陳一芹 吳轉(zhuǎn)麗

深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“南實(shí)集團(tuán)”）荔林小學(xué)，于2010年順應(yīng)前海中心區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略、滿足這一地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求而創(chuàng)建。目前，學(xué)校在集團(tuán)總校長(zhǎng)余耀賢黨政班子和荔林小學(xué)王劍宜行政班子帶領(lǐng)下，秉承集團(tuán)核心辦學(xué)理念，確立了“閱讀立校，全人發(fā)展”的荔小發(fā)展特色。學(xué)校重視課程建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展，不斷豐富和完善課程體系，探索課程“深水區(qū)”，讓優(yōu)質(zhì)的、科學(xué)的課程為學(xué)生發(fā)展奠基;各學(xué)科引進(jìn)特色研究項(xiàng)目，深入開展專家培訓(xùn)，用科研引領(lǐng)教研，提升教師的專業(yè)素養(yǎng);以“專家診斷”為契機(jī)，深入構(gòu)建學(xué)校課程體系，讓學(xué)校充滿“研究味兒”;加強(qiáng)多元智能校本課程建設(shè)，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，多項(xiàng)舉措有效促進(jìn)師生快速成長(zhǎng)與學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一、尋找課程生長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)展教師專業(yè)能力

南實(shí)集團(tuán)荔林小學(xué)以閱讀立校，傳承了具有集團(tuán)辦學(xué)特色的課程理念和課程模式。學(xué)校從建校期到發(fā)展期，學(xué)生生源和師資隊(duì)伍不斷壯大，迎來(lái)了學(xué)校課程發(fā)展等多方位的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)年輕教師逐漸走向骨干型教師和研究型教師，建設(shè)高質(zhì)量課堂成為學(xué)校發(fā)展的必要路徑。南實(shí)集團(tuán)副校長(zhǎng)、荔林小學(xué)校長(zhǎng)王劍宜說：“課程是學(xué)校發(fā)展的生命線?！?為了讓學(xué)校各學(xué)科課程建設(shè)邁上新臺(tái)階，學(xué)校多次召開學(xué)科組研討會(huì)，以學(xué)科為單位深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，探討課程發(fā)展方向與目標(biāo)，尋找“雙減”政策背景下的課程生長(zhǎng)點(diǎn)。

1.開展高質(zhì)量課堂研究，創(chuàng)建優(yōu)秀課例資源庫(kù)

在南山區(qū)打造高質(zhì)量基礎(chǔ)教育、爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展優(yōu)質(zhì)均衡區(qū)的進(jìn)程中，南實(shí)集團(tuán)荔林小學(xué)緊跟步伐，真抓實(shí)抓教育教學(xué)。為了提升教師備課與上課的能力，打造學(xué)校高質(zhì)量課堂，充分建設(shè)課程資源，學(xué)校每學(xué)期開展全體教師高質(zhì)量課堂研討課，以學(xué)科主題微研究分層設(shè)計(jì)課程。方式一：不同教師申報(bào)同一主題教學(xué)課程，通過集體備課、磨課、上課、反思、修改、上課等環(huán)節(jié)，打磨一節(jié)精品課;方式二：各年級(jí)教師每學(xué)期選擇不同主題進(jìn)行備課、上課、評(píng)課互動(dòng)，嘗試不同主題教學(xué)，在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。荔林小學(xué)高質(zhì)量課堂讓教師在一次次思維碰撞與教學(xué)實(shí)踐中，摸索教育教學(xué)規(guī)律，豐富教育智慧，帶給學(xué)生更高效的課堂體驗(yàn)。同時(shí)，將通過反復(fù)打磨的精品課課例資源收集積累，建立學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)，為更多青年教師開展課堂教學(xué)研究提供經(jīng)驗(yàn)和思考。

