谷 敏

（北京衛(wèi)生職業(yè)學院，北京 101101）

1 “醫(yī)路先鋒”德育品牌介紹

北京衛(wèi)生職業(yè)學院是北京市唯一一所全日制高等衛(wèi)生職業(yè)學院。學院堅持“以人為本、德育為先、質量為重”的辦學宗旨，在新時代大衛(wèi)生觀念引領下，以培育高質量首都醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)技能型人才為己任。學院結合醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展和崗位需求及學生綜合素質培養(yǎng)標準，經過多年的理論研究和教育實踐，通過調研、改進、實踐不斷循環(huán)往復，凝練形成“醫(yī)路先鋒”德育品牌，引領學院德育工作，提升整體育人水平。

“醫(yī)路先鋒”是指在醫(yī)學生成長成才的道路上，通過開展形式多樣的學習教育、實踐活動等，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)合格建設者和接班人。圍繞品牌目標定位，學院將育人工作落實到“一個理念、三條路徑、一套體系、十大平臺、三本證書”的建設中，形成施之有據(jù)、育之有道、行之有效的“13103”育人模式?！?”：一個理念，即“典型引領、人人出彩、個個成才”的理念。營造“人人皆有優(yōu)點，人人爭做先鋒”的積極氛圍，讓學生對自己、對將來從事的職業(yè)樹立自信，堅定信心?！?”：三條路徑，即先鋒培育營、先鋒集訓營、先鋒示范營3種培育途徑。堅持因材施教、因類施教，針對不同類型學生，通過3種不同的途徑開展內容不同、形式不同、有針對性的教育活動，提升教育的精準性和實效性?！?”：一套體系，即學生綜合素質培養(yǎng)與評價體系。該體系由13個一級指標項、22個二級指標項、165個三級指標項組成，考核內容包括公共教育、專業(yè)教育、日常行為養(yǎng)成3部分，涵蓋了學生在校學習、生活的各個方面，有效促進學生良好學習習慣和行為方式的養(yǎng)成，實現(xiàn)了教育引導與管理服務的有機統(tǒng)一?！?”：十大平臺，即黨團先鋒、文明先鋒、感恩先鋒、志愿先鋒、自律先鋒、學習先鋒、技能先鋒、體育先鋒、才藝先鋒、勞衛(wèi)先鋒十大先鋒評選平臺。平臺囊括了德、智、體、美、勞各個發(fā)展維度，全面挖掘學生身上的閃光點，廣范圍、多角度地尋找學生身上的優(yōu)點和長處，營造“人人學習先鋒，個個爭做先鋒”的良好氛圍。“3”：三本證書，即學歷證書、實踐證書、素質證書。學生如期畢業(yè)需要同時取得理論課程、技能實踐及德育操行3方面的合格證書，從而有效保障了畢業(yè)生的素質和質量，符合合格醫(yī)藥衛(wèi)生人才的要求。3本證書也將作為德育活動的有形成果，將學院對學生的德育落到實處。

“醫(yī)路先鋒”德育品牌即“13103”育人模式，以立德樹人為根本，以培育十大先鋒為手段，開展精準育人工作，強化日常養(yǎng)成教育，突出醫(yī)學職業(yè)特色，發(fā)揮先鋒示范引領作用，幫助學生樹立自信、增強動力、提升綜合素質和能力，成長為醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的合格人才。2020年3月，“醫(yī)路先鋒”德育品牌獲評北京市職業(yè)院?！耙恍Ｒ黄贰眱?yōu)秀德育品牌（三星級）。獲評后，學院在“三全育人”大思政格局中，強化組織領導和制度機制建設，加強宣傳教育，注重活動實效，穩(wěn)步推進德育品牌建設工作落細落實。

2 在實習學生中開展調查情況

2.1 背景與對象

為了解“醫(yī)路先鋒”德育品牌在學生中的知名度以及學生的參與度、認可度，發(fā)現(xiàn)德育品牌推廣過程中的問題和不足，學院特意選取德育品牌獲評后在校半年、崗位實習一年的2020屆實習學生作為調查對象。他們既是學院“醫(yī)路先鋒”德育品牌創(chuàng)建的見證者、參與者，也是貢獻者、受益者。經過崗位歷練后，他們對于“醫(yī)路先鋒”德育品牌的效果評價更為客觀，對教育內容和素質能力需求的意見更為中肯，這些對于發(fā)現(xiàn)和解決德育品牌建設中的問題，提升德育的針對性、適用性和實效性將起到積極促進作用。

