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        分段培養(yǎng)背景下的中職語文教學(xué)

        2022-06-28 21:46:30是鶯
        文學(xué)教育下半月 2022年6期
        關(guān)鍵詞:中職院校優(yōu)化策略

        是鶯

        內(nèi)容摘要:語文是國民教育之基石,不論是哪一個行業(yè),都無法擺脫語文的身影。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的當(dāng)下,中職教育規(guī)模逐漸壯大,對于人才的需求也日益旺盛。開展語文教育,培養(yǎng)技能型人才,強化學(xué)生綜合素養(yǎng),是中職院校的教育重點。本文以中職與本科3+4分段培養(yǎng)為例,就如何優(yōu)化語文教學(xué)措施,強化教育效果,提出相關(guān)建議。

        關(guān)鍵詞:中職院校 語文教育 優(yōu)化策略

        中職與本科3+4分段培養(yǎng)課程體系,是江蘇省提出的現(xiàn)代教育試點項目。充分結(jié)合職校的人才培養(yǎng)特點,考慮學(xué)生學(xué)情,試圖探索出一條適合學(xué)生未來發(fā)展的陽光大道。該課程體系的確立,有助于強化學(xué)生的文化素養(yǎng),提升學(xué)生的專業(yè)技能,培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。借助先進的教育理念,全面優(yōu)化語文教學(xué)體系,讓學(xué)生們沉浸于語文的世界之中,感受語文的無窮魅力。從語文教育中得到全面成長,為未來發(fā)展奠定夯實基礎(chǔ)。

        一.創(chuàng)新教育理念

        和普通中學(xué)有所不同的是,中職院校的教育特點更加傾向于職業(yè)化教育,側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。語文教師要注重語文教學(xué)的重要性,吸收先進的教育理念,創(chuàng)新教學(xué)方式。在中職教育體系之中,語文這門學(xué)科較為獨立,與其他學(xué)科沒有過多聯(lián)系。所以許多語文教師緊緊圍繞著語文教材展開教學(xué),忽略學(xué)生的職業(yè)教育,導(dǎo)致語文教學(xué)脫離于生活實際,無法發(fā)揮其最大作用?;诖?,語文教師必須要明確教育目標(biāo),創(chuàng)新教育理念。與中職教育發(fā)展特點相結(jié)合,開展高質(zhì)量教學(xué)活動[1]。

        將語文教育與職業(yè)教育相結(jié)合,探索出全新的教育模式。通過語文教學(xué),豐富學(xué)生的眼界,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時還要開發(fā)語文教材的內(nèi)容,與學(xué)生專業(yè)需求相結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能。讓學(xué)生們在接受語文教育時,能夠培養(yǎng)多項能力,強化綜合素養(yǎng)[2]。

        比如說,針對市場營銷專業(yè)的學(xué)生,語文教師就可結(jié)合其專業(yè)特點開展教學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生的營銷能力,鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),讓學(xué)生更好的適應(yīng)于社會[3]。在課堂中開展語文實踐活動,讓學(xué)生們發(fā)揮專業(yè)所長,進行語文學(xué)習(xí),鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,強化專業(yè)特點[4]。例如,語文教師可設(shè)計“圖書購物惠”活動,讓學(xué)生們以當(dāng)下流行的短視頻直播的模式,做一會“銷售主播”,施展個人才華,在平臺上進行圖書推銷。將語文教材與市場營銷專業(yè)相結(jié)合,讓學(xué)生們在推銷圖書的過程之中,可以發(fā)揮個人所長,強化語文素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生們肯定自己的“銷售主播”的身份以后,他們會調(diào)研受眾群,制定推銷方案,不斷重溫所學(xué)知識,得以突破自我。比如說,語文教師要求學(xué)生們推銷四大名著,受眾群是抖音短視頻的所有用戶。對于學(xué)生而言,想要將圖書推銷給更多的受眾,讓更多的人了解四大名著,加強對四大名著的需求感。首先是他們要熟悉四大名著,對四大名著的故事有深刻的把握能力,可以在“直播間”游刃有余的講述出來,引得受眾喜歡。為此,學(xué)生們勢必會加入到四大名著的學(xué)習(xí)之中,查閱圖書信息,清晰人物脈絡(luò),了解中心思想。從而提升學(xué)生的眼界,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng);其次,想要增加銷售量,那么學(xué)生就必須制定良好的營銷策略。在此過程之中,學(xué)生們勢必會鉆研市場營銷的相關(guān)知識,從多個角度思考,制定出詳盡的銷售方案[5]。將專業(yè)知識與語文教育進行充分融合,讓學(xué)生們學(xué)會全方位思考問題、解決問題。從而提升學(xué)生的思維能力、鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能,培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的技能型人才。