2.組織多層級(jí)教師培訓(xùn)，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體

課程是學(xué)校的生命線，教師是課程建設(shè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。南實(shí)集團(tuán)重視人才培養(yǎng)，荔林小學(xué)著眼于教師發(fā)展，為青年教師建立專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作機(jī)制。入職前，以目標(biāo)引領(lǐng)，為青年教師制定專業(yè)成長(zhǎng)三年發(fā)展規(guī)劃;入職后，學(xué)校成立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，舉辦“青藍(lán)工程”師徒結(jié)隊(duì)儀式，新老教師傳幫帶，一對(duì)一跟崗學(xué)習(xí)，讓新崗教師快速成長(zhǎng)為學(xué)校的中堅(jiān)力量。

除常規(guī)的校本培訓(xùn)外，學(xué)校為七大科組建立了以項(xiàng)目培訓(xùn)為基礎(chǔ)的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃，邀請(qǐng)學(xué)科專家導(dǎo)師進(jìn)入校園開展系列培訓(xùn)。通過專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)、教師走出去，引領(lǐng)教師通過課程研究促進(jìn)業(yè)務(wù)能力，規(guī)劃學(xué)校課程發(fā)展路徑。各科組按月份開展教師項(xiàng)目培訓(xùn)，以教學(xué)體驗(yàn)、講座培訓(xùn)、專家示范、研討評(píng)課等多種方式，深入到常規(guī)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)開展“微研究”，讓每一位教師都能吸取到最新的教育前沿信息，掌握學(xué)科項(xiàng)目的核心理念和技術(shù)，不斷豐富教師的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。學(xué)校制定了《荔林小學(xué)教師幸福成長(zhǎng)計(jì)劃》，分六個(gè)階段進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，構(gòu)建個(gè)體自主發(fā)展、群體共同發(fā)展、專家引領(lǐng)發(fā)展“三位一體”的教師學(xué)習(xí)共同體新模式。

二、探索課程“深水區(qū)”，建設(shè)學(xué)科課程體系

科研是學(xué)校的立校之本。經(jīng)過兩年多的專家引領(lǐng)與實(shí)踐探索，荔林小學(xué)七大科組項(xiàng)目研究逐漸深入，教師在研究，學(xué)生在發(fā)展，學(xué)校課程體系基本構(gòu)成。

1.語(yǔ)文學(xué)科：“信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文提前讀寫實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目是南實(shí)集團(tuán)二十年的實(shí)驗(yàn)和探索。荔林小學(xué)站在集團(tuán)這個(gè)“巨人的肩膀”上，傳承集團(tuán)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀的課程經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，在集團(tuán)引領(lǐng)下，積極開展教學(xué)實(shí)踐，探索課程發(fā)展路徑。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從先識(shí)字后學(xué)拼音、整本書閱讀課程化的課程研究延伸到功能性習(xí)作教學(xué)的研究。邀請(qǐng)功能性習(xí)作專家周子房教授進(jìn)行功能性習(xí)作系列培訓(xùn)，解決學(xué)生寫作難問題，融合信息技術(shù)支持的寫作平臺(tái)開展習(xí)作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。周子房教授說：“功能性習(xí)作教學(xué)以明確寫作的自我表達(dá)和與人交流功能為宗旨，以語(yǔ)篇類型為內(nèi)容組織線索，以過程展開為活動(dòng)組織形式，以發(fā)揮情境、支架和學(xué)習(xí)共同體的支持功能為基本方略，追求習(xí)作課堂中的‘在學(xué)習(xí)’‘真學(xué)習(xí)’。” 同時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)全國(guó)知名語(yǔ)文課程專家倪文錦教授、張賽琴校長(zhǎng)分別開展焦點(diǎn)閱讀系列培訓(xùn)、單篇閱讀課例研究指導(dǎo)。教師在專家指導(dǎo)下，將識(shí)字課、閱讀課、寫作課等不同課程類型進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，收到了很好的教學(xué)效果。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科：荔林小學(xué)長(zhǎng)期與臺(tái)灣專家王圣昌合作開展課堂研究，專家每月示范上課，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研討課程發(fā)展的關(guān)鍵問題，確立了“小學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)的課例研究”和“基于教材的小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的案例研究”兩大研究主題，通過玩游戲、數(shù)學(xué)閱讀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，尋求內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，同時(shí)，增進(jìn)教師的多元教學(xué)力，讓教師體會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)的滋味。