2.2 內容與形式

2021年6月，我們利用問卷星平臺在2020屆實習學生中開展了“德育品牌建設與素質能力提升”問卷調查。調查內容包括學生對“醫(yī)路先鋒”德育品牌的影響力評價（知名度、獲獎率）、德育品牌的認可度評價（強信心、促就業(yè)）、德育品牌推進中學生的教育需求和素質能力需求3個方面。調查采用無記名方式，學生自愿參與。調查預定群體1 000人，回收問卷701份，整體參與率為70.10%，有效答題率為100.00%。

2.3 結論與分析

2.3.1 德育品牌的知名度較高，但與全員知曉還有一定距離 在“你知道‘醫(yī)路先鋒’這個德育品牌嗎？”的調查中，約70%的學生選擇“知道”，約30%的學生選擇“不知道”。說明“醫(yī)路先鋒”德育品牌的宣傳力度還不夠大，宣傳形式不夠多樣，教育實踐活動的影響還不夠廣，距離學生全員知曉還有一定距離，還需要進行不懈的努力。

就本次調查的參與率來看，五年制（初中起點）學生參與率最高，約為78%；三年制（高中起點）學生次之，約為63%；二年制（中專起點）學生最低，約為29%。說明學生在校學習年限越長，參與學?；顒拥姆e極性越高。而品牌知名度方面的數(shù)據(jù)顯示，三年制學生對品牌知曉率最高，約為72%；五年制學生次之，約為69%；二年制學生最低，約為55%。說明三年制學生的整體素質水平更好，對學校建設發(fā)展的關注度高于其他學制的學生。

2.3.2 十大先鋒整體獲獎率較高，但不同類型獎項獲獎人數(shù)差距較大 在“‘醫(yī)路先鋒’德育品牌的十類先鋒（黨團先鋒、文明先鋒、感恩先鋒、志愿先鋒、自律先鋒、學習先鋒、技能先鋒、體育先鋒、才藝先鋒、勞衛(wèi)先鋒）評選中，你獲得過哪幾類？”的調查中，約49%的學生獲得過不同類別的先鋒獎項，說明學生在校期間獲得先鋒榮譽的機會較多。

但同時數(shù)據(jù)顯示，不同類型先鋒的獲獎人數(shù)差距較大。獲獎人數(shù)排名前3位的獎項是學習先鋒（27.96%）、志愿先鋒（18.97%）、技能先鋒和體育先鋒（均為11.55%）；排名后3位的獎項是感恩先鋒（3.28%）、自律先鋒（3.42%）、勞衛(wèi)先鋒（宿舍文化節(jié)中個人獲獎者，5.99%）。獲獎人數(shù)最多的學習先鋒與最少的感恩先鋒之間相差24.68%。這說明各類先鋒評選標準不同、獲獎幾率不等、評選的途徑也不均衡，感恩先鋒、自律先鋒、勞衛(wèi)先鋒的獲評途徑相對較窄，學生獲獎機會少。

2.3.3 先鋒榮譽的認可度整體較高，但部分學生認為“沒有幫助”在“你認為獲得先鋒榮譽對提升你的能力和自信心有幫助嗎？”的調查中，35.10%的學生認為“很有幫助”，48.07%的學生認為“有幫助”，16.83%的學生認為“沒有幫助”。在“你認為獲得先鋒榮譽對就業(yè)有幫助嗎？”的調查中，33.10%的學生認為“很有幫助”，52.64%的學生認為“有幫助”，14.26%的學生認為“沒有幫助”。兩項數(shù)據(jù)表明，學生對“醫(yī)路先鋒”德育品牌的榮譽認可度整體較高，83.17%的學生認為獲得先鋒榮譽能夠幫助提升個人能力和自信心，85.74%的學生認為獲得先鋒榮譽對就業(yè)有幫助。但兩項數(shù)據(jù)中都有約15%的學生認為沒有幫助，說明品牌活動的吸引力、感染力還不夠，未能觸發(fā)所有學生的關注點和需求點。這部分學生雖然人數(shù)不多，卻更需要關注，要研究制訂切實可行的措施，針對性地提高其認可度。

