一、教材分析

小學(xué)語文三年級下冊教材中第一次出示“綜合性學(xué)習(xí)”。本單元對綜合性學(xué)習(xí)的教材編排是分三次呈現(xiàn)的，貫穿在整個單元的學(xué)習(xí)中。在《古詩三首》的課后，明確提出了活動的內(nèi)容，活動的途徑和材料的記錄方式。在《紙的發(fā)明》的課后，筆者提醒學(xué)生對自己或小組前一階段的活動做一個小結(jié)，并為成果展示交流做準備。在此基礎(chǔ)上，在單元課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排了綜合性學(xué)習(xí)的展示要求。教材對內(nèi)容的編排力求是有指導(dǎo)、有跟進、有交流、有展示。

二、教學(xué)目標

1.學(xué)生能制定簡單的計劃，通過小組分工合作，用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，了解這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。

2.學(xué)生能主動參與技藝活動，并通過質(zhì)疑解惑，切身體驗民風(fēng)民俗。

3.學(xué)生能通過邊體驗邊記錄的方式，積累素材，就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程。

4.學(xué)生試著策劃并舉辦中華傳統(tǒng)節(jié)日展示會，面向全班分享文化制品的制作心得及故事。

5.學(xué)生能較為客觀地評價自己的表現(xiàn)，也能夠秉持公正、客觀的原則參與小組評議。

三、教學(xué)重難點

1.學(xué)生能主動參與技藝活動，并通過質(zhì)疑解惑，切身體驗民風(fēng)民俗。

2.學(xué)生能通過邊體驗邊記錄的方式，積累素材，就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程。

四、教學(xué)課時

五、教學(xué)過程

第一課時

（感受體驗課）

（一）課前學(xué)習(xí)

1.傳統(tǒng)節(jié)日找一找

學(xué)生用表格羅列傳統(tǒng)節(jié)日名稱、過節(jié)時間、節(jié)日習(xí)俗。

2.傳統(tǒng)節(jié)日查一查

學(xué)生向長輩問一問，利用網(wǎng)絡(luò)查一查，某些傳統(tǒng)節(jié)日的故事傳說。

3.傳統(tǒng)節(jié)日拍一拍

學(xué)生把過往自己經(jīng)歷過的，或了解過的傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的照片找出來，上傳到班級圈。

4.傳統(tǒng)節(jié)日問一問

學(xué)生完成調(diào)查問卷，了解學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認識，摸清學(xué)生最感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日。

（二）課中學(xué)習(xí)

版塊一：傳統(tǒng)節(jié)日猜一猜

1.從單元主題出發(fā)，教師通過圖片與詩句，引領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，走進“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的主題活動。

2.教師出示傳統(tǒng)節(jié)日的時間、節(jié)日的風(fēng)俗、與節(jié)日相關(guān)的故事梗概，讓學(xué)生通過平板搶答。

設(shè)計意圖：課始的搶答環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。通過搶答一來活躍課堂氛圍，二來摸清學(xué)生整體對節(jié)日風(fēng)俗大概的了解情況，反饋課前研學(xué)的效果。

版塊二：交流資料，形成分組

1.學(xué)生利用平板，進入班級圈，每組同看一臺平板，組員輪流介紹自己收集到的傳統(tǒng)節(jié)日的資料。

2.教師根據(jù)課前學(xué)生收集的資料，作小數(shù)據(jù)分析，補充出示相關(guān)節(jié)日的資料。

3.學(xué)生根據(jù)課前填寫的調(diào)查表以及教師補充的資料，按對相同節(jié)日感興趣的學(xué)生聚集成組。

設(shè)計意圖：1.“感受體驗型”的課堂打破了過往由教師收集大量資料“塞”給學(xué)生完成認知的桎梏，改由通過“搶答、問卷”進行分析，在摸清學(xué)生前期對傳統(tǒng)節(jié)日的認知情況下，再有針對性地補充資料。2.學(xué)生的分組打破了過往的隨意性，能根據(jù)調(diào)查表的小數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生研究的內(nèi)容及分組均是有據(jù)可依的。

