莫可歡

一、教材分析

《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門》被編排在小學(xué)四年級語文下冊“輕叩詩歌大門”的主題單元，本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的四篇中外現(xiàn)代詩歌作品，首次以單元整組編排的形式呈現(xiàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會詩歌的情感。四篇課文以學(xué)生熟悉的“母親”和“自然”為中心意象，展現(xiàn)了現(xiàn)代詩飽含情感、想象豐富、語言表達(dá)獨(dú)特等特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，能多渠道收集喜歡的詩歌并摘抄，制定簡單的計(jì)劃，通過小組分工合作，對收集的詩歌進(jìn)行整理，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法，與同學(xué)合作編小詩集。

2.嘗試通過續(xù)寫、仿寫等方式創(chuàng)造現(xiàn)代詩，表達(dá)自己的感受，并和同學(xué)交流。

3.學(xué)生能主動參與以詩歌為主題技藝活動，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造文藝制品，并通過合作解決過程中出現(xiàn)的問題，親身體驗(yàn)詩歌在各個領(lǐng)域間的運(yùn)用。

4.舉辦班級詩歌朗通會，能用合適的語氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)生能主動參與以詩歌為主題技藝活動，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造文藝制品，并通過合作解決過程中出現(xiàn)的問題，親身體驗(yàn)詩歌在各個領(lǐng)域間的運(yùn)用。

2.學(xué)生能制定簡單的計(jì)劃，通過小組分工合作，對組內(nèi)成員收集的詩歌進(jìn)行整理，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法，與同學(xué)合作編小詩集。

四、教學(xué)課時

五、教學(xué)準(zhǔn)備

“粵教翔云”、課件、技藝制作所需物品

六、教學(xué)過程

第一課時（感受體驗(yàn)型）

板塊一：走進(jìn)現(xiàn)代詩歌

1.通過課前學(xué)習(xí)，學(xué)生已收集了現(xiàn)代詩歌和詩人的資料，教師出示圖片與詩句，激活學(xué)生的記憶，走進(jìn)“輕叩詩歌大門”的主題活動。

2.教師出示現(xiàn)代詩歌中的詩句，讓學(xué)生與其相對應(yīng)的詩人連線，學(xué)生以搶答的形式進(jìn)行比賽。

3.學(xué)生朗讀自己收集到最喜歡的一首詩歌，說說喜歡的理由。

設(shè)計(jì)意圖：課始的搶答環(huán)節(jié)體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。通過搶答來活躍課堂氛圍，摸清學(xué)生整體對現(xiàn)代詩歌大概的了解情況，反饋課前研學(xué)的效果。

板塊二：實(shí)際操練，感性體驗(yàn)

1.教師出示一些詩集封面和詩集內(nèi)頁，明確活動任務(wù)：把喜歡的詩摘抄下來，嘗試做一本屬于自己的詩歌摘抄本。

2.小組內(nèi)討論如何摘抄詩歌，教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，作詩歌摘抄內(nèi)容和方法的提示。

3.完成學(xué)習(xí)單練習(xí)，按要求摘抄《短詩三首》中自己最喜歡的一首短詩，選擇不同層面的學(xué)生摘抄作品全班展示，同學(xué)相互交流。

設(shè)計(jì)意圖：“感受體驗(yàn)型”的課堂打破了過往由教師收集大量資料“塞”給學(xué)生完成認(rèn)知的桎梏，改由通過學(xué)生自行討論分析總結(jié)，再有針對性地補(bǔ)充。學(xué)生的分組打破了過往的隨意性，小組內(nèi)可以取長補(bǔ)短。

板塊三：開展評價，總結(jié)提升

1.學(xué)生展示課堂上摘抄的詩歌，教師出示評價表，學(xué)生進(jìn)行自評及小組評價。

2.教師根據(jù)學(xué)生的展示與評價，指出需要改進(jìn)和調(diào)整的地方，讓自己的詩集更加豐富。

設(shè)計(jì)意圖：評價指標(biāo)是基于教學(xué)目標(biāo)制定的，在評價指標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生完成了“感受體驗(yàn)型”課型的表現(xiàn)性任務(wù)，并通過評價，檢驗(yàn)學(xué)生的達(dá)成情況。

