文/郭旭榮 艾塞都拉·玉努斯 哈提木汗·卡米力

（作者郭旭榮、哈提木汗·卡米力單位系新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番市高昌區(qū)第五小學(xué)，作者艾塞都拉·玉努斯單位系新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番市高昌區(qū)中海集團(tuán)艾丁湖希望小學(xué)）

哪里都有敬業(yè)、辛勤的教師，哪里都有好學(xué)、上進(jìn)的學(xué)生。當(dāng)我們?yōu)榻逃粩嘤楷F(xiàn)的正能量事例歡欣鼓舞時(shí)，也看到了它的另一面——學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生仍然較多。

在鄉(xiāng)村學(xué)校支教期間，我們通過(guò)一線(xiàn)的教學(xué)實(shí)踐、學(xué)校送教經(jīng)歷，以及訪(fǎng)談兩位有20多年鄉(xiāng)村學(xué)校教齡的教師，了解到鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生共同存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)梳理，主要列出以下幾點(diǎn)：

1.不喜歡學(xué)習(xí)，愛(ài)玩手機(jī)，缺乏自信心。

2.基本都不寫(xiě)作業(yè)，教師盯得太緊時(shí)會(huì)借其他同學(xué)的作業(yè)抄一點(diǎn)。

3.上課時(shí)間經(jīng)常偷看動(dòng)漫小說(shuō)，吃東西，肆意打鬧。

4.發(fā)出怪聲，擾亂課堂紀(jì)律，引發(fā)教師關(guān)注。

正所謂“黑發(fā)不知勤學(xué)早”，剛十幾歲的孩子，離開(kāi)父母來(lái)到學(xué)校，父母并不知道他們?cè)趯W(xué)校的這種狀態(tài)——既嚴(yán)重干擾班級(jí)正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也耽誤自己的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，令教師為他們的未來(lái)?yè)?dān)憂(yōu)。經(jīng)過(guò)多方了解、分析，我們發(fā)現(xiàn)形成以上問(wèn)題的原因大概有以下幾個(gè)方面。

（1）家庭方面：嚴(yán)重缺少家庭教育知識(shí)。

教育孩子的第一責(zé)任人是父母，因?yàn)樾W(xué)之前孩子們大多數(shù)時(shí)間是和父母在一起的。父母的言傳身教對(duì)孩子有著重要的影響，但在鄉(xiāng)村，很多家庭做不到給予孩子良好的家庭教育。

大部分家長(zhǎng)文化水平較低，除了關(guān)注孩子的日常饑寒、冷暖外，并不太懂如何教育好孩子。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們沒(méi)有形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分家長(zhǎng)離異或長(zhǎng)期外出打工，沒(méi)時(shí)間管教孩子。很多孩子從小就是留守兒童，被爸爸媽媽放在爺爺奶奶身邊，所以他們根本沒(méi)有什么家庭教育。爺爺奶奶年齡大了，身體素質(zhì)較差，只要孩子不哭不鬧，他們就很放心，導(dǎo)致很多鄉(xiāng)村孩子缺乏安全感且自信心不足。

（2）學(xué)校方面：頻繁更換班主任或任課教師。

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，更換班主任或任課教師會(huì)給他們帶來(lái)很大的壓力，因?yàn)槿撕腿讼嗵幮枰m應(yīng)、了解和磨合，換了教師，學(xué)生需要時(shí)間適應(yīng)新教師，包括教師的教學(xué)思路、個(gè)人性格及管理能力等。對(duì)于有良好習(xí)慣、能自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們心里明白自己最重要的事情是學(xué)習(xí)，不管誰(shuí)教自己，都會(huì)認(rèn)真努力學(xué)習(xí)；而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情況就不樂(lè)觀了。此外，新教師沒(méi)有舊教師那樣了解學(xué)生，也不知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此很難有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失，成績(jī)下滑，最終放棄學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生方面：內(nèi)心深處強(qiáng)烈的自卑感。

學(xué)生內(nèi)心的自卑感往往表現(xiàn)為焦慮、敏感、不善交際，常常心神不安；對(duì)學(xué)校、課堂、教師存有緊張恐懼感，不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)，缺乏自信；對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，常常抱著“破罐子破摔”的心態(tài)行事。這樣的學(xué)生總是認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在教師、同學(xué)面前低人一等，很怕別人對(duì)自己嘲諷。

如何讓學(xué)習(xí)有困難學(xué)生消除自卑感，喚起他們學(xué)習(xí)的自信心？教師可從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

1）用真誠(chéng)的師愛(ài)去消除學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的自卑心理。教師應(yīng)以慈母般的關(guān)愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈的火花，讓他們感到教師是誠(chéng)心的，因而信任教師，向教師敞開(kāi)心扉。這樣教師才能“對(duì)癥下藥”，采取積極的教育措施，收到應(yīng)有的教育效果。所以，在幫助學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的過(guò)程中，要對(duì)他們傾注真情，送上溫暖，避免傷害他們的自尊心，這樣他們才能感到教師是真正關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。

2）挖掘閃光點(diǎn)，肯定鼓勵(lì)為主。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，他們學(xué)習(xí)困難往往不是因?yàn)椴呗?，而是因?yàn)槿狈?duì)學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的能力。因此，教師在教學(xué)輔導(dǎo)中對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要仔細(xì)觀察，挖掘其學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)加以鼓勵(lì)，幫他們消除自卑心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

3）以誠(chéng)相待，尊重學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的自尊心。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作為教育對(duì)象，他們也有自尊心、好勝心，他們也喜歡得到教師的重視、同學(xué)的羨慕。作為教師，應(yīng)該知道，成績(jī)落后不等于能力差，調(diào)皮搗蛋不等于無(wú)藥可救。只要尊重他們的自尊心，在平等的基礎(chǔ)上與其進(jìn)行思想交流。激發(fā)、保護(hù)他們的自尊心，就可使其振奮精神、充滿(mǎn)信心、奮發(fā)向上。俗話(huà)說(shuō)“樹(shù)怕傷根，人怕傷心”，教師要善于抓住每個(gè)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，以平等、真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待他們，并在思想上、行動(dòng)上、學(xué)習(xí)上、方法上傾注真情指導(dǎo)他們。

總之，對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的改變和轉(zhuǎn)化，是一個(gè)長(zhǎng)期、艱苦而又細(xì)致的工作。只要我們用滿(mǎn)腔的愛(ài)心，摸清他們的心理特點(diǎn)，走進(jìn)他們的心靈深處，選好促進(jìn)其進(jìn)步的突破口，因勢(shì)利導(dǎo)，是一定能夠激發(fā)出他們自我成長(zhǎng)的動(dòng)力、促使他們?cè)絹?lái)越好。