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        高職院校培育工匠精神的內(nèi)涵、價(jià)值與路徑探析

        2022-06-29 07:18:48蔡勝男
        裝備維修技術(shù) 2022年6期
        關(guān)鍵詞:路徑探析工匠精神內(nèi)涵

        蔡勝男

        摘 要:工匠精神代表著全體勞動(dòng)人民愛崗敬業(yè)、精益求精、奉獻(xiàn)社會(huì)、開創(chuàng)未來的精神理念,體現(xiàn)在個(gè)人崗位、企業(yè)創(chuàng)造、國家戰(zhàn)略等方方面面。高職教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任,高職院校培育工匠精神對(duì)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高職教育的內(nèi)涵建設(shè)以及學(xué)生的成長(zhǎng)成才都有著極其重要的意義。要從加強(qiáng)校園文化建設(shè)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、深入推進(jìn)課程思政改革、深化產(chǎn)教融合和校企合作等方面下功夫,大力培育和弘揚(yáng)工匠精神,培養(yǎng)未來高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

        關(guān)鍵詞:工匠精神;內(nèi)涵;價(jià)值;路徑探析

        引言:

        2016年,工匠精神被寫入政府工作報(bào)告,李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“要培育精益求精”的工匠精神;黨的十九大,工匠精神再次被寫入報(bào)告,明確提出“要弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”。這些都為工匠精神賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵,培育工匠精神的訴求己經(jīng)上升為國家意志和全民意識(shí)。高職院校要堅(jiān)持立德樹人,擔(dān)起培育工匠精神的職責(zé)使命,全面深刻地理解工匠精神培育的內(nèi)涵、價(jià)值,設(shè)計(jì)合適的路徑,將工匠精神的理念植入人才培養(yǎng)的全過程,實(shí)現(xiàn)高職教育的愿景和使命。

        一、工匠精神的內(nèi)涵

        匠字在中國古代是一個(gè)會(huì)意字,表示從事木工。自手工業(yè)從農(nóng)業(yè)分離出來后,就出現(xiàn)了有專業(yè)技術(shù)的工匠。在現(xiàn)代社會(huì),它泛指具有專門技術(shù)或在某一方面具有高深造詣的人。如木匠、工匠、鐵匠、花匠、畫匠、石匠、泥水匠等等。它代表著全體勞動(dòng)人民愛崗敬業(yè)、精益求精、奉獻(xiàn)社會(huì)、開創(chuàng)未來的精神理念,它是一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì),是全民族的精神體現(xiàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展,工匠精神不僅局限于某些特定的職業(yè)或崗位,它還體現(xiàn)在個(gè)人崗位、企業(yè)創(chuàng)造、國家戰(zhàn)略等方方面面。具體體現(xiàn)為:

        1.愛崗敬業(yè),無私奉獻(xiàn)

        愛崗敬業(yè)是工匠精神的重要內(nèi)核,它與社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的“敬業(yè)”的要求相一致,要求把每一件事情都要盡心盡力做好。它看似平凡,實(shí)則偉大,體現(xiàn)的是以一種尊敬、虔誠、敬畏的心始終對(duì)待自己的職業(yè),是一種人生境界和追求?!八枷胗卸噙h(yuǎn),我們就能走多遠(yuǎn)”,“不忘初心,方得始終”,每個(gè)人只有熱愛自己的工作,在崗愛崗、愛崗敬業(yè),在崗位上恪盡職守、敬業(yè)樂業(yè)、積極奉獻(xiàn),才能真正體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

        2.精益求精,執(zhí)著專注

        精益求精是工匠精神的靈魂,它是能工巧匠們畢生追求的目標(biāo)。從古到今,凡是成績(jī)卓越者,都有精益求精、追求完美的特質(zhì)。魯班用畢生智慧和心血詮釋了工匠精神,被尊稱為工圣、匠圣、藝圣、百工始祖;曹雪芹“披閱十載,增刪五次”才完成《紅樓夢(mèng)》,“字字看來皆是血,十年辛苦不尋?!?。術(shù)業(yè)有專攻,每個(gè)人只有保持“如切如磋、如琢如磨”的工匠精神,注重細(xì)節(jié)、追求極致和完美,才能使工作提升到新的境界和高度。

