張敏紅

一、教學(xué)內(nèi)容分析

這節(jié)課是早期閱讀繪本課，內(nèi)容選自《麗聲北極星自然拼讀繪本第二級(jí)》，適合學(xué)習(xí)自然拼讀的學(xué)生使用。本套閱讀教材是“外研社”自然拼讀繪本系列標(biāo)準(zhǔn)研制的配套實(shí)驗(yàn)教程。故事是由英國(guó)作家Jane Langford編寫，Timothy Hutchinson繪制。圍繞“一位小男孩與他爸爸打棒球，爸爸把球打到了別人家里，并把廚房的玻璃窗打破了。而球剛剛被打到在平底鍋里。小男孩和爸爸去敲門找回棒球，在廚房里煮飯的老奶奶不開心地把平底鍋里的球還給他們的時(shí)候，小男孩和他的爸爸以為老奶奶拿著平底鍋打他們的時(shí)候，他們飛快地跑走了”展開的故事。這個(gè)有趣的小故事將一個(gè)個(gè)含有字母short vowel “a”的單詞巧妙地串連在一起，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)short vowel “a”的繪本故事，本文通過(guò)講述有趣的故事，傳達(dá)出“我們平時(shí)在做錯(cuò)事情的時(shí)候要及時(shí)道歉”的主題意義。

二、教學(xué)對(duì)象分析

本課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)說(shuō)，一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了26個(gè)字母的認(rèn)讀，并通過(guò)大量自然拼讀相關(guān)音頻、視頻等磨耳朵的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)外，還經(jīng)常在“一起作業(yè)網(wǎng)”和微信群中提交與分享“有聲作業(yè)”。除了基本掌握了26個(gè)字母的發(fā)音，積累了一定量的sight words，每節(jié)課前5分鐘學(xué)習(xí)at，ad，ap， an等音素。但學(xué)生不具備除課本外的閱讀經(jīng)歷。本節(jié)課希望運(yùn)用SPP閱讀教學(xué)模式，幫助學(xué)生流暢閱讀，再通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)，幫助他們理解繪本內(nèi)容，減輕學(xué)生的閱讀難度，提高學(xué)生的閱讀興趣。因此，這個(gè)階段選擇趣味性較強(qiáng)的、具有生活經(jīng)驗(yàn)的故事，更能引起學(xué)生自主解碼單詞、享受閱讀英語(yǔ)故事的樂(lè)趣。

三、教學(xué)策略分析

1.本節(jié)課采用“IIO”課堂教學(xué)理念和模式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)兩輪“輸入——內(nèi)化”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的語(yǔ)言體驗(yàn)與理解，在情景中充分操練，內(nèi)化語(yǔ)言，然后設(shè)計(jì)任務(wù)，在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言。

2.運(yùn)用活動(dòng)式教學(xué)，設(shè)計(jì)大量的活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，如歌曲、游戲、故事、TPR活動(dòng)等，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.Frith（1985）的兒童閱讀發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)拼音文字的兒童閱讀能力的發(fā)展經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段：字符階段（Logographic phase）兒童將字詞用圖形來(lái)記憶。拼音階段（Alphabetic Phase）兒童應(yīng)用字形——音位對(duì)應(yīng)規(guī)則識(shí)記單詞。字形階段，兒童可以不借助或較少借助語(yǔ)音知識(shí)，直接將詞語(yǔ)作為基本的字形單位，從而達(dá)到識(shí)別的作用，閱讀速度極大提高。基于此理論，趙淑紅在探討有關(guān)兒童閱讀入門教學(xué)模式中，提出英語(yǔ)“SPP”閱讀入門教學(xué)模式。該模式結(jié)合視覺(jué)詞（Sightwords）的學(xué)習(xí)，以拼讀規(guī)則（Phonics）教學(xué)為中心，通過(guò)繪本（Picture book）的使用，培養(yǎng)小學(xué)生早期英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)繪本閱讀能力與方法的培養(yǎng)處于起始階段，非常適合閱讀與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的繪本。本課將以SPP閱讀教學(xué)模式為理論依據(jù)，設(shè)計(jì)Sightwords，Phonics學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以作為Picture book閱讀的工具，幫助學(xué)生能獨(dú)立閱讀繪本。

四、技術(shù)準(zhǔn)備分析

學(xué)校能提供互聯(lián)網(wǎng)、wifi、電腦等設(shè)備的多媒體教學(xué)。平時(shí)教學(xué)中能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)融入信息技術(shù)手段，支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，利用微信進(jìn)行課前研學(xué)提高教與學(xué)的效率。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言知識(shí)與能力目標(biāo)

（1）能知道字母“a”在重讀閉音節(jié)的發(fā)音，并用phonics知識(shí)拼讀含有“a”的CVC 單詞。本課的核心詞匯：dad， pad， cap， bat， and， hand， pan， can

（2）能快速認(rèn)讀1-2級(jí)視覺(jué)詞如： on， but， it， no， she， eat， the， is， at， in， a， get， go， and， can， run.