        二.尊重學(xué)生個性

        開展語文教學(xué)過程中,語文教師要尊重學(xué)生個性,給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間。讓學(xué)生們在自我實踐之中,完成知識的內(nèi)化,獲得內(nèi)心的充盈。語文這門學(xué)科是一門主觀性非常強的學(xué)科,語文教材中包含著多樣化的內(nèi)容,能夠帶給學(xué)生們不同的心靈啟迪。同樣一篇課文,在一些學(xué)生的眼中是力量,是震撼;在其他學(xué)生眼中可能是柔情、是感動。

        比如說,在學(xué)習(xí)《多年父子成兄弟》這一篇課文時。汪曾祺先生用其細膩的筆觸,講述三代人之間的情感糾葛,在字里行間之中,無不透露著對親情的珍視。在文章之中有諸多真實有趣的觀點,闡述如何為人父,為人子,如何更為妥帖的處理親情關(guān)系。對于學(xué)生而言,這是一篇不可錯過的佳作,對于學(xué)生未來的成長頗有助益。每個學(xué)生的出生條件、成長環(huán)境都有所不同,對于親情的感悟也大相徑庭。在學(xué)習(xí)這篇課文時,語文教師要引導(dǎo)學(xué)生們自主閱讀?!巴瑢W(xué)們,作者為什么會給文章起這樣一個標(biāo)題?在我們中國人的傳統(tǒng)思想中,父子之間講究長幼尊卑,兒子孝順父親是天經(jīng)地義的事情。父子關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾值?,這和中國傳統(tǒng)的倫理是否有沖突呢?”以問題為引導(dǎo),讓學(xué)生們迅速走進課文之中,感受汪曾祺筆下的家庭氛圍,探討文章標(biāo)題的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生們在自主閱讀的過程中,能夠代入個人的思想情感,更為立體的看待父子關(guān)系。閱讀結(jié)束以后,語文教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生們談?wù)勊麄儗τ谖恼碌睦斫?。每一個學(xué)生都有著自己的想法,有的學(xué)生在文中看到的父子之間的相處,琢磨出一套適合自己的相處之道;有的學(xué)生在文章看到父親的童心,故而聯(lián)想到自己的父親,認為自己的父親也應(yīng)該向文章中的父親學(xué)習(xí)。少一些苛責(zé),多一些溫情。還有的學(xué)生看到中華民族傳統(tǒng)的父子關(guān)系,含蓄內(nèi)斂,深愛在內(nèi)心,卻不愿表達。在學(xué)生們的分享之中,能夠更好的了解學(xué)生的內(nèi)心,把握教學(xué)進度。以此為前提,進一步開展下一階段的教學(xué)工作。讓學(xué)生們深入探究文本內(nèi)容,掌握課文的中心思想,得到良好的文化熏陶,提升個人的語文素養(yǎng)。

        三.善用信息技術(shù)

        信息技術(shù)的發(fā)展,讓教育變得更加更加多元化。在中職語文課堂之中善用信息技術(shù),可創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍,提升學(xué)生的積極性。中職生的生源良莠不齊,學(xué)習(xí)速度較為緩慢,學(xué)習(xí)態(tài)度也千差萬別[6]。有的中職生心中有自卑情緒,認為自己落后于普通中學(xué)的學(xué)生,干脆產(chǎn)生自暴自棄的想法,消極對待學(xué)習(xí)。其實中職生的學(xué)習(xí)天賦并不差,教師要做的是調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,改善他們的心態(tài),讓他們以更為積極健康的情緒面對學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量語文課堂。借助信息技術(shù),吸引中職生,為中職生營造良好的教學(xué)環(huán)境。讓他們逐步愛上學(xué)習(xí),感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度,獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