        3.創(chuàng)新創(chuàng)造,追求卓越

        創(chuàng)新精神是工匠精神的核心要素?!皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。工匠精神不是對(duì)以往工藝的沿襲復(fù)古,也不是機(jī)械地埋頭苦干和閉門造車,而是要把握時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的潮流,不斷保持一種與時(shí)俱進(jìn)、不斷精進(jìn)的精神,對(duì)現(xiàn)有的生產(chǎn)技術(shù)大膽革新,以促進(jìn)工作高質(zhì)量的發(fā)展。因此,在新時(shí)代要解放思想,要有創(chuàng)新的勇氣、創(chuàng)業(yè)的實(shí)干、創(chuàng)造的能力,在干事創(chuàng)業(yè)中“闖”出新路子,“創(chuàng)”出新特色,“干”出新成效。

        二、高職院校培育工匠精神的價(jià)值體現(xiàn)

        1.有助于國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展

        我國是世界第二大經(jīng)濟(jì)體、第一制造業(yè)大國,但是隨著生產(chǎn)成本的增加,中國制造業(yè)的人力與成本優(yōu)勢(shì)正在逐漸下降。進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、打造制造業(yè)強(qiáng)國、實(shí)施工業(yè)4.0戰(zhàn)略,都迫切需要大量的高級(jí)技工和高素質(zhì)人才作為智力支持和人才保障。高職院校要以服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略需求為基本使命,大力要培育和弘揚(yáng)工匠精神,引導(dǎo)學(xué)生精益求精、追求完美、不斷超越,培養(yǎng)未來高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

        2.有助于高職教育的內(nèi)涵建設(shè)

        作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最為緊密的教育類型,高職教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。高職教育要緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求,全面深化職業(yè)教育改革,以工匠精神為引領(lǐng),將立德樹人內(nèi)化到學(xué)校教育與管理的全員、全程、全方位,不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制的改革,優(yōu)化學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供強(qiáng)有力的技能人才支撐。

        3.有助于高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才

        工匠精神是的一種職業(yè)道德、一種職業(yè)品質(zhì)、一種職業(yè)能力。當(dāng)今社會(huì),大學(xué)生中或多或少存在著急功近利、心浮氣躁、眼高手低、拈輕怕重等現(xiàn)象,極大地影響了自身的職業(yè)發(fā)展。大學(xué)生處于人生的“拔節(jié)孕穗期”,需要扣好人生的第一??圩?,要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)他們成長(zhǎng)成才的重要性,進(jìn)而樹立良好的學(xué)習(xí)觀、勞動(dòng)觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀,以技術(shù)立身、以技能報(bào)國、以匠心筑夢(mèng),追求自身德智體美勞的全面發(fā)展。

        三、高職院校工匠精神培育的路徑探析

        1.加強(qiáng)校園文化建設(shè),營造涵養(yǎng)工匠精神的濃郁氛圍。

        濃厚的校園文化氛圍能夠?qū)θ水a(chǎn)生潛移默化的作用和影響。學(xué)校要堅(jiān)持以文化人、以文育人,培育和涵養(yǎng)工匠精神。要打造良好的校園環(huán)境文化,學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施、宣傳陣地等要突出立德樹人和工匠精神,營造具有企業(yè)特色的匠心文化氛圍;要提煉和打造契合工匠精神的專業(yè)文化,將行業(yè)企業(yè)中具有學(xué)校專業(yè)特色和職業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)理念融入其中,引領(lǐng)師生傳承和弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求完美的工匠精神;要將優(yōu)秀的企業(yè)文化管理制度、現(xiàn)代企業(yè)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入校園文化,讓工匠精神滲透到良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)之中;要將良好的行為文化融入校園文化建設(shè),舉辦“技能大講堂”,組織師生開展職業(yè)技能競(jìng)賽、大師進(jìn)校園等活動(dòng),讓師生在耳濡目染中積淀出工匠精神。