3.英語(yǔ)學(xué)科：全科組教師積極開展“有效提高課堂教學(xué)和學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力研究”，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英文繪本、演唱英語(yǔ)歌曲、觀看英文電影片段、賞析英文經(jīng)典故事，利用多模態(tài)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用交流及閱讀素養(yǎng)。未來(lái)還將嘗試拓展英語(yǔ)新聞閱讀、詩(shī)歌賞析、漫畫等閱讀資源，以持續(xù)閱讀的方式，豐富閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀能力。

4.科學(xué)學(xué)科：有效引領(lǐng)學(xué)生開展小課題探究，從生活問題入手，開展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，通過觀察、訪談、分析、實(shí)踐等途徑探究解決問題。同時(shí)，科學(xué)組帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，利用多媒體平臺(tái)進(jìn)行展播，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索知識(shí)，提高探究能力。荔林小學(xué)被授予“南山區(qū)少年創(chuàng)新院分院及粵港澳大灣區(qū)青少年創(chuàng)新科學(xué)教育基地成員?！?。

5.體育學(xué)科：開展中國(guó)健康體育課程模式，學(xué)校聘請(qǐng)前深圳市體育教研員劉晉教授深入學(xué)校示范引領(lǐng)，借助學(xué)生人手一塊運(yùn)動(dòng)腕表連接智能平臺(tái)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)密度與心率，變革課堂形態(tài)與結(jié)構(gòu)。體育科組立足校情，專注課堂質(zhì)效，依據(jù)運(yùn)動(dòng)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、體能練習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能等關(guān)鍵要素，設(shè)計(jì)小場(chǎng)地、高強(qiáng)度、大密度的體育課堂活動(dòng)，全力實(shí)現(xiàn)學(xué)生體測(cè)數(shù)據(jù)大幅提升。

6.音樂學(xué)科：持續(xù)開展柯達(dá)伊情境教學(xué)法研究，通過情境、手勢(shì)、節(jié)奏，提升學(xué)生聽唱讀寫能力。教師打破音樂教材的束縛，去研究音樂學(xué)習(xí)的順序性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，分門別類地對(duì)音樂教材進(jìn)行規(guī)范化整體性的設(shè)計(jì)，重新梳理教材內(nèi)容，圍繞音樂的核心能力培養(yǎng)，重組音樂教材內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂歌唱體驗(yàn)中，獲得較強(qiáng)的音樂欣賞、音樂記憶、音樂創(chuàng)作和音樂表達(dá)能力，受益終身。

7.美術(shù)學(xué)科：開展提高學(xué)生審美及美術(shù)創(chuàng)作能力的案例研究，通過趣味情境、方法支架等案例細(xì)節(jié)分析，開發(fā)具有創(chuàng)造性、人文性的美術(shù)課程，舉辦豐富的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的想象與創(chuàng)意。美術(shù)科組與語(yǔ)文科組合作開展每年一屆的“兒童原創(chuàng)繪本大賽”深得學(xué)生喜愛，涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀作品。

三、專家入?！霸\斷把脈”，提升學(xué)校課程發(fā)展力

為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)，建構(gòu)專業(yè)科學(xué)的課程體系，讓學(xué)科項(xiàng)目研究更加深入，荔林小學(xué)積極參與了2021年南山區(qū)教科院舉辦的“專家入校診斷指導(dǎo)暨校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升工程現(xiàn)場(chǎng)研修”活動(dòng)，邀請(qǐng)全國(guó)知名專家團(tuán)隊(duì)為學(xué)校課程“診斷把脈”，為學(xué)校課程建設(shè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。診斷當(dāng)日，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育學(xué)科面向?qū)＜液团c會(huì)的區(qū)域校長(zhǎng)團(tuán)進(jìn)行了項(xiàng)目研究介紹，分享了以科研引領(lǐng)教研的實(shí)踐感受，專家對(duì)荔林小學(xué)研究項(xiàng)目給予了高度評(píng)價(jià)和肯定。

