閆澤斌 朱文文 張莉 韓璽

摘要：本科生普遍沒有接受太多論文寫作訓練，這意味指導教師要在畢業(yè)論文指導工作中投入大量精力。然而，在實際中，教師通常被分配指導多名學生畢業(yè)論文，且要承擔繁重的教學和科研任務，因此如何提升畢業(yè)論文指導效率對廣大教師平衡多項工作任務，提高畢業(yè)論文質量具有重要意義。結合筆者指導工商管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文實踐，本文將系統(tǒng)介紹如何有效率地指導本科生畢業(yè)論文，進而為廣大高等院校教師提升畢業(yè)論文指導效率提供借鑒。

關鍵詞：畢業(yè)論文;指導效率;高等院校;本科生

引言

本科生畢業(yè)論文是高等院校實現人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題和解決問題能力的必要環(huán)節(jié)[1]。然而，廣大教師通常被要求指導多名畢業(yè)生，加上繁重科研和教學上任務，教師不堪重負[2-3]。以筆者為例，筆者本學期指導了七名本科生畢業(yè)論文，每周要上八節(jié)課，同時還要兼顧科研項目的推進。不堪重負的結果就是指導教師要么在論文指導上減少投入，要么在教學和科研任務上減少投入，無論那一種結果都影響了教師立德樹人的角色定位。因此，如何提升本科生畢業(yè)論文指導效率成為廣大指導教師亟需解決的重要問題。

結合筆者在工商管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文的指導實踐，本文將系統(tǒng)介紹如何有效率提升本科生畢業(yè)論文指導效率。筆者認為畢業(yè)論文是一個過程，要重視論文指導工作的前期投入，加強中期過程控制和事后多做總結，進而確保論文指導工作保質有效率地完成[3]。特別是在論文指導的前期，指導教師要對學生進行動員，統(tǒng)一思想，讓學生明白有效率地完成論文會為學生節(jié)省更多的時間;另外，指導教師還要在論文選題和框架上多投入時間，避免學生做無用的積累。因此，本文結論不僅是筆者對自己本科生畢業(yè)論文指導經驗的總結和提煉，同時文章中介紹的方式方法也可為其他高等學院教師的畢業(yè)論文指導工作所借鑒。

1 重視事前投入

學生畢業(yè)論文是學生和指導教師共同完成的工作，在寫作初期，指導教師對學生進行動員、統(tǒng)一思想是十分有必要的[2]。畢業(yè)論文從開題，到初稿、定稿，再到最后的終稿，中間有很多環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文指導效率低下很大程度上是因為學生主動性和認真程度不夠，導致了各個環(huán)節(jié)拖沓，且完成質量不高。為解決一問題，筆者通常會在學院下達畢業(yè)論文指導任務后，約學生開會，向學生傳遞三個信息：1）畢業(yè)事情很多，筆者會幫助同學們有效率地完成論文，盡可能地為同學們節(jié)省時間;2）在學院畢業(yè)論文安排基礎上，筆者會制定一個提前且壓縮的時間表，并明確每個階段的任務和時間節(jié)點;3）筆者會正式地告知學生，如果論文質量達不到要求，筆者是不會放水的。通過動員會，學生們不僅意識到有效率地完成論文對自己更有利，明確地知道了不同階段的任務和時間節(jié)點，同時他們明白這位指導教師很認真、很嚴格，不能應付。

指導教師花時間與學生交流選題，并幫助學生修改論文框架同樣可以收到事半功倍的效果。本科生畢業(yè)論文在學術上要求并不高，更多是規(guī)范性問題。工商管理專業(yè)畢業(yè)論文，最大問題有兩個：內容上干巴、觀點不深入;框架不系統(tǒng)，邏輯不嚴密[1]。由于本科生普遍沒有經過畢業(yè)論文系統(tǒng)訓練，學生短時間無法理解并掌握好這些問題[2]。筆者在接到畢業(yè)論文指導任務后，通常會與學生約時間，一對一交流論文的選題。通過交流，筆者旨在找到學生感興趣，且熟悉的話題，并從這個話題中提煉研究問題[4]。選擇學生感興趣且熟悉的話題，學生寫起來就有話說，提出的觀點也更為深刻。選題確定后，筆者會要求學生寫出論文提綱，并花時間對學生論文提綱進行修改，以確保論文在框架體系上系統(tǒng)和嚴密。選題及論文框架為學生畢業(yè)論文寫作提供了方向，在該選題和框架下寫作，學生的初稿可能內容上能不深刻，表達上不流暢，但方向不會錯，避免了學生無用積累。

2 加強過程控制

論文寫作前期的投入，往往會起到事半功倍的作用，特別是在學生熟悉且感興趣的領域內選題，在系統(tǒng)嚴密的論文框架下寫作，學生的論文寫作更有抓手，更容易開展。因此，論文寫作過程中并不需要指導教師給予額外的指導。這個階段指導教師最主要工作是進行過程控制，即要按照先前確定的論文寫作時間表，督促和驗收學生不同階段的論文寫作工作[2]。在指導的學生中，有些學生認真、主動，他們會自覺、高質量地完成各個階段的寫作任務;而有一些學生不僅不主動，而且也不夠認真，初稿遲遲完成不了，好不容易提交上來的初稿，卻也“不堪入目”，到處都是問題[3]。這部分學生人數并不多，但卻最容易出問題;如果不對這部分學生加強控制，他們很容易掉隊，不僅他們的畢業(yè)論文無法按時完成，同時影響同一指導教師其它學生畢業(yè)論文的進度。