版塊三：組內(nèi)分工，制定計劃

1.確定小組結(jié)構(gòu)：組長、組員分工

2.小組討論：在你選擇研究的節(jié)日里，你最想動手嘗試一下哪個風(fēng)俗呢？

3.小組匯報。教師指出制定計劃的重要性，并出示活動計劃的樣板，小組制定小組活動計劃。

4.小組展示活動計劃。

設(shè)計意圖：1.本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生制定計劃并完成組內(nèi)分工，使得后續(xù)的研究有條不紊。2.制定計劃，也是達成本課教學(xué)目標。

版塊四：對照指標，開展評價

1.教師出示評價表，學(xué)生進行自評及小組評價。

2.教師根據(jù)學(xué)生的計劃表，指出“動手實踐”階段須準備的物品。

設(shè)計意圖：評價指標是基于教學(xué)目標制定的，在評價指標的引領(lǐng)下，學(xué)生完成了“感受體驗型”課型的表現(xiàn)性任務(wù)，并通過評價，檢驗學(xué)生的達成情況。

第二課時

（操作實踐課）

（一）課前學(xué)習(xí)

1.小組根據(jù)選定的實踐活動，準備活動用品。

2.小組向長輩或教師咨詢實踐活動的注意事項，可以邀請家長及教師到班指導(dǎo)實踐。

設(shè)計意圖：基于本課型是技藝訓(xùn)練型，旨在讓學(xué)生通過動手操作，沉浸式地體驗中華傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗。因此，準備好活動前的物品以及邀請教師或家長指導(dǎo)是必要的。

（二）課中學(xué)習(xí)

版塊一：情境導(dǎo)入，明確任務(wù)

1.教師給各組營造“我們來過節(jié)”的節(jié)日氛圍，在過節(jié)的情境下，重新親歷過節(jié)風(fēng)俗。

2.教師明確活動的目的及注意事項，提醒小組要注意記錄活動的照片以及組員個人記錄活動的感受。

版塊二：分組實踐，合作體驗

1.分組實踐，根據(jù)學(xué)習(xí)單的步驟完成實踐：

第一組：（春節(jié)）寫春聯(lián)（導(dǎo)師：陳冠宇）

第二組：（中秋節(jié)）燈籠制作（導(dǎo)師：張術(shù)儒）

第三組：（元宵節(jié)）煲湯圓（導(dǎo)師：曾筱洵）

第四組：（端午節(jié)）包粽子（導(dǎo)師：凌燕梅）

第五組：（重陽節(jié)）重陽節(jié)主題壓花（導(dǎo)師：張術(shù)儒）

第六組：（七夕節(jié)）七夕粘土制作（導(dǎo)師：鐘茵）

設(shè)計意圖：通過沉浸式的體驗活動，讓學(xué)生在動手操作的實踐活動中，體驗節(jié)日風(fēng)俗。其中動手操作又不止于實踐，是融數(shù)學(xué)（M）、工程（E）、藝術(shù)（A）、科學(xué)（S）、文化（C）、技術(shù)（T）于一體的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

版塊三：記錄實踐，開展評價

1.實踐過程各組按計劃分工，記錄實踐過程的照片，記錄實踐中的趣事與的感受。（附實踐記錄單）

2.填寫教師在暢言平臺下發(fā)的調(diào)查問卷，收集學(xué)生在實踐過程中的疑惑點或興趣點。

3.教師出示評價表，學(xué)生進行自評及小組評價。

4.作業(yè)布置：你在跟小伙伴的“過節(jié)”中，做了什么？有哪些有趣的事情？寫一寫吧。

設(shè)計意圖：1.記錄實踐中的趣事與感受，是為后續(xù)達成寫作目標服務(wù)。2.填寫調(diào)查問卷，是為摸清學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，生成下一節(jié)課教學(xué)起點服務(wù)。其中，利用暢言平臺填寫問卷，迅時高效，便于統(tǒng)計數(shù)據(jù)。3.表現(xiàn)性評價指標與本課時的教學(xué)目標契合，能反饋學(xué)生對目標的達成度。