專家們分學(xué)科進(jìn)入課堂觀課。熊茉莉教師借助平板電腦寫作平臺(tái)，執(zhí)教功能性習(xí)作課例《論辯文寫作》;楊宇教師利用手寫板這一全新工具，執(zhí)教數(shù)學(xué)課程《用方程解決問題》;陳丹驊教師執(zhí)教科學(xué)小課題項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)課《小蘇打和白醋的變化》;蘇曉波教師執(zhí)教中國(guó)健康體育課程模式下的《爬行組合》課程，充分展示項(xiàng)目研究的課程樣態(tài)。

參加診斷的中國(guó)教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)、原杭州市拱墅區(qū)教育局局長(zhǎng)趙群筠評(píng)價(jià)：“教育是為尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)新人，荔小這節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容和信息化的運(yùn)用達(dá)到了高度契合，老師備課是有思考和深度的，是一堂美好而有意義的寫作課?！?上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院院長(zhǎng)、上海市徐匯區(qū)教育局副局長(zhǎng)李文萱說：“荔小這節(jié)數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)，是以學(xué)習(xí)為主線，以問題展開為線索進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀思維活動(dòng)，學(xué)校在課程上做出的引領(lǐng)和變革非常難得?！比珖?guó)教育實(shí)驗(yàn)研究分會(huì)副理事長(zhǎng)、教育部“國(guó)培計(jì)劃”首批專家劉力教授，從科學(xué)課的課堂環(huán)境、課程結(jié)構(gòu)、執(zhí)行效果、教學(xué)內(nèi)容四個(gè)維度評(píng)價(jià)：“本節(jié)科學(xué)課是一堂好課！”杭州發(fā)現(xiàn)教育研究院課程總監(jiān)王小慶表示：“智能電子穿戴設(shè)備助力體育課堂，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的改變和學(xué)生體質(zhì)發(fā)展數(shù)據(jù)的把控，可以窺見荔林小學(xué)體育學(xué)科未來(lái)的研究方向與學(xué)生體能素質(zhì)提升的可喜發(fā)展態(tài)勢(shì)?！?/p>

結(jié)合專家診斷和建議，荔林小學(xué)制定了詳細(xì)的提升方案，對(duì)標(biāo)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合已有的教學(xué)成果和學(xué)生發(fā)展需求，再次科學(xué)規(guī)劃學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，與項(xiàng)目專家建立緊密聯(lián)系，制定教師項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃，為學(xué)校課程體系深入發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)多元校本課程建設(shè)，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)

自2021年“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，荔林小學(xué)在學(xué)科教學(xué)“減負(fù)提質(zhì)”的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程的建設(shè)。完善校本課程開發(fā)管理機(jī)制，提高教師的課程開發(fā)能力;制定社團(tuán)組織架構(gòu)和評(píng)價(jià)制度，推進(jìn)社團(tuán)環(huán)境文化建設(shè)和活動(dòng)開展;積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)社會(huì)教育資源，加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)和社區(qū)聯(lián)動(dòng)，建設(shè)了一批具有校本特色的精品課程。其中，以年級(jí)為單位的普及必修課程讓每個(gè)學(xué)生在不同年齡段掌握一項(xiàng)基本技能;學(xué)生自主個(gè)性化選修的校本課程，以“傳統(tǒng)與文化”“藝術(shù)與生活”“體育與健康”“科技與未來(lái)”為版塊，架構(gòu)多元智能校本課程體系，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。學(xué)校結(jié)合校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、閱讀節(jié)、數(shù)科節(jié)等大型節(jié)日，為學(xué)生提供校本學(xué)習(xí)成果展示的舞臺(tái)。

經(jīng)過學(xué)科課程“深打井”以及校本課程融合創(chuàng)新一系列探索和實(shí)踐，南實(shí)集團(tuán)荔林小學(xué)七大科組學(xué)科優(yōu)勢(shì)不斷提升，以科研引領(lǐng)教研，以項(xiàng)目推動(dòng)研究，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，建設(shè)學(xué)校學(xué)科課程和校本課程，讓好課程成為學(xué)生成長(zhǎng)和教師專業(yè)發(fā)展的基石，師生在各級(jí)各類比賽中捷報(bào)頻傳。

責(zé)任編輯? 湯炎忠