武冬雪，王立芹，董秀花，朱崇先

（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 聊城 252000）

當(dāng)今世界的競爭說到底就是人才的競爭、教育的競爭。為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠是高職院校立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。要培養(yǎng)符合國家需要、適應(yīng)社會多樣化需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識，還必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和課程內(nèi)容將愛國主義精神、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等思政元素融入教學(xué)中，真正將教學(xué)過程落實(shí)為實(shí)施思政教育的主渠道[1-2]。為深入探索課程思政教學(xué)規(guī)律，提升課程思政實(shí)效，在藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)中，從課程改革出發(fā)，以項(xiàng)目為載體，創(chuàng)新高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方法，增加課程思政融入點(diǎn)，提升學(xué)生的思想政治水平、知識水平和職業(yè)技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)知識型人才向高素質(zhì)技術(shù)技能人才的轉(zhuǎn)變。

1 藥物制劑技術(shù)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

藥物制劑技術(shù)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，通過學(xué)習(xí)該課程學(xué)生不僅掌握劑型的基本知識，還要具有較強(qiáng)的制劑制備能力，因此，更需要極高的思想政治水平和職業(yè)素養(yǎng)。本課程教學(xué)由傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的成果導(dǎo)向教育（OBE），以具體項(xiàng)目為載體，深度挖掘課程思政元素與資源，設(shè)計(jì)課程思政在教學(xué)過程的融入點(diǎn)，使其與教學(xué)內(nèi)容深度融合。藥物制劑技術(shù)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)見表1。

表1 藥物制劑技術(shù)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

2 “大山楂丸的制備”項(xiàng)目中課程思政元素融入的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本文以藥物制劑技術(shù)課程中固體制劑模塊的“大山楂丸的制備”項(xiàng)目為例，將專業(yè)教育與思政教育深度融合，找準(zhǔn)課程思政元素的融入點(diǎn)，將課程思政體系化，做到專業(yè)知識和思想政治水平齊頭并進(jìn)。根據(jù)項(xiàng)目的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)方法的不同，在項(xiàng)目教學(xué)中設(shè)置課程思政融入點(diǎn)（見圖1），將思政元素潤物細(xì)無聲地融入教學(xué)內(nèi)容（見表2）。

表2 “大山楂丸的制備”項(xiàng)目中課程思政的具體融入點(diǎn)

圖1 “大山楂丸的制備”項(xiàng)目教學(xué)過程中課程思政元素融入的設(shè)計(jì)

2.1 總基調(diào)——堅(jiān)持課程思政全程育人

在“大山楂丸的制備”項(xiàng)目中堅(jiān)持課程思政全程融入，以培養(yǎng)德技雙修、知行合一的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容和具體教學(xué)過程的不同融入不同的思政元素，如：在項(xiàng)目計(jì)劃過程中要精心設(shè)計(jì)大山楂丸的制備工藝和檢查項(xiàng)目，為后續(xù)大山楂丸的制備和檢查等過程奠定基礎(chǔ)；在制備大山楂丸的過程中要實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、團(tuán)隊(duì)協(xié)作；在項(xiàng)目評價過程中要有公平意識和批判性思維；在知識拓展和項(xiàng)目拓展中要從丸劑制備工藝的發(fā)展中認(rèn)識到中醫(yī)藥傳承精華、守正創(chuàng)新的重要性等。

2.2 資訊——中藥丸劑的概念及常用輔料

教師結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)布課前任務(wù)：請結(jié)合生活中常用丸劑——大山楂丸、烏雞白鳳丸、防風(fēng)通圣丸等藥物的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)、《中國藥典》標(biāo)準(zhǔn)及其說明書，學(xué)習(xí)中藥丸劑的概念、常用輔料、制備工藝及評價標(biāo)準(zhǔn)，小組代表在課堂發(fā)言并對疑惑點(diǎn)進(jìn)行討論，提高學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)其自信心。通過分析、總結(jié)3種丸劑標(biāo)準(zhǔn)中用到的輔料，歸納中藥丸劑常用輔料并將其與普通固體制劑的常用輔料相比較，分析其明顯的傳統(tǒng)性及來源于生活的特點(diǎn)，提升學(xué)生對中藥的認(rèn)知及對中藥傳承精華重要性的認(rèn)識。

2.3 資訊——中藥丸劑的制備工藝

在學(xué)生闡述、討論完課前任務(wù)中丸劑的制備工藝后，教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中純手工制備安宮牛黃丸、包金箔制備王氏保赤丸及全自動化制備通脈養(yǎng)心丸的視頻，講述中藥丸劑制備工藝的發(fā)展方向：典型工藝的傳承及機(jī)械化批量生產(chǎn)發(fā)展的創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生傳承精華、守正創(chuàng)新和發(fā)展意識。