第三課時

（探究學(xué)習(xí)課）

（一）課前學(xué)習(xí)

1.教師根據(jù)學(xué)生在第二課時填寫的問卷，進行小數(shù)據(jù)分析，歸納學(xué)生的困惑點及興趣點。

2.收集學(xué)生在第二課時實踐記錄的圖片，制作小視頻。

3.教師對第二課時作業(yè)進行批改，篩選當中有趣的片段以備課中分享。

設(shè)計意圖：1.“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下，著重對學(xué)生前一階段的學(xué)習(xí)成果的再利用，成為下一節(jié)課的教學(xué)起點。對于“探究學(xué)習(xí)型”課堂來說，探究的焦點在于學(xué)生的困惑點或興趣點。通過問卷作小數(shù)據(jù)分析，能把準每組探究的焦點。2.根據(jù)第二課時實踐的圖片，制作小視頻，能在較長時間跨度的綜合性學(xué)習(xí)中作階段性的回顧。

（二）課中學(xué)習(xí)

版塊一：情境導(dǎo)入，回顧舊知

1.教師回顧第二課時的活動剪影。

2.各小組匯報第二課時的實踐過程，教師相機選取技能實踐過程中有趣的片段與學(xué)生分享。

設(shè)計意圖：1.通過“過節(jié)”情境的延續(xù)，能更好地讓學(xué)生體驗風(fēng)俗。2.簡單匯報第二課時的實踐過程，起到溫故知新的作用。3.有趣片段的分享，作為連貫幾個課時的一個長作業(yè)，通過每一個課時間的連接、滾動，為最終成果展示的文章服務(wù)。

版塊二：歸納問題，合作探究

1.教師根據(jù)第二課時的調(diào)查問卷，歸納并呈現(xiàn)課前各小組提出的疑惑。

第一組：（春節(jié)）1.春聯(lián)有什么特點？2.如何區(qū)別春聯(lián)的上聯(lián)與下聯(lián)？3.人們會在什么時候貼春聯(lián)？4.春節(jié)還有哪些習(xí)俗與故事呢？

第二組：（中秋節(jié)）1.榫卯結(jié)構(gòu)是怎樣實現(xiàn)不用釘子使木頭接合？為什么要用榫卯結(jié)構(gòu)？2.走馬燈為什么能“走”起來呢？3.我還想做一個熱動力的小制作。4.除掛花燈外，中秋還有其他習(xí)俗與故事嗎？

第三組：（元宵節(jié)）1.湯圓有了新式的食法，全國各地在元宵節(jié)都吃湯圓嗎？

有其它食用法嗎？2.元宵還有哪些習(xí)俗、詩詞、故事呢？3.元宵節(jié)為什么要吃湯圓？

第四組：（端午節(jié)）1.粽子有哪幾種包裹方法？在哪些地區(qū)比較常見？2.能列出各種包裹方法所需的粽葉數(shù)量嗎？3.不同的地區(qū)粽子的餡料一樣嗎？4.端午節(jié)有其它習(xí)俗與故事嗎？

第五組：（重陽節(jié)）1.王維筆下的茱萸還在嗎？為什么同樣是秋天開花，重陽節(jié)代表性的花不是桂花而是菊花呢？2.重陽還有哪些習(xí)俗與故事呢？

第六組：（七夕節(jié)）1.古代織一塊布匹需要多長時間？2.誰發(fā)明織布機？3.利用織布機還可以織出什么？4.乞巧節(jié)還有哪些習(xí)俗與故事？

1.教師提出共性解決問題的路徑，出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)單。

2.各小組利用平板上網(wǎng)、電子書等方法，進行深入探究。

設(shè)計意圖：1.研究的問題是來源于學(xué)生的，又不止于學(xué)生。是以學(xué)生第二課時對風(fēng)俗的體驗后生成的問題，與教師對目標的把握相結(jié)合而形成的。2.學(xué)生利用平板上網(wǎng)解決問題，體現(xiàn)了新技術(shù)對教學(xué)的支持。

