蔣東

摘要：現(xiàn)今，運用小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建初中語文高效課堂，已然成為教學(xué)效率與質(zhì)量提高的重要手段與實施目標(biāo)。教師通過創(chuàng)新課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)模式，開展合作學(xué)習(xí)模式，并借此有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生借助由此營造的良好課堂氣氛，達成高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。因此，本文建議運用小組合作學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，構(gòu)建初中語文高效課堂，助力學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;小組合作學(xué)習(xí);高效課堂;構(gòu)建;運用

前言：

初中語文高效課堂的構(gòu)建，教師可通過課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，以小組合作學(xué)習(xí)完成課堂教學(xué)計劃，依據(jù)初中語文學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)定恰如其分的合作學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生進行合理分組，以科學(xué)高效分組形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性調(diào)動起來，完成有效的課堂教學(xué)目標(biāo)。藉此，鍛造學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力，提高其語文學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

一、課堂導(dǎo)入合作情境，激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情

初中語文學(xué)科教學(xué)，課堂教學(xué)作為重要教學(xué)環(huán)境，其高效性至關(guān)重要。教師可通過課堂導(dǎo)入合作情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造小組合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體驗到語文課堂學(xué)習(xí)和諧融洽，繼而更加積極參與課堂學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入對學(xué)生來說具有重要意義，教師通過指導(dǎo)學(xué)生合理分組，幫助學(xué)生快速有效的進入到課堂導(dǎo)入情境中，開啟課堂學(xué)習(xí)，為高效課堂的構(gòu)建做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

如，以《太空一日》教學(xué)為例，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建初中語文高效課堂，提高課堂教學(xué)效率。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)畫面情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師指導(dǎo)學(xué)生進行分組時，可依據(jù)科學(xué)合理化原則，將語文學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生分在同一個小組，助力學(xué)生有效完成《太空一日》課堂導(dǎo)入情境體驗。教師利用畫面情境播放課文中描述的關(guān)于“太空一日”游的體驗經(jīng)歷，幫助學(xué)生以合作體驗的形式，了解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)合作直觀課文內(nèi)容，共同對其中的太空知識進行理解與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達成課堂教學(xué)導(dǎo)入目標(biāo)。

二、課堂小組合作學(xué)習(xí)，鍛造語文學(xué)習(xí)能力

運用小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建初中語文高效課堂，課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式靈活運用主觀重要，鍛造學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式，進行入到課堂知識理解與學(xué)習(xí)，并通過教師設(shè)計引導(dǎo)問題，合作探究與理解，高效率完成合學(xué)習(xí)目標(biāo)。藉此，取得良好課堂教學(xué)效果，達成鍛造學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)。語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量隨之不斷提升。

如，以《在長江源頭各拉丹冬》教學(xué)為例，教師運用小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)，達成構(gòu)建高效課堂目標(biāo)同時，借助問題引導(dǎo)方式，鍛造學(xué)生語文思維能力，藉此提升合作學(xué)習(xí)能力。教師可將問題的設(shè)計由淺入深進行提出，如從“長江源頭各拉丹冬在哪個??？”、“長江源頭各拉丹冬的地理位置中顯示位于東經(jīng)多少度？北緯多少度？”、“各拉丹冬為什么會成為長江的源頭呢？”這些基礎(chǔ)性知識進行提問，并給予每個小組一定研討時間，讓學(xué)生進行相關(guān)資料查找，而后快速發(fā)表答案，取得良好學(xué)習(xí)效果，達成合作學(xué)習(xí)體驗?zāi)繕?biāo)，使學(xué)生經(jīng)過切身體驗，感受到合作學(xué)習(xí)的趣味性。同時。教師還可依然托問題“課文一共可劃分為幾個層次？每個層次大意是什么？”引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行研討，鍛造學(xué)生思維能力，促進合作能力的提升。

三、課堂小組總結(jié)鞏固，提升語文學(xué)習(xí)效率

課堂小組總結(jié)鞏固環(huán)節(jié)，是運用小組合作學(xué)習(xí)、構(gòu)建高效課堂的收尾環(huán)節(jié)，同樣具有重要作用。教師給予重視的同時，應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生以合作鞏固方式，進行課堂知識的總結(jié)，并由此不斷提升語文課堂學(xué)習(xí)總結(jié)能力，取得良好課堂鞏固效果。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，可利用預(yù)留的課堂總結(jié)與鞏固時間，指導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)方式，進入小組成員共同鞏固模式，并通過組員間的集思廣益，共同有針對性完成知識的共結(jié)與梳理，提升語文課堂學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量隨之提升。

同時，教師還可針對每個小組鞏固效果，及時進行評價與激勵，使學(xué)生合作總結(jié)興致更加濃厚了，不斷提升學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生更加喜歡以合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)，并展示優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。從而促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與合作體驗?zāi)芰θ嫣嵘?。同時，教師指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，還可通過運用小組合作學(xué)習(xí)，以構(gòu)建初中語文高效課堂為目標(biāo)，進行課堂總結(jié)指導(dǎo)，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中有目標(biāo)進行總結(jié)與鞏固，并充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用，指導(dǎo)學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)總結(jié)課堂所學(xué)，并合理運用課堂知識總結(jié)效果，激勵學(xué)生不斷深入合作學(xué)習(xí)體驗力度，從多角度對每個小組合作學(xué)習(xí)給予肯定，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注，繼而更加積極參與合作學(xué)習(xí)與合作鞏固，取得良好學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：

總之，運用小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建初中語文高效課堂，促進了課堂教學(xué)的創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)起語文學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)整體學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。因此，教師可充分利用小組合作學(xué)習(xí)，營造良好課堂氣氛，完成課堂教學(xué)計劃，提高語文課堂教學(xué)效率。同時，將學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性、積極性調(diào)動起來，鍛造其語文學(xué)習(xí)綜合能力，提高其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，藉此達成高效課堂構(gòu)建目標(biāo)。

參考文獻：

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