2.3.4 教育內容和素質能力需求體現(xiàn)了崗位適應性 在“經過崗位實習后，你認為學生在校期間應該加強哪些方面的教育？”的調查中，學生的選擇排在前5位的是理論知識教育（61.91%）、誠信責任教育（56.21%）、品德修養(yǎng)教育（55.49%）、理想信念教育（51.78%）、安全法制教育（45.93%）。在“經過崗位實習后，你認為在校期間應該增強哪些方面的素質能力？”的調查中，排在前5位的是學習和運用知識的能力（76.60%）、語言表達和溝通能力（74.47%）、分析解決問題的能力（58.92%）、動手實踐能力（53.92%）、心理調控能力（46.65%）。兩項數(shù)據(jù)表明，經過崗位鍛煉后，學生對在校期間的學習有了理性而深刻的認識：扎實的知識和技能是安身立命之本，而良好的道德品質（立志從事醫(yī)藥衛(wèi)生工作、誠信擔當、文明有禮、遵規(guī)守紀）和過硬的素質能力（學習和運用知識、溝通與合作、獨立解決問題、環(huán)境適應能力）是提高崗位勝任力的關鍵。學院應據(jù)此適當調整學生綜合素質培養(yǎng)內容和方式，使德育工作更加貼近學生實際、貼近未來崗位實際。

3 對提升德育品牌實效性的思考與建議

3.1 加強宣傳教育，提高品牌認知

學院需要進一步加大對“醫(yī)路先鋒”德育品牌的理念、內涵、建設路徑的宣傳和教育力度，提高學生對德育品牌的認知。

一是利用條幅、宣傳欄、電子屏、海報等傳統(tǒng)形式，在教室、實驗室、運動場、禮堂、學生公寓等公共場所，對學生進行感性直觀的理念性宣傳教育。例如，將“醫(yī)路先鋒，伴我成長”“人人學習先鋒，個個爭做先鋒”“人人皆可成才，人人盡展其才”“三營培養(yǎng)，分類指導；經驗分享，共同成長”等朗朗上口的宣傳語，張貼展示在學生學習、實踐、運動、生活等區(qū)域，讓學生處處“入眼”，全方位融入“先鋒環(huán)境”。

二是利用官方微博、微信公眾號、抖音等新媒體平臺，把各級各類先鋒的模范事跡進行實例性、內涵式宣傳。例如，感恩先鋒龐思麟照顧親人，克服困難，認真學習，獲得全國勵志獎學金；技能先鋒王碩苦練操作技能，獲得行業(yè)技能大賽一等獎；實習生王雪瑤參與搶救猝倒大爺，被新聞媒體報道；社區(qū)防疫代表馮宇航、范宇晨等，利用自身專業(yè)知識服務社區(qū)、服務群眾；醫(yī)院志愿服務代表李漪等21人，與醫(yī)務人員一起奮戰(zhàn)；畢業(yè)生趙揚、李珊珊、王菲等18人，分不同批次逆行出征、馳援武漢，用實際行動履行著“健康所系，性命相托”的錚錚誓言。他們都是“醫(yī)路先鋒”的優(yōu)秀代表，要充分利用新媒體平臺，通過文章、紀錄片及短視頻等進行廣泛宣傳，讓他們的形象更加親切和生動，讓他們的事跡深入人心，讓學生時時“入腦”，感受“先鋒氛圍”。

三是將宣傳教育融入具體實踐活動中，強化學生的體驗，實現(xiàn)“活動即教育”，讓學生深刻“入心”，體驗“先鋒經歷”。例如，在“藥起航”主題教育實踐活動中，一部分學生走進小學校園的課外知識講堂，當起“小藥師”，為小學生普及健康知識，講解日常用藥方法。為了扮演好這個角色，學生要準備相關知識，練習語言講解，還要一遍遍模擬如何駕馭課堂。另一部分學生要跟隨專業(yè)教師進社區(qū)，向群眾普及用藥常識，幫助居民量血壓、指導生活管理等。為了完成這項任務，他們最大化地調動積極因素，不斷將理論知識與實踐相結合，在活動中摸索規(guī)律、總結不足、積累與“病患”溝通的經驗。在孩子們羨慕、居民們贊賞的目光中，參與活動的學生收獲了知識和經驗，體驗到了價值和快樂，也從中感悟到了醫(yī)者的仁愛、慎獨和責任，堅定了認真學習知識技能、奉獻醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的信心。