        比如說,在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這一課文時。文章對賈府、賈府各個人物、林黛玉等進行深刻描述,以林黛玉進賈府這一條線,順利串聯(lián)多個人物,梳理人物脈絡(luò),并凸顯出賈府的熱鬧與繁榮之景,足見曹雪芹先生文學(xué)功底之深厚。對于中職生而言,這篇古文較為晦澀難懂,在閱讀時難免有些吃力。這時語文教師就可以借助多媒體,為學(xué)生們播放林黛玉進賈府的相關(guān)影視資料[7]。讓學(xué)生們通過色彩艷麗的畫面,更為直觀的感受賈府的建筑:“僅就外觀,就感覺到他的大,門前蹲著兩個大石獅子……”將賈府的顯赫地位呈現(xiàn)在讀者面前。到了賈母的正房大院,同樣還有游廊、垂花門等等,彰顯其豪門氣派。賈府堂屋的陳設(shè),賈府的繁瑣禮節(jié),無一不體現(xiàn)著賈府的華貴,學(xué)生們在觀看視頻時,可以更加直觀的看到賈府的闊氣與森嚴的等級,從而更好的理解封建階級統(tǒng)治下大家族的生活質(zhì)量。在學(xué)生們觀看完視頻以后,語文教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,剖析課文主旨。此時學(xué)生已然有影視資料做基礎(chǔ),對于林黛玉進賈府的一系列流程有所了解,借助課文,通過曹雪芹先生的描寫,從細節(jié)之中,進一步感受林黛玉進賈府的心理變化。從林黛玉的視角出發(fā),探尋賈府之中其他人物的性格特征。比如說潑辣拐杖的王熙鳳、驕縱的寶玉,大家風(fēng)范賈母等等。同時,在人物對話之中,觀察林黛玉的性格特點,尋找林黛玉進賈府的原因。學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法和行文結(jié)構(gòu),更為深刻的感受到本文主旨,進行知識的有效內(nèi)化。巧用多媒體,可為語文課堂提供更多的可能性,創(chuàng)設(shè)更為直觀的教學(xué)情境,強化語文的魅力。讓學(xué)生們在多媒體的引導(dǎo)下,更為主動的進行語文學(xué)習(xí),從而提升語文素養(yǎng)。

        四.增設(shè)實踐活動

        語文教材是語文教育體系中的重要一環(huán),在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,強化教學(xué)目標(biāo)的過程之中,語文教師還要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的實踐環(huán)境。中職教育的目的就是培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型人才,實踐活動對于中職生而言十分重要。結(jié)合語文教材的特點,為學(xué)生們設(shè)置相應(yīng)的實踐活動,增加語文教學(xué)的多樣性,提升教學(xué)的有效性[8]。讓學(xué)生們能夠得到全方位的鍛煉,在語文學(xué)習(xí)中,不斷增強個人素養(yǎng),鍛煉職業(yè)技能,提升個人魅力。以此凸顯語文教育的積極價值,推動學(xué)生全面發(fā)展。從傳統(tǒng)的教學(xué)束縛中掙脫出來,減少“滿堂灌”的教學(xué)方式,結(jié)合實情,發(fā)展出對學(xué)生成長更為有利的教學(xué)策略。讓學(xué)生們能夠感受到語文的生命力,在實踐活動之中,得到良好體驗,強化語文素養(yǎng)。

        比如說,在面對“秋天”這一寫作任務(wù)時,許多學(xué)生的寫作內(nèi)容都是圍繞著秋天景色展開。如:秋天的樹葉變黃、秋天大雁南飛、秋天氣溫下降等等。寫作思路單一,文章內(nèi)容平庸,作文質(zhì)量一般。為強化學(xué)生們的寫作能力,語文教師可為學(xué)生們布置作業(yè),讓學(xué)生們深入到秋天之中,觀察秋天的景色、秋天的人物、秋天的故事等等。在秋天,萬事萬物都發(fā)生著變化,各式各樣的故事都在上演。讓學(xué)生們深入到生活之中,從細節(jié)之處入手,感知秋天,了解秋天,走進秋天。并學(xué)生們通過實踐活動,與秋天產(chǎn)生千絲萬縷的關(guān)系,撰寫出更具生命力的文章。比如有的學(xué)生利用周末時間跟著父母一起回鄉(xiāng)下參加秋收活動,撰寫出《秋天最有意義的一件事情》;有的學(xué)生經(jīng)歷中秋節(jié),與親人共聚,一同賞月,撰寫出《秋天—中秋佳作之美》;有的學(xué)生則是深入到大自然,以爬山為樂,觀看一路的風(fēng)景變化,感受秋天之美,撰寫出《秋天的山》。不同的學(xué)生有著不同的實踐經(jīng)驗,但是相同的是,他們經(jīng)過深入體驗,拉近與秋天的距離,真正的融入秋天。在面對秋天這一寫作命題時,學(xué)生們的思路不再局限于單一的景色描寫,而是懂得從多個角度,贊美秋天,歌頌秋天,展現(xiàn)秋天的多樣性。在日后面對寫作時,學(xué)生們能夠打開思路,創(chuàng)新寫作體裁,讓寫作更具生命力。不僅如此,語文課文幾乎都來自于文學(xué)大家,有著非常強的觀賞性與鑒賞性。在日常教學(xué)時,語文教師可引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)作者的寫作手法,摘抄好詞佳句,養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣。從文人的世界之中感受文字的魅力,熟練運用文字語言,為文章增添色彩,創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。鍛煉學(xué)生的寫作能力,提升學(xué)生的寫作水平,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

