丁立娥

摘要：近年來，社會各界對古詩教學(xué)的關(guān)注度不斷提升，致力于優(yōu)化語文古詩課堂的教學(xué)模式。古詩的學(xué)習(xí)可以豐富小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的思想境界和認(rèn)知水平。傳統(tǒng)的古詩課堂較為枯燥，無法滿足現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)，更無法掌握古詩的精髓。學(xué)校和教師要高度重視起來，采取科學(xué)的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的健康成長。本文主要是基于小學(xué)語文低段古詩課堂教學(xué)模式來展開進(jìn)一步論述的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小學(xué)低段;古詩詞;課堂教學(xué);教學(xué)模式

引言：

古詩是我國優(yōu)秀的文化瑰寶，能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀和人格，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓他們更好的感受中國傳統(tǒng)文化之美。古詩學(xué)習(xí)貫穿于各年級的語文課堂中，是語文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，學(xué)校和教師要高度重視起來，做好小學(xué)低年級的古詩教學(xué)工作，幫助小學(xué)生打好古詩基礎(chǔ)，讓他們形成良好的審美認(rèn)知，感受古詩的韻律和詩人的情感，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。教師要采取科學(xué)的教學(xué)策略，充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，聯(lián)系實際的生活內(nèi)容，注入情感朗讀古詩內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。本文主要是從古詩課堂教學(xué)的四個方面來展開進(jìn)一步論述的。

1 多媒體技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

古詩的文化背景比較深遠(yuǎn)，小學(xué)生的年紀(jì)較小，他們未形成完整的認(rèn)知體系，很難領(lǐng)略到古詩所蘊含的文化氛圍和情感。如果教師僅靠講解，不僅難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還會花費大量的時間和精力。教師可以充分的借助多媒體信息技術(shù)，將古詩的相關(guān)內(nèi)容制作成課件，增加一些動畫、圖片等元素，讓學(xué)生更全面的了解當(dāng)時的歷史背景和故事，這樣也能更深入的剖析古詩所蘊含的情感和含義，讓課堂內(nèi)容更加豐富，課堂氛圍更加活躍，教學(xué)過程也充滿趣味性。例如：在學(xué)習(xí)《小池》這首詩時，很多城市的同學(xué)并未真正見過自然中的小池塘，也無法真正感受池塘中的生機(jī)。教師可以收集含有荷花的池塘的相關(guān)視頻，通過多媒體展示給學(xué)生，讓他們能夠體會楊萬里看到小池景象時的感受，增強(qiáng)他們對大自然和生活的喜愛之情，為文章的解析做好鋪墊工作。

2 創(chuàng)設(shè)趣味性情境，吸引學(xué)生的注意力

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式較為僵化，不符合現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，不符合小學(xué)生的心理特點，很難實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。古詩的學(xué)習(xí)難度較大，小學(xué)生需要花費較長的時間去理解，很容易產(chǎn)生厭倦的心理。教師要充分結(jié)合教學(xué)的基本要求以及小學(xué)生的個性特點，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境。例如：在學(xué)習(xí)《春曉》這首詩時，教師可以先設(shè)置情境，可以假設(shè)現(xiàn)在是春季，春風(fēng)拂面，到處生機(jī)盎然，小學(xué)生們到郊外去游玩，會看到哪些景象呢？然后引導(dǎo)學(xué)生說出春天的一些景象，如：小鳥、春雨、花朵等，讓他們充分發(fā)揮自己的思維和看法，讓他們對古詩內(nèi)容有初步的理解。然后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩的含義以及生僻字，讓學(xué)生掌握詩的寫作手法，更好的感受作者對春天的熱愛之情。只有這樣才能提高課堂教學(xué)的效率，小學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)才能更加扎實。

3 聯(lián)系實際的生活，實現(xiàn)古詩詞的應(yīng)用

古詩都是來源于生活，作者根據(jù)生活實際情況進(jìn)行創(chuàng)作的，所以要想學(xué)好古詩就必須聯(lián)系實際的生活，加深學(xué)生對古詩的理解。例如：在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首詩時，教師可以先提出疑問，“大家日常生活中吃的米飯是來自于哪里？”“有沒有同學(xué)經(jīng)常會留剩飯、浪費糧食？”“大家怎樣看待這樣的行為？”然后再帶領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行剖析，讓學(xué)生了解到大米是農(nóng)民伯伯在烈日下辛勤勞動下獲得的，他們付出了自己的勞動和汗水，才讓大家能夠吃飽飯，每一粒糧食都來之不易。這樣能夠讓學(xué)生更好的感受詩中的內(nèi)容，也能夠規(guī)范自身的行為，在以后的生活中改掉浪費糧食的壞習(xí)慣，將在古詩中學(xué)到的知識更好的應(yīng)用于現(xiàn)實生活。

4 注入情感去朗讀，加深學(xué)生的體驗感

小學(xué)生的年紀(jì)較小，他們的思維還在發(fā)育階段，他們的記憶能力較強(qiáng)，教師應(yīng)該讓學(xué)生加強(qiáng)對古詩內(nèi)容的朗讀和背誦，并在朗讀的過程中注入情感，感受作者在創(chuàng)作時的情感和思想，能夠讓他們真正的理解古詩文化，真正的融入到詩中，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗。背誦也是語文教學(xué)的基本要求，是小學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力，背誦古詩也能夠增強(qiáng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，提升他們的知識儲備量。例如：在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對詩中的生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，掃清學(xué)生朗讀上的障礙。再讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀和背誦，通過反復(fù)的記憶和誦讀，能夠增強(qiáng)學(xué)生對詩中內(nèi)容的理解，更好地體會李白當(dāng)時的思鄉(xiāng)之情，與作者發(fā)生情感上的共鳴。

結(jié)束語

總而言之，古詩教學(xué)對于小學(xué)低段的學(xué)生來說非常重要，能夠培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，提升他們的認(rèn)知能力和思維能力，讓他們與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，為他們今后的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。學(xué)校和教師要高度重視起來，充分發(fā)揮自身的作用，優(yōu)化古詩課堂的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓課堂氛圍更加濃厚，提高學(xué)生的古詩應(yīng)用能力。只有這樣小學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的快樂，感受古詩的魅力，為社會和國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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