版塊三：小組匯報，師生交流

1.小組匯報二次學(xué)習(xí)的研究成果。

2.教師小結(jié)點評。

設(shè)計意圖：1.每個組研究一個傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗，雖然較為深入，但是畢竟視野有限。通過交流匯報的形式，讓學(xué)生們了解更多的節(jié)日風(fēng)俗。2.利用平板上傳匯報材料，便于教師課中篩選匯報的焦點。

版塊四：練筆分享，開展評價

1.你在跟小伙伴的“過節(jié)”中，探究了什么問題？利用什么方法解決的？得出問題的答案了嗎？寫一寫吧。

2.請學(xué)生對練筆分享匯報。

3.各小組商議成果展示的形式。

4.教師出示評價表，學(xué)生進行自評及小組評價。

5.作業(yè)布置：把過節(jié)過程中有趣的事，印象深刻的事，連接起來，好好修改。

設(shè)計意圖：本課型對于“練習(xí)”有兩個舉措，一是課始對第二課時練筆的回顧與分享，二是課末通過練習(xí)，回味探究學(xué)習(xí)的樂趣。通過兩次的練筆，連貫綜合性學(xué)習(xí)兩個核心課時，為以習(xí)作為出口之一的成果展示打下堅實的基礎(chǔ)。

第四課時

（成果展示課）

（一）課前學(xué)習(xí)

1.教師根據(jù)學(xué)生前三課時的活動點滴，制作小視頻。

2.學(xué)生利用課外活動時間，完成展示的作品及展示形式的排練。

（二）課中學(xué)習(xí)

版塊一：回顧學(xué)習(xí)，明確目標

1.教師播放小視頻，與學(xué)生一起回顧近兩周以來的學(xué)習(xí)點滴。

2.教師向大家提出展示評比規(guī)則：

（1）小組合作展示。

（2）展示內(nèi)容必須含有一篇關(guān)于過節(jié)過程或過節(jié)趣事的習(xí)作。

（3）展示內(nèi)容能突出節(jié)日的風(fēng)俗。

（4）語言流暢，能與聽眾互動。

設(shè)計意圖：1.小視頻的制作是對于學(xué)習(xí)時間跨度較長的語文綜合性學(xué)習(xí)的必要回顧，這不僅是一個學(xué)習(xí)項目，更是一個學(xué)習(xí)歷程。2.提出展示的評比規(guī)則，在于明確目標，規(guī)范學(xué)生后續(xù)的展示。

版塊二：各組展示，投票評比

1.各組進行成果匯報展示。

2.教師適當讓聽眾與匯報小組進行互動。

3.學(xué)生利用平板投票，選出最佳匯報小組。

設(shè)計意圖：1.各組的展示是呈現(xiàn)了前三節(jié)課的實踐成果，同時也是檢驗本次綜合性學(xué)習(xí)成效的外顯形式。2.利用暢言平臺的投票功能，便于快捷統(tǒng)計。

版塊三：推薦閱讀，開展評價

1.教師對活動進行總結(jié)，并推薦閱讀相關(guān)書籍，提升對中華文化的認同感與自豪感。

2.教師出示評價表，學(xué)生進行自評及小組評價。

設(shè)計意圖：1.一個活動的結(jié)束是后續(xù)研究的開始，推薦閱讀正是基于這樣的認識提出的。2.通過表現(xiàn)性評價，再次反饋學(xué)生對目標的達成程度。

[本文系廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”專項科研項目2021年度課題“C-STEAM理念下小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)模式研究”（課題編號：BQW2021JZN021）及廣州市番禺區(qū)“十四五”教育科研規(guī)劃課題“基于單元整體教學(xué)的文本解讀及與教學(xué)實施行動研究”（課題編號：2021-PY097）研究成果]

責(zé)任編輯? 陳紅兵