第二課時（技藝訓(xùn)練型）

板塊一：回顧單元，嘗試寫詩

1.課件展示本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過的四篇課文，談話激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。

2.布置寫詩任務(wù)，寫一首詩，表達(dá)你的真情實(shí)感;對有困難的同學(xué)，可引導(dǎo)其在摘抄的詩歌中選擇一首，續(xù)寫一兩句。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫詩方向：詩中的數(shù)學(xué)、詩中的生態(tài)學(xué)、詩中的大自然……

板塊二：分組實(shí)踐，合作體驗(yàn)

1.分組實(shí)踐，根據(jù)學(xué)習(xí)單的步驟完成實(shí)踐：

第一組：寫詩歌，制作詩歌日歷

第二組：寫詩歌，制作詩歌折扇

第三組：寫詩歌，制作詩歌書簽

第四組：合編詩歌集

第五組：合編詩歌集

第六組：合編詩歌集

設(shè)計(jì)意圖：通過沉浸式的體驗(yàn)活動，讓學(xué)生在動手操作的實(shí)踐活動中，體驗(yàn)詩歌魅力。其中動手操作又不止于實(shí)踐，是融數(shù)學(xué)（M）、工程（E）、藝術(shù)（A）、科學(xué)（S）、文化（C）、技術(shù)（T）于一體的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

板塊三：記錄實(shí)踐，開展評價

1.實(shí)踐過程各組按計(jì)劃分工，記錄實(shí)踐過程的照片，記錄實(shí)踐中的趣事與的感受。（附實(shí)踐記錄單）

2.填寫教師在暢言平臺下發(fā)的調(diào)查問卷，收集學(xué)生在實(shí)踐過程中的疑惑點(diǎn)或興趣點(diǎn)。

3.教師出示評價表，學(xué)生進(jìn)行自評及小組評價。

4.作業(yè)布置：將你創(chuàng)作詩歌抄下來，并說說你的創(chuàng)作來源或者表達(dá)的情感。

設(shè)計(jì)意圖：填寫調(diào)查問卷，是為摸清學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，為下一節(jié)課教學(xué)起點(diǎn)服務(wù)。其中，利用暢言平臺填寫問卷，迅時高效，便于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。表現(xiàn)性評價指標(biāo)與本課時的教學(xué)目標(biāo)契合，能反饋學(xué)生對目標(biāo)的達(dá)成度。

第三課時（探究學(xué)習(xí)型）

板塊一：情境導(dǎo)入，回顧舊知

1.教師回顧第二課時的活動剪影。

2.各小組匯報(bào)第二課時的實(shí)踐過程，教師相機(jī)選取技能實(shí)踐過程中優(yōu)秀的詩歌作品與學(xué)生分享。

設(shè)計(jì)意圖：1.簡單回顧第二課時的實(shí)踐過程，起到溫故知新的作用。2.優(yōu)秀詩歌的分享，作為連貫幾個課時的一個長作業(yè)，通過每一個課時間的連接、滾動，為最終成果展示的文章服務(wù)。

板塊二：歸納問題，合作探究

1.教師根據(jù)第二課時的調(diào)查問卷，歸納并呈現(xiàn)課前各小組提出的疑惑。

教師提出共性解決問題的路徑，出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)單。

2.各小組利用平板上網(wǎng)、電子書等方法，進(jìn)行深入探究。

設(shè)計(jì)意圖：1.研究的問題是以學(xué)生第二課時對詩歌的創(chuàng)作和合編后生成的，與教師對目標(biāo)的把握相結(jié)合而形成的。2.學(xué)生利用平板上網(wǎng)解決問題，體現(xiàn)了新技術(shù)對教學(xué)的支持。