        五.開展小組合作

        3+4分段培養(yǎng)模式,教育重點圍繞職業(yè)二字展開。要求培養(yǎng)職業(yè)化人才,提升學(xué)生專業(yè)技能,讓學(xué)生能夠在畢業(yè)以后快速調(diào)整狀態(tài),進入到社會環(huán)境之中,適應(yīng)工作崗位[9]。我國人口眾多,職業(yè)崗位需求旺盛,對于人才的要求在不斷提升。一名優(yōu)秀的員工,不僅僅要具備專業(yè)技能,還需要有良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。明確自身職責(zé),樹立使命感,以積極的態(tài)度面對日常工作,在崗位上發(fā)光發(fā)熱,才能夠為公司做貢獻,為社會做貢獻,為祖國做貢獻。所以在開展語文教學(xué)時,語文教師還可引導(dǎo)學(xué)生們小組合作,通過小組合作的方式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作精神,促進學(xué)生全面發(fā)展。

        比如說,在學(xué)習(xí)《雷雨》這一課文時。語文教師可以結(jié)合學(xué)生實情,進行合理分組。讓學(xué)生們以小組的形式,進行閱讀與討論。要求學(xué)生們將文章的創(chuàng)作背景、中心思想、寫作手法、人物性格、修辭手法、關(guān)鍵段落、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)等總結(jié)出來。給予學(xué)生們充分的探討時間,在結(jié)束以后,語文教師可將所有問題分別寫在小紙條上,由小組代表輪流抽簽,進行回答。當(dāng)小組成員回答結(jié)束以后,其他小組和語文教師可進行打分,并發(fā)表意見與看法。一個問題十分,表達流暢、言之有物為兩分;內(nèi)容完整,回答清晰得四分;小組分工明確、各司其職得兩分;板書整潔得兩分。量化打分標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生們的打分更具科學(xué)性。針對小組發(fā)言,如有補充或者有異議的,可等打分結(jié)束以后舉手發(fā)表看法。有助于活躍課堂氛圍,提升學(xué)生的思考能力。語文教師則要對學(xué)生們的發(fā)言進行評價,便于學(xué)生及時了解自身不足,明確自身優(yōu)勢。等到所有學(xué)生回答完畢以后,語文教師可獎勵本次得分最高的小組??隙ㄋ麄兊挠懻摮晒?,并邀請他們分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗,帶領(lǐng)其他學(xué)生們共同進步。通過小組合作,學(xué)生們對于《雷雨》這一課文的掌握程度更為深刻,能夠更為精準(zhǔn)的把握劇情發(fā)展走向,梳理人物關(guān)系。在探討之中,沿著作者曹禺的腳步,慢慢的走入到周家的世界之中,感受兩代人的情感變化,體會舊社會的殘酷。從而幫助學(xué)生們掌握中心思想,感受作者曹禺的情緒表達,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        在3+4的課程體系下,中職語文教師需不斷優(yōu)化教學(xué)策略,強化教學(xué)體系。以中職院校的育人特點為參考,樹立正確的教育目標(biāo),創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)態(tài)度。激勵學(xué)生不斷向上,完善自我,塑造健全任何,強化綜合素養(yǎng),促進學(xué)生全面發(fā)展。讓學(xué)生能夠以更好的姿態(tài)迎接下一階段的人生挑戰(zhàn)!

        參考文獻

        [1]楊月梅.基于產(chǎn)教融合背景下中職語文新生態(tài)課堂教學(xué)的策略研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(01):127.

        [2]傅衛(wèi)莉.中職語文核心素養(yǎng)“淘寶式”選修課程開發(fā)與應(yīng)用——以“語文行天下”選修課程為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2021(02):49-52.

        [3]黃自恬.淺談構(gòu)建新型師生關(guān)系對中職語文教學(xué)效果的影響[J].漢字文化,2021(02):112-113.

        [4]陳樹華.基于核心素養(yǎng),構(gòu)建“三有”中職語文課堂[J].品位·經(jīng)典,2021(06):161-164.

        [5]汪艷.打造中職語文古文教學(xué)高效課堂策略研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(中旬刊),2021(03):152-154.

        [6]王耀國.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化中職語文詩詞教學(xué)的要點分析[J].科技資訊,2021,19(06):61-63.

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        [8]姚遵靜.情境教學(xué)法在中職語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].云南師范大學(xué),2021.

        [9]覃容飛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職語文混合式教學(xué)實踐探索[J].職業(yè),2021(16):85-86.

        (作者單位:常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

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