（3）能流利朗讀并理解繪本中的句子。

2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)

（1）能根據(jù)標(biāo)題、圖片等信息對(duì)故事的發(fā)展進(jìn)行推測(cè)。

（2）能根據(jù)圖片板書與同伴有感情地朗讀或表演繪本故事。

（3）在學(xué)習(xí)和拼讀符合發(fā)音規(guī)律的單詞中，學(xué)會(huì)找規(guī)律，形成有效的單詞學(xué)習(xí)策略。

3.思維品質(zhì)目標(biāo)

在繪本故事的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，對(duì)故事的預(yù)測(cè)、續(xù)編故事等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，并感受英語(yǔ)繪本帶來(lái)的樂(lè)趣。

4.文化品格目標(biāo)

（1）了解繪本故事中蘊(yùn)含的寓意，正確引導(dǎo)學(xué)生們當(dāng)做錯(cuò)事情的時(shí)候，我們要及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤并道歉。

（2）通過(guò)繪本閱讀，感受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣和英語(yǔ)的韻律美。

六、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.short vowel “a”發(fā)音的掌握及其CVC的拼讀。

2.對(duì)本節(jié)課繪本故事的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀繪本，根據(jù)圖片及語(yǔ)言支架表演故事。

七、教學(xué)流程圖

八、教學(xué)過(guò)程

（一）Preparation

1. Sing a song： Letter sounds

2.Sight words time： on， but， it， no， she， eat， the， is， at， in， a， get， go， and， can， run.

3.Phonics time.

4. Sharp eyes and Check the homework.

設(shè)計(jì)意圖：歌曲可以讓學(xué)生熱身，喚起學(xué)生對(duì)字母發(fā)音的知識(shí)儲(chǔ)備。復(fù)習(xí)已學(xué)sight words，letter sound， phonics，提高繪本閱朗讀的流暢度。為接下來(lái)的拼讀訓(xùn)練與故事朗讀學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二） Input- Internalization-Output （Round 1）

1.Learn the short vowel of a.

A.Blending the words about the vowel sound of “a”.

B. Learn the new words of the short vowel of a.

C.Read the phrases and sentences on the task sheet.

D. Feedback the pronunciations and the understanding of the new words.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拼讀單詞，直接朗讀單詞，然后朗讀短語(yǔ)詞組，最后朗讀句子。這樣有層次地訓(xùn)練拼讀能力，使學(xué)生達(dá)到見(jiàn)詞讀音，為流暢的自主閱讀做準(zhǔn)備

（三）Input-Internalization （Round 2）

Input：

1. Present the characters，title and the writer of the picture book

2. Read the story.

A. Encourage students to read the story with the teacher.

B. Read the story by themselves

C. Read after the tape

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生看繪本封面對(duì)主角，名字及作者有初步了解。通過(guò)圖片，動(dòng)畫，夸張的動(dòng)作等生動(dòng)地講述故事，幫助學(xué)生們理解故事，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的Sight words與phonics 自主閱讀。并在講故事的過(guò)程中，讓學(xué)生也參與其中，讓他們代入故事情節(jié)中。

（五）Output

1. Act out the picture book（Pad， pad， pad）.

2. Read a new story （Fat cat） by myself.（機(jī)動(dòng)處理）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同的活動(dòng)形式，幫學(xué)生梳理故事內(nèi)容，達(dá)到真正理解故事。通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生綜合運(yùn)用元音字母Aa的拼讀知識(shí)與技能，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

（六）Assessment

1.通過(guò)板書，引導(dǎo)孩子回憶今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（七）Homework

1.Share the story with your family.

2. Read a new story about fat cat.

九、板書設(shè)計(jì)

十、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

責(zé)任編輯? 陳紅兵