2.4 資訊——中藥丸劑的評價標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合《中國藥典》（2020版）中大山楂丸的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和通則中丸劑的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，討論中藥丸劑的評價標(biāo)準(zhǔn)；結(jié)合不同版本《中國藥典》（2000版、2005版、2010版、2015版、2020版）中大山楂丸質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的不同討論中藥丸劑評價標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展規(guī)律。通過藥典標(biāo)準(zhǔn)的解讀和不同版本中同一藥物標(biāo)準(zhǔn)的比較，提高學(xué)生解讀藥典、標(biāo)準(zhǔn)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識、規(guī)范化意識及發(fā)展意識。

2.5 計(jì)劃、決策——大山楂丸處方、工藝設(shè)計(jì)

參考《中國藥典》（2020版）中大山楂丸的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生以小組為單位討論設(shè)計(jì)大山楂丸的處方、制備工藝及質(zhì)量檢查項(xiàng)目。通過小組討論、反復(fù)推敲、最終決策，鍛煉學(xué)生的頭腦風(fēng)暴思維，提升學(xué)生精益求精的意識及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2.6 實(shí)施——大山楂丸的制備及質(zhì)量檢查

藥物制劑技術(shù)是一門專業(yè)知識和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，對其知識的理解和內(nèi)化需要通過實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。在“大山楂丸的制備”項(xiàng)目實(shí)施中，以小組為單位按照決策的處方和工藝進(jìn)行大山楂丸的制備及質(zhì)量檢查的操作。在實(shí)施過程中，提醒學(xué)生注意保護(hù)自身安全和正確使用機(jī)械，在制劑制備過程中嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)好的工藝進(jìn)行規(guī)范操作，在項(xiàng)目實(shí)施過程中隨時、真實(shí)記錄并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。通過項(xiàng)目實(shí)施，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)（如安全生產(chǎn)意識、規(guī)范化操作意識、工匠精神及如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)/生產(chǎn)記錄單意識等）。

2.7 評價——大山楂丸制備的評價

項(xiàng)目評價采用全過程、多方位評價方式，包括組長評價、教師評價及自我評價，提升學(xué)生的客觀公平意識、系統(tǒng)化思維和批判性思維能力。

2.8 知識拓展——中藥知識拓展

教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程資源發(fā)布知識拓展內(nèi)容：結(jié)合新冠肺炎疫情期間所用中藥“三藥三方”、通脈養(yǎng)心丸的二次開發(fā)及其藥理學(xué)的深入研究，討論中藥傳承精華、守正創(chuàng)新的重要性及發(fā)展方向。提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、查閱資料、深入思考、勇于表達(dá)的積極性和主動性，提高學(xué)生對國粹——中醫(yī)藥的認(rèn)可度，增強(qiáng)學(xué)生守正創(chuàng)新、以人為本意識以及文化自信和專業(yè)自信。

2.9 項(xiàng)目拓展——設(shè)計(jì)牛黃解毒丸的制備工藝

精選中藥丸劑典型制劑牛黃解毒丸的制備為拓展項(xiàng)目，讓學(xué)生課后以小組為單位參考《中國藥典》（2020版）標(biāo)準(zhǔn)和說明書并在中國知網(wǎng)搜索相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)其處方組成、制備工藝及質(zhì)量檢查項(xiàng)目。通過拓展項(xiàng)目的實(shí)施，在提高學(xué)生知識、能力水平的同時拓展學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和科研能力。

3 藥物制劑技術(shù)課程中課程思政實(shí)施的成效

通過在藥物制劑技術(shù)課程中實(shí)施以學(xué)生為中心的成果導(dǎo)向教育（OBE），以具體項(xiàng)目為載體，深度挖掘課程思政元素與資源，將課程思政體系化，做到專業(yè)知識和思想政治水平齊頭并進(jìn)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了守正創(chuàng)新精神、精益求精的工匠精神、安全意識、規(guī)范化意識、實(shí)事求是的工作態(tài)度，增強(qiáng)了自信心和自我認(rèn)同感。在課程改革調(diào)研中，學(xué)生對藥物制劑技術(shù)課程的教學(xué)模式給予了肯定，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對課程思政的理解也更加深入。

4 結(jié)語

課程思政是職業(yè)教育課程改革的必然要求。高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)需要將團(tuán)隊(duì)意識、工匠精神、創(chuàng)新精神、規(guī)范化意識和實(shí)事求是的工作態(tài)度等思政元素融入其中，真正做到“守好一道渠、管好責(zé)任田”，全過程地培養(yǎng)符合時代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[3-4]。