(jié)果棄“學”而“樂”，為了“樂”而“樂”，“樂”之有余，“學”之不足，使“快樂教育”陷入困境。因此，運用“快樂教學”，必須明確“快樂”與“教學”的關系，使“快樂”教學的各個環(huán)節(jié)、各種形式都集中指向教學目標，為“教學”尋“快樂”，以“快樂”促“教學”讓學生在愉快中獲取知識，發(fā)展思維，以保證“快樂教學”目標與形式的統(tǒng)一，“快樂”與“教學”的同向。

如今的閱讀教學脫離文本、架空分析、肢解內(nèi)容的教法甚囂塵上。讓學生感悟，就要給學生必要的時間，創(chuàng)設思維的情境，營造濃濃的探究氛圍。語文教師要從學生已有的知識積累和生活體驗出發(fā)，引導學生自主探究，親身感悟語文的魅力。

二、教學重心失準

一是樂學內(nèi)容失重，有些課文與教學目標相關的快樂因素較多，而課堂教學時間有限，沒有可能也沒有必要一概去求樂。須在鉆研教材、挖掘樂學因素的前提下，圍繞教學目標，緊扣教學重點而確定“快樂”點，以保證教學重點突出，是目標形式不僅同向，而且同步?？蓮默F(xiàn)狀看，有些教師運用“快樂教學”時，不分主次，偏離重心，抓住與教學目標關系不大的內(nèi)容求樂，如，《草船借箭》，根據(jù)教材無疑該將周瑜與諸葛亮的對話作為教學重點，因為它交代了事情的起因，暗示了事情的發(fā)展，是理解課文內(nèi)容的突破口，這部分又以對話為主，這就為引導想象情境提供了空間，以此為“快樂”點，在引導學生理解語言，揣摩心理，想象動作神情的前提下表演無疑是把握了課文教學的重心。而一些教師舍此不理，引導想象并表演江邊搬箭之情，這雖對深化理解有一定作用，但把著力點放于此，顯然是輕重倒置。二是樂學程序失重。圍繞某一知識點進行快樂教學，需有個過程，而以“快樂”形式表現(xiàn)只是教學的一個方面，可少數(shù)教師在教學中急于求“樂”，把重心放在快樂形式的表現(xiàn)上，而忽視形式表現(xiàn)的必要基礎，結(jié)果是欲速不達，欲樂不成。比如分角色朗讀，需建筑在角色性格、角色情境和角色語言理解的基礎之上，這些都需要通過引導學生對語文細讀深究?？捎行├蠋煟攲W生對內(nèi)容還沒有基本了解時，就讓其分角色朗讀，登臺表演，結(jié)果由于缺乏基礎，朗讀丟三落四，表演臺詞不熟，“上臺”這自覺無趣，其他人也頗覺難樂，結(jié)果學不成亦樂不成。因此，要保證樂學效果，需準確把握中心，圍繞重點而“樂”，使學生中心傾斜于重點內(nèi)容。另外，每個樂點要體現(xiàn)過程，注重引導閱讀深究，奠定樂學基礎，使課堂教學重點突出，協(xié)調(diào)和諧。

閱讀教學的要義是將閱讀的方法、思維的方法教給學生，要真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。葉圣陶先生說得好“教材無非是個例子”，“教是為了不需要教”。樹立這樣的觀念，捆住閱讀教學手腳的繩索才會被解開。

三、多媒體運用過繁

不可否認，多媒體技術、網(wǎng)絡平臺為閱讀教學提供了寬廣的信息來源、直觀形象的內(nèi)容呈現(xiàn)、人機互動的即時交流方式、豐富多彩的畫面、詳盡美觀的板書……但物極必反，多媒體大有取教師而代之的趨勢，很多教師離開多媒體就無法上課了，評優(yōu)課沒有運用多媒體就不是優(yōu)質(zhì)課了，老師淪落為人人皆會的幻燈片操作手、鼠標點擊員了。在“快樂教學”中，少數(shù)教師時間觀念淡薄，濫用教具，加之準備欠充分，甚至因教具使用失靈或出錯而鬧出笑話，再加上朗讀、表演時間無度，使得一節(jié)課用于“樂”上的時間達二分之一以上。而學生真正獲取的知識時間少之可憐。

其實多媒體只能是教學的輔助工具，怎能在課堂上占主體呢？設計得再精美絕倫的幻燈片、網(wǎng)頁也無法取代閱讀中師生的平等對話、思想碰撞、情感交融。學生不只是觀看幻燈片的觀眾更是積極思維、勇于質(zhì)疑、敢于表現(xiàn)的探索者。

以上三點亦“快樂教學”中容易出現(xiàn)的三大問題。語文是語言學科，學習語言的主要方式是讀，但如今的閱讀課上讀書聲太罕見了、讀書方式太單一了。語感是語文學習的重要目標，但從不開口的閱讀課堂，能培養(yǎng)出敏銳的語感嗎？白居易讀詩至“口舌生瘡”方能吟詩，對我們的閱讀教學很有啟發(fā)。因此，在“快樂教學”時教學手段運用要恰當，教具要精選，準備要充分，課堂表演時間要控制，對課文字、詞、句的細讀深究必須作為引導學生的重點。讓我們的閱讀教學真正做到返璞歸真。94FBFB95-8F2C-40E1-AC8C-64918A25D96D