□王 清

怎樣更好地探索、發(fā)現(xiàn)和理解“側面積相同的圓柱體積”蘊含的規(guī)律呢？可采用如下教學環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設情境，初悟規(guī)律

1.觀察發(fā)現(xiàn)，感知不同圓柱的特點及決定因素

教師出示高矮不一、胖瘦不同的8 個圓柱（圖略）。學生觀察后，教師提問：“這些圓柱有什么不同？圓柱的胖瘦、高矮與什么有關？”引導學生總結：圓柱底面圓的半徑決定胖瘦，高決定高矮。

2.畫圖計算，感悟影響圓柱體積大小的要素

教師提問：“高的圓柱體積一定比矮的圓柱大嗎？胖的圓柱體積一定比瘦的圓柱大嗎？”讓學生通過畫草圖進行說明。

二、探索證明，深悟規(guī)律

1.卷一卷，展示“卷法”

教師出示4個面積都是36dm2的長方形或正方形（如圖1）。如果把它們分別卷成圓柱，有幾種卷法？讓學生猜測、操作、驗證。教師巡視指導，并收集典型作品。

圖1

2.算一算，計算“體積”

教師展示學生作品（如圖2），并出示任務：想一想，一個長方形能卷出幾種圓柱？長和寬分別是圓柱的什么？正方形呢？猜一猜，它們的體積誰最大，誰最??？算一算，體積分別是多少？讓學生填寫表1。

圖2

表1

續(xù)表

3.理一理，發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”

（1）讓學生觀察表1，思考：這些圓柱有什么相同點和不同點？總結：它們的側面積相等，但體積不相等。

（2）讓學生比較表1，思考：側面積相同的圓柱體積有什么規(guī)律？總結歸納：側面積相同的圓柱，底面半徑或底面周長越大，體積就越大。

4.證一證，追究“原因”

（1）再次驗證。請在表1空白處繼續(xù)填寫一些與上面不同的數(shù)據，進一步驗證以上結論。

（2）證明。教師提問：“當圓柱的底面周長為ɑ，高為b 時，它的體積是多少？如果側面積S 保持不變，圓柱體積大小與什么有關？”學生完成后，教師出示圖3。

圖3

通過卷一卷、算一算、理一理、證一證這些數(shù)學活動，學生不僅直觀地探索發(fā)現(xiàn)了“側面積相同的圓柱體積”的規(guī)律，還在探索中發(fā)展了思維能力和創(chuàng)新能力。