        2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),打造“能工巧匠”型師資隊(duì)伍

        人才培養(yǎng),關(guān)鍵在教師。高校要培育工匠精神,必須重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng),著力打造一支技藝精湛、德藝雙馨的“能工巧匠”型師資隊(duì)伍。要健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制,以四有好老師、四個(gè)相統(tǒng)一、四個(gè)引路人為標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)全校教師增強(qiáng)教書育人、立德樹人的責(zé)任感和使命感,用工匠精神去培養(yǎng)人、關(guān)心人、教育人;要深入開展教風(fēng)建設(shè)活動(dòng),強(qiáng)化教書育人職責(zé),不斷提高教師自身教學(xué)科研的專業(yè)化水平和職業(yè)素養(yǎng),在教書育人的過程中自覺踐行工匠精神;要堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”,聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)大師、勞動(dòng)模范來校傳授工匠精神,組織教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)體會(huì)工匠精神;要構(gòu)建多元化多功能的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái),讓教師在產(chǎn)教學(xué)研過程中感悟和探索工匠精神。

        3.深入推進(jìn)課程思政改革,滲透工匠精神至教育教學(xué)全過程

        課程思政是新時(shí)期高校思政工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。課堂教學(xué)是培育學(xué)生工匠精神的主渠道。高校要改變過去單一的專業(yè)課教學(xué)理念,深入推進(jìn)課程思政改革,將工匠精神融入到教育教學(xué)全過程。一是要加強(qiáng)課程思政,將工匠精神融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系,使各類課程教學(xué)中都能結(jié)合本門課程實(shí)際貫徹工匠精神;二是要?jiǎng)?chuàng)新“專業(yè)+項(xiàng)目+工作室”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)專業(yè)、職業(yè)文化進(jìn)課堂,在教學(xué)的全過程中滲透工匠精神意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)操技能,在教學(xué)內(nèi)容中融入企業(yè)文化中對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、敬業(yè)、專注、奉獻(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)。三是要開展實(shí)踐活動(dòng)。通過頂崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)等,創(chuàng)設(shè)仿真的工作環(huán)境,將實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)課堂等,培養(yǎng)學(xué)生的匠心和匠品。

        4.深化產(chǎn)教融合、校企合作,共育工匠型技術(shù)技能人才

        深化產(chǎn)教融合與校企合作是高職教育改革的必然選擇,也是傳承與培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要途徑。高職院校要發(fā)揮專業(yè)特色,大力促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。一是要聚集資源,搭建平臺(tái)。學(xué)??梢誀款^成立校企合作辦學(xué)委員會(huì)、職教集團(tuán)、專業(yè)聯(lián)盟等,爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)的支持,堅(jiān)持工學(xué)相結(jié)合、知行相統(tǒng)一,搭建好利于培育學(xué)生工匠精神的校企合作平臺(tái);二是要制定標(biāo)準(zhǔn),引領(lǐng)發(fā)展。學(xué)校要積極開展專業(yè)調(diào)研,吸收、邀請(qǐng)企業(yè)深度參與教育教學(xué)和人才培養(yǎng)方案的修訂;三是要?jiǎng)?chuàng)新模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)施校企合作、產(chǎn)教融合的校企一體化育人,建立現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式,開發(fā)好崗位模塊標(biāo)準(zhǔn)、工作項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等,把“工匠精神”培育貫穿于實(shí)實(shí)在在的工作實(shí)踐,為提升學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)全面助力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馮軻杰,吳倩,鄭勉."工匠精神"融入醫(yī)藥類高職院校思政教育工作的探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2021,(1).12-13.

        [2]王靖.新時(shí)代工匠精神的價(jià)值內(nèi)涵與大學(xué)生職業(yè)精神的塑造[J].中國高等教育,2019,(5).60-62.

        [3]梁青春,桂德懷.高職院校學(xué)生工匠精神培育的有效路徑探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2017,(22).71-74.

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