同時，要根據(jù)學生的年齡特點和專業(yè)類別，開展針對性的宣傳教育。對中職起點的學生以具體活動和實例宣傳為主，直接發(fā)揮先鋒榜樣的典型引領作用。如“學長面對面”系列活動，邀請本專業(yè)優(yōu)秀實習生、畢業(yè)生與在校學生面對面聊實習、聊崗位故事，給他們建立直觀、生動的崗位印象，幫助他們進一步理解行業(yè)素質要求。對高職起點的學生以“理論+實踐”形式為主，啟發(fā)學生思考、參與和感悟。如開展“從賈立群身上你看到了什么”的學習大討論活動，引導學生修煉高尚品德，認真做好職業(yè)規(guī)劃。通過多種形式的宣傳教育，提高學生的品牌認知，提升教育效果。

3.2 建立健全制度，形成保障機制

問卷調查顯示，先鋒評選結果存在著各類先鋒獲獎人數(shù)差距較大的情況，分析發(fā)現(xiàn)，主要是由于每類先鋒涵蓋的獎項不同所致。目前，每類先鋒中包含著不同的獎項，如學習先鋒包括三好學生、優(yōu)秀學生干部、獎學金獲得者，志愿先鋒包括校內各級星級志愿者，體育先鋒包括各級各類體育競賽、運動會獲獎者，技能先鋒包括校內外各級各類專業(yè)技能競賽獲獎者等。有的先鋒類型涵蓋獎項多，如學習先鋒、體育先鋒；有的涵蓋少，如黨團先鋒、文明先鋒；有的沒有涵蓋其他項，如感恩先鋒、勞衛(wèi)先鋒。這導致每類先鋒的獲獎人數(shù)不等。為解決各類先鋒評選標準不同、比率不均衡、獲評途徑差距大的問題，學院應取消以往先鋒評比中的包含關系，單獨制定十大先鋒評選辦法，明確評比范圍、條件、標準、比例、程序、要求等，使各類先鋒評比途徑、數(shù)量比例一致，形成先鋒評比表彰工作的長效機制，激發(fā)學生參與活動的積極性，保證評優(yōu)選先的公平公正性。

此外，學院完善了多項學生教育管理規(guī)章制度，如《德育品牌創(chuàng)建工作實施辦法》《學生思想政治工作質量提升工程實施辦法》《高職學生綜合素質養(yǎng)成實施方案》等，制訂了一系列的教育活動方案，為“醫(yī)路先鋒”德育品牌建設工作提供了制度保障。

3.3 完善培養(yǎng)標準，提升綜合素質

一是根據(jù)學生的教育需求和素質能力需求，修訂《學生綜合素質養(yǎng)成實施方案》，完善高職學生綜合素質培養(yǎng)標準與考核標準。二是按照學生在校成長的規(guī)律，完善“道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、技能強化、角色轉換、崗位適應”五大主題的階段培養(yǎng)目標，豐富教育內容，同時適當增加學生自主學習教育的考核比例，促進教育內容的多元化。三是開展形式多樣的教育活動，初中起點的學生以學年為單位、高中起點的學生以學期為單位，分層次、分主題、有計劃地開展五大主題教育，著重強化理想信念教育、品德修養(yǎng)教育和知識技能教育，采用不同教育形式和手段，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和通用能力，促進學生崗位競爭力的提升。

3.4 打造精品活動，擴大品牌影響力

在常年開展“文明修身”、學風建設、技能競賽月、志愿服務、文化藝術節(jié)及“心理健康月”等實踐活動的基礎上，提煉活動內涵，豐富活動載體，拓展活動渠道，擴大活動范圍，讓學生在實踐活動中有所感悟，實現(xiàn)成長。將素質教育與專業(yè)教育有機結合，凸顯衛(wèi)生職業(yè)特色，做細做強“醫(yī)學生宣誓”、“5.12授帽”、“行業(yè)專家進校園”、“藥起航”、“樂翼天使”志愿服務、“草本年華”等一批精品活動，著重培養(yǎng)學生的責任意識、仁愛精神和高尚品德。

