王秀茹

摘要：教書是屬于傳授本領(lǐng)的范疇，而喚醒和激勵(lì)才是育人部分，對(duì)中職教育的學(xué)生來說它是更重要的教育任務(wù)和責(zé)任。

關(guān)鍵詞：教育，喚醒，激勵(lì)

一、前言

“教育的目的不僅是傳授本領(lǐng)，更重要的是喚醒和激勵(lì)。簡(jiǎn)而言之，教育不是灌滿，而是點(diǎn)燃。” 這是王老師的經(jīng)驗(yàn)之談，當(dāng)然也是教育專家普遍認(rèn)可的有效教育策略。

對(duì)于很多職業(yè)教育的老師來說，可能把重點(diǎn)都放在了傳授本領(lǐng)（知識(shí)與技能），而忽視了喚醒與激勵(lì)的重要作用。 從教書育人的角度來看，教書是屬于傳授本領(lǐng)的范疇，而喚醒和激勵(lì)才是育人部分，對(duì)中職教育的學(xué)生來說它是更重要的教育任務(wù)和責(zé)任?？匆豢粗新殞W(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀就能更明確這一點(diǎn)。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀。

（一）中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差

中等職業(yè)學(xué)校招生難，致使招到的學(xué)生，大多都是中考被淘汰的，有的初中沒有畢業(yè)，有學(xué)習(xí)成績(jī)差的，有不想學(xué)習(xí)的被父母強(qiáng)迫送來的，有在初中的時(shí)候已經(jīng)有了養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣的學(xué)生。還有一部分家長(zhǎng)送來學(xué)校的目的就是讓學(xué)校幫他們管，只要不讓他們出去社會(huì)上跟壞人混在一起就可以了。因此，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，自我管理意識(shí)淡薄，自控能力普遍較差。

（二）中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于多數(shù)中職學(xué)生以前沒有打下或養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差。進(jìn)入中職階段后，對(duì)新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)。而經(jīng)常性的學(xué)習(xí)困難，容易產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒，更是影響其學(xué)習(xí)積極性。

（三）現(xiàn)在的中職生普遍意志力較差

缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。

（四）中職生價(jià)值取向有問題。

由于社會(huì)文化環(huán)境的影響，中職教育在有些人的眼里似乎成了“二流”教育。所以這使得一部分學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己和自己所學(xué)的專業(yè)，出現(xiàn)自卑、失敗的心理。有的學(xué)生甚至不肯向親朋好友告知自己就讀的學(xué)校。自卑和失落往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極心理，對(duì)抗、逆犯心態(tài)，甚至于徹底放棄學(xué)習(xí)。

三、喚醒和激勵(lì)。

中職學(xué)生現(xiàn)狀導(dǎo)致他們上課注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)冷漠、厭倦，對(duì)課堂學(xué)習(xí)感到無聊，學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，不記筆記，課后不復(fù)習(xí)，考前死記硬背，應(yīng)付了事。

一對(duì)于這些學(xué)生，重要的是讓他們覺醒、清醒，明是非，知輕重、懂取舍，會(huì)選擇。在迷失中辨清方向，在誤區(qū)中及時(shí)覺醒，在困惑中能冷靜思考，在誘惑中能果斷取舍。

（一）教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的變革

1.消除依賴，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。參與和表達(dá)是培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教育心理學(xué)研究表明，組織或引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)能激發(fā)興趣。我們要尊重學(xué)生的興趣，把握中職學(xué)生好新、好奇、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出各種各樣的課堂活動(dòng)和積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，吸引他們最大限度地參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，讓學(xué)生在大量的活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.關(guān)注需要，通過表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)懲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)生在初中階段的很多學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)帶到中職來，如按部就班，對(duì)老師依賴性強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性等。既然這樣，就要想方設(shè)法教會(huì)學(xué)生如何自覺學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的自覺性，就會(huì)迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出堅(jiān)毅的學(xué)習(xí)精神，就會(huì)促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，獲得優(yōu)異的成績(jī)，最終達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教師可以設(shè)定一個(gè)希望學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)而達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生努力達(dá)到了，就會(huì)滿足學(xué)習(xí)需要，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)行為更為持久。

4.利用高科技是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程手段 教師切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。在傳授很難引起學(xué)生興趣的知識(shí)時(shí)，教師要用新穎的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量把枯燥無味的學(xué)習(xí)變得津津有味。可以通過多用實(shí)物教具、多媒體課件、聯(lián)系實(shí)際生活、巧妙地利用表演、游戲等創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教育教學(xué)。這些方法的使用能使學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)事物，記憶深刻，興趣濃厚，使學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就會(huì)提高。

（二）教學(xué)方法之外，關(guān)鍵時(shí)刻讓學(xué)生有機(jī)會(huì)得到老師的及時(shí)激勵(lì)

1.在遇到困難時(shí)，在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，在遇到挫折時(shí)，在遇到失敗時(shí)。及時(shí)的激勵(lì)和鼓勵(lì)是必不可少的，在關(guān)鍵時(shí)刻就特別有效。

2.激勵(lì)的方式方法也是多種多樣的。如一句正能量提示語（口號(hào)），一首勵(lì)志的歌曲或詩(shī)歌、一篇富有哲理的美文、一件發(fā)人深思的典型事例、一條溫馨的短信、一次貼心的談話、一封充滿善意的親筆信等都可以成為喚醒或激勵(lì)學(xué)生的一種方式。

四、結(jié)語

我們常說，一個(gè)好老師就是學(xué)生生命中的“貴人”，這話一點(diǎn)不假。一個(gè)好老師不但要善于給學(xué)生傳授文化知識(shí)和培養(yǎng)必要的學(xué)習(xí)技能，更重要的是要把握對(duì)學(xué)生喚醒和激勵(lì)的有利時(shí)機(jī)和掌握有效的喚醒與激勵(lì)的策略。當(dāng)學(xué)生一旦得到喚醒后，就有了奮斗的目標(biāo)和前進(jìn)的方向;當(dāng)學(xué)生受到激勵(lì)后，就能激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力和增強(qiáng)拼搏的斗志。有了目標(biāo)和方向，再加上動(dòng)力和斗志，就等于走進(jìn)了成功的軌道，最終就一定能到達(dá)勝利的目的地。

參考文獻(xiàn)：

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3.《自信贏得未來》蓋世文化2020-9-17

4.《課堂素質(zhì)教育教學(xué)案例全書》長(zhǎng)城出版社

5.《課堂中的皮格馬利翁----教師期望與學(xué)生智力的發(fā)展》{美}羅森塔爾 雅各布森著，唐曉杰 人民教育出版社 1998.3