曲朋

摘要：課堂教學(xué)是調(diào)動學(xué)生多種感官探究知識和領(lǐng)會 接受知識的師生雙邊活動。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)化視覺，實(shí)行學(xué)生視聽的優(yōu)化組合，把抽象的東西具體化。為了使學(xué)生最快地掌握和理解知識 ，我們必須充分利用板書圖示，而且要在不同的教學(xué)階段展示出多種形式的板書。

關(guān)鍵詞：板書;教學(xué);多媒體;作用

一、 隨心所欲的板書阻礙了教學(xué)的效果

教師在教學(xué)中是否重視和講究板書，是否憑借和利用最優(yōu)化的板書進(jìn)行教學(xué)，是學(xué)生能否最快獲取知識和信息的關(guān)鍵。有的教師在授課中不注意板書設(shè)計(jì)，課前缺乏計(jì)劃，沒有深入研究，就無法把本節(jié)課的知識濃縮在有限的黑板上，上課時就會造成隨心所欲，雜亂無章，使學(xué)生注意力分散，不得要領(lǐng)。有的板書字跡潦草，龍飛鳳舞，滿板抄錄、橫七豎八、字字相疊，或任意圈圈畫畫，滿板涂鴉。這樣非但不能提高教學(xué)效果，反而造成教學(xué)的混亂，既影響學(xué)生接受知識的能力，又養(yǎng)成學(xué)生隨心所欲的壞習(xí)慣。

二 、板書教學(xué)是感知、注意、思維、記憶的綜合

在教學(xué)過程中如何使學(xué)生對知識獲得正確和完整的認(rèn)識，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中順利地接受、加工、儲存和運(yùn)用信息，這是教師設(shè)計(jì)板書時最主要的任務(wù)。板書有利于突出感知對象，使學(xué)生易于接受信息。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要通過聽覺去接受信息，學(xué)生的思維必須隨著教師講述的速度和層次進(jìn)行，思維活動不能間歇，神經(jīng)系統(tǒng)始終處于緊張狀態(tài)，極易疲勞，影響效率。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂中大量使用，聲音、圖片、視頻、大量文字等等，很多教師認(rèn)為通過這種方式能夠吸引學(xué)生的注意力，比傳統(tǒng)板書更能激發(fā)學(xué)生的興趣，事實(shí)上學(xué)生會用大部分時間來欣賞課件和視頻等，導(dǎo)致注意力不集中，如果長時間大量使用多媒體，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，注意力不集中二產(chǎn)生昏睡，在具體教學(xué)中我們要講現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與具體形象的板書圖示結(jié)合起來，用板書突出重點(diǎn)，重要的地方用不同線條，不同色彩，不同字體標(biāo)志出來，就會顯得醒目，從而有利于突出感知對象，收到較好的教學(xué)效果。

三、養(yǎng)成良好的板書習(xí)慣是提高教學(xué)效果的重要手段

好的板書設(shè)計(jì)，條理清晰，提綱挈領(lǐng)，緊緊圍繞中心，抓住重點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛。對學(xué)生能起到引路的作用，有助于學(xué)生理解教材的線索和結(jié)構(gòu)，掌握課文所反映的事物規(guī)律，再現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，深化課堂的思想內(nèi)容。板書由于利用了文字、符號、線條、簡表、圖形的組合以及呈現(xiàn)時間、顏色差異等方面的特點(diǎn)，因此獨(dú)具吸引力，能調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生受到思維的訓(xùn)練，節(jié)省教學(xué)時間，便于學(xué)生的鞏固記憶。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對我們教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，要提高教育質(zhì)量，提高課堂教學(xué)能力，我們不妨從板書質(zhì)量人手。首先必須認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住教材重點(diǎn)做到對知識有的放矢，不至于文不對題 ，迷失方向。其次提高自己的綜合素質(zhì)，認(rèn)真寫好三筆字，熟練掌握簡筆畫。簡筆畫簡單明了，更容易顯示事物的特征，更利于學(xué)生感知、理解和記憶。同時學(xué)習(xí)各家所長，在教實(shí)踐 中不斷總結(jié)和積累完善 。

四、創(chuàng)設(shè)反思型問題情境，促進(jìn)教學(xué)增效

元認(rèn)知理論認(rèn)為：反思是對自己認(rèn)知過程、認(rèn)知結(jié)果的監(jiān)控和體會。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知知識積極進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控，不斷反思問題，在反思過程中形成新的問題，是調(diào)動學(xué)生積極思維的最有效手段。因此，教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，設(shè)計(jì)反思型問題。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生全面、正確、深入地理解和掌握知識，促進(jìn)學(xué)生主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略，而且也便于教師及時了解課 堂教學(xué)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，從而推動教與學(xué)的共同提高。

有的時候?yàn)榱私鈱W(xué)生對概念的理解是否透徹 ，教師通過選編一些具有迷惑性的題目，讓學(xué)生通過反思 ，在“陷入”和“走出”誤 區(qū)中吃一塹長一智 ，既優(yōu)化了學(xué)生的思維品質(zhì)，也克服了概念教學(xué)中的空洞說教。新課程要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者，因此有效的問題情境應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展性;應(yīng)適合知識能力水平不同的學(xué)生，富有啟發(fā)性、滲透性、激勵性。

總之，板書設(shè)計(jì)要遵循一般要求，言簡意賅、主次分明、布局合理、書寫規(guī)范、與多媒體配合使用。

實(shí)踐證明，教師在課堂教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，能誘發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在積極思維、實(shí)踐中主動獲取知識 ，獲得積極的情感體驗(yàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)師生的“合作學(xué)習(xí)”。

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