筆者通常會在每一個任務階段時間節(jié)點的前一周，在微信群里提醒學生們本階段任務的時間節(jié)點。這些不主動、不認真的學生，即使前期沒有做任何工作，現在立即開展寫作，努力一點也是能夠跟上進度。此外，筆者也會借助學生之間的相互比較，來激發(fā)寫作論文的積極性。主動且認真的學生通常會提前完成本階段任務，因而會提前向指導教師進行反饋;筆者要求這些同學，把他們向筆者請求修改意見的信息發(fā)送到微信群里，然后，筆者會在微群里回復這些學生。這樣做的目的是讓那些不主動的學生知道，已有學生完成本階段任務，而且是在時間節(jié)點前完成的。這樣微信就會激發(fā)了這些不主動的學生，使他們抓緊時間推進自己的論文工作。最后，總會有個別學生過了時間節(jié)點，仍沒有完成論文寫作任務，此時筆者會專門與之聯系，了解他們的寫作情況。這時學生會感受到指導教師對他的額外關心，便會更努力完成寫作任務。

3 事后多做總結

論文指導后要善于總結共性問題，特別是總結出一系列模板以提升后續(xù)學生論文的指導效率[5]。本科生普遍沒有接受過論文寫作訓練，突然開始寫作畢業(yè)論文，他們不知道每一部分該寫什么。比如，摘要如何寫？緒論和總結有什么區(qū)別？正文該如何表達？很多學生在摘要中全是強調研究背景，卻沒有明確地提出研究問題和研究思路;一些學生的緒論和總結基本上是重復的，不知道緒論要側重研究背景和研究問題，而總結側重研究結論的總結。筆者在畢業(yè)論文指導后，會選擇一篇較為規(guī)范的學生論文，在其基礎上進行修改，形成一個“論文各部分寫作模板”。在這個模板中，筆者首先總結出論文各個部分的寫作要點，然后，以修改后的學生論文作為模板具體展示每個一部分的寫法，并進行必要標注。在下一屆學生的論文指導中，筆者會在學生初稿完成后把這一模板發(fā)給學生，通過與模板比照，學生很快地明白了各個部分的寫作要點，修改后的論文煥然一新。

此外，論文指導過程中另一個共性問題是教師的修改意見?！罢撐母鞑糠謱懽髂０濉惫?jié)省了指導教師大量時間，但由于學生理解的差異和認真程度的差異，很多問題仍然存在，需要指導教師針對性地提出修改意見。寫修改意見是非?；〞r間的，不僅需要指導教師對論文問題進行描述，提出修改建議;而且還需要指導教師在遣詞造句上花功夫，以確保學生準確的理解修改意見。筆者通常會在論文指導完成后，把所有修改意見按照問題類別進行匯總，形成“論文寫作常見問題”文檔。在下一屆學生的論文指導中，筆者一邊打開學生論文，一邊打開“論文寫作常見問題”;發(fā)現學生問題后，筆者從“論文寫作常見問題”找到對應修改建議，復制粘貼過來并適當調整一下即可。修改建議的總結不僅極大地節(jié)省了筆者寫修改意見的時間，同時由于每一修改意見都經過筆者精雕細琢，學生的理解也很非常準確。

4 小結

教師對本科生畢業(yè)論文的指導，不僅是幫助學生提高學生論文的專業(yè)性和規(guī)范性，同時也是增強學生學術獲得感和畢業(yè)的儀式感[6]。在畢業(yè)論文指導過程中，針對個別學生的拖沓、不認真，筆者曾經很憤怒，也經常抱怨。但是筆者慢慢意識，一方面要多思考多總結，特別是要總結出一套提高畢業(yè)論文指導效率的方式方法;這些工作可能短期花了一些時間，且也不是學校要求的，但長期來看，這些付出是事半功倍的，有助于提升后續(xù)畢業(yè)論文的指導效率。另一方面“立德樹人”是教師角色定位，認真、負責是指導教師的本職工作，沒有什么好抱怨的[7]。在有效的方法和良好的心態(tài)下，筆者的本科生論文指導工作取得了不錯的效果，筆者指導的學生論文總是在學院規(guī)定時間前完成，而且邏輯嚴密，規(guī)范認真。更有意思的是，由于學生在論文寫作過程中養(yǎng)成了良好習慣，筆者布置其它畢業(yè)相關工作時，學生們響應很快，不拖泥帶水。

參考文獻：

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[5]王潔.畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)的效率問題及對策分析[J].教育教學論壇，2016（16）： 211-212.

[6]周君佐，咸春龍，李鎵.大學生學術獲得感的生成機制與提升路徑——基于本科畢業(yè)論文寫作過程的考察[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2021，12（05）：46-55.

[7]夏伶.本科畢業(yè)論文六元質量管理模式的構建——以浙江萬里學院商學院為例[J].西部素質教育，2022，8（05）：37-39.

課題信息：廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃 2020 年度項目“數字經濟背景下新商科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式升級研究”（2020GXJK345）。