要增強活動的吸引力、感染力，在組織形式、內容安排、人文關懷等方面下功夫，讓活動觸及學生心靈，使其產生“我為活動代言”的融入感。如“醫(yī)學生宣誓”活動，通過全體學生著裝統(tǒng)一、動作統(tǒng)一、發(fā)聲統(tǒng)一，用儀式和氛圍震撼心靈，讓學生深刻認識到醫(yī)學事業(yè)的崇高和神圣，激發(fā)為獻身醫(yī)學事業(yè)而努力學習的熱情；“我是小藥師”活動的角色代入，促使學生增加知識儲備、提高語言表達能力、提升個人儀態(tài)修養(yǎng)、提高綜合素質，他們自豪地說：“穿上白大褂，我就是藥師?！?/p>

要深挖各環(huán)節(jié)的育人元素，讓學生從活動中引發(fā)情感共鳴，強化責任感和使命感，從而堅定理想信念，堅守職業(yè)信仰，踐行“不辭艱辛、執(zhí)著追求”的誓言。例如，在長青園“生命”追思活動中，要深入宣傳活動的目的意義，激發(fā)學生的積極主動性；引導學生自行做好前期準備，認真完成生命紀念碑敬獻鮮花、向遺體捐獻志愿者默哀等每一個環(huán)節(jié)；了解遺體捐獻者背后的故事，從中深情緬懷“無言的良師”，并從“大體老師”的生命觀、大愛大義中，感悟醫(yī)務工作者救死扶傷的責任，立志用刻苦學習的實際行動，為首都醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

通過打造各項精品活動，充分發(fā)揮實踐育人功效，不斷擴大德育品牌的影響力。

3.5 培養(yǎng)選樹先鋒，增強學生獲得感

在先鋒培養(yǎng)方面，要充分利用先鋒培育營、先鋒集訓營、先鋒示范營3種培養(yǎng)途徑，打造進階式閉環(huán)培養(yǎng)模式。首先要精心組織每個營的活動，尋找學生身上的特長和閃光點，幫助學生建立自信，保證學生有所收獲；其次要做好各營之間的連接設計，確保提升有空間，讓學生對未來發(fā)展堅定信心；最后要通過實踐形成“潛力挖掘—分類培養(yǎng)—活動打造—經驗分享—共性分析—模式應用”的完整閉環(huán)培養(yǎng)模式，營造“人人皆有優(yōu)點，人人爭做先鋒”的積極氛圍，激勵學生自信、自律、自警，向著更好的自己努力。

在先鋒選樹方面，以十大先鋒評選平臺為依托，搭建“人人都能出彩，個個皆可成才”的廣闊舞臺。每年度分院、系兩級開展先鋒評比和表彰活動，樹立身邊的先鋒榜樣，引導學生向先鋒看齊。同時，持續(xù)開展先鋒表彰、宣傳活動，多層面宣傳先鋒的優(yōu)秀事跡、經驗方法和成長歷程，切實發(fā)揮“點燃一盞燈，照亮一大片”的輻射教育作用，傳播正能量。

要引導學生發(fā)揮主體作用，鼓勵學生積極參與活動，有參與就會有收獲，有參與就會有改變。2020屆畢業(yè)生嚴錚，入學時因與同學發(fā)生嚴重糾紛而受到留校察看的處分，他給自己貼上了“差生”的標簽，自暴自棄，班主任多次教育引導效果不明顯。后來，教師發(fā)現(xiàn)他對圖文編輯、小視頻制作比較感興趣后，就推薦他加入了“愛在衛(wèi)院”微信平臺編輯部。在這個社團，他學到了新媒體制作知識，交到了知心朋友，制作了反響空前的“我在軍營每一天”軍訓系列報道節(jié)目，受到了師生的廣泛贊譽。在教師引導和朋輩互助下，第二年他撤銷了處分，畢業(yè)當年還光榮地參軍入伍。學生有了獲得感，教育就發(fā)揮了作用，德育品牌也就有了認可度。

4 結語

綜上所述，為提升“醫(yī)路先鋒”德育品牌的實效性，今后在品牌建設活動中，要加大宣傳力度，考慮不同學制、不同專業(yè)學生的差異性，有針對性地加以改進，以求達到更好的效果。在加強制度保障的同時，要充分考慮學生年齡特點，形式上和內容上要更加接地氣，讓學生易于接受；要采取有效手段，調動學生參與的積極性，增強學生的獲得感；讓學生在品牌實踐活動的歷練中，提高崗位勝任力和綜合素質，滿足醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)需求。