板塊三：小組匯報(bào)，師生交流

1.你們探究了什么問題？利用什么方法解決的？得出問題的答案了嗎？寫一寫吧。

2.小組匯報(bào)二次學(xué)習(xí)的研究成果。

3.教師小結(jié)點(diǎn)評。

設(shè)計(jì)意圖：1.通過交流匯報(bào)的形式，讓學(xué)生們了解更多的關(guān)于詩歌的內(nèi)容。2.利用平板上傳匯報(bào)材料，便于教師課中篩選匯報(bào)的焦點(diǎn)。

板塊四：指點(diǎn)總結(jié)，開展評價

1.教師根據(jù)學(xué)生二次呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展、指點(diǎn)。

小結(jié)：同樣的詩歌，可以從不同角度進(jìn)行分類?？梢杂迷姼璺诸悓?dǎo)圖。

2.小組內(nèi)根據(jù)教師的建議進(jìn)行三次修改，教師出示評價表，學(xué)生進(jìn)行自評及小組評價。

3.作業(yè)布置：把過程中不足的地方好好修改、替換，讓作品更完善。

設(shè)計(jì)意圖：本課型對于“練習(xí)”有兩個舉措，一是對詩歌創(chuàng)作和合編詩歌集回顧與分享，二是課末通過探究問題，找出更佳的解決方式，完善作品。

第四課時（創(chuàng)新創(chuàng)作型）

板塊一：朗誦表演，前期準(zhǔn)備

1.教師播放詩朗誦視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.詩歌朗誦會的活動準(zhǔn)備

（1）各小組組內(nèi)分工，商量討論表演的篇目、形式及表演者。

（2）全班交流人選節(jié)日，討論導(dǎo)演組、主持人、場地布置等工作安排，分頭準(zhǔn)備。

3.展示要求

（1）根據(jù)各組商定的朗通形式進(jìn)行表演，做好音樂、PPT等方面的準(zhǔn)備。

（2）練習(xí)朗通時，注意書中“小貼士”的要求：用合適的語氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。

設(shè)計(jì)意圖：1.看視頻是為了讓學(xué)生更加了解詩歌朗誦會的形式，激發(fā)興趣。2.朗誦會的形式不拘泥于朗誦，還可以有其它表演方式，通過前期準(zhǔn)備，讓詩歌朗誦會更加多元化。3.提出展示的評比規(guī)則，在于明確目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生后續(xù)的展示。

板塊二：各組展示，投票評比

1.各組進(jìn)行成果匯報(bào)展示，有條件的可以錄像（手機(jī)即可），教師可以選擇2-3個優(yōu)秀的節(jié)目回放，邊回放邊點(diǎn)評，進(jìn)一步提升學(xué)生的朗誦及欣賞水平。

2.教師適當(dāng)讓聽眾與匯報(bào)小組進(jìn)行互動。設(shè)立相關(guān)獎項(xiàng)，并組織評選。

3.師生對本次綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：1.各組的展示是呈現(xiàn)了前三節(jié)課的實(shí)踐成果，同時也是檢驗(yàn)本次綜合性學(xué)習(xí)成效的外顯形式。2.利用暢言平臺的投票功能，便于快捷統(tǒng)計(jì)。

板塊三：推薦閱讀，開展評價

1.教師對活動進(jìn)行總結(jié)，并推薦閱讀相關(guān)書籍，提升對詩歌文化的認(rèn)同感與自豪感，后續(xù)還能開展更多的詩歌誦讀活動。

2.教師出示評價表，學(xué)生進(jìn)行自評及小組評價。

設(shè)計(jì)意圖：1.一個活動的結(jié)束是后續(xù)研究的開始，推薦閱讀正是基于這樣的認(rèn)識提出的。2.通過表現(xiàn)性評價，再次反饋學(xué)生對目標(biāo)的達(dá)成度。

[本文系廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”專項(xiàng)科研項(xiàng)目2021年度課題“C-STEAM理念下小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)模式研究”（課題編號：BQW2021JZN021）及廣州市番禺區(qū)“十四五”教育科研規(guī)劃課題“基于單元整體教學(xué)的文本解讀及與教學(xué)實(shí)施行動研究”（課題編號：2021-PY097）研究成果]

責(zé)任編輯? 陳紅兵