于芳

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)體系中的必備課程。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和推進(jìn)，信息技術(shù)課程已經(jīng)被編入小學(xué)教材，成為了小學(xué)必修的一門課程。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，本文論述了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并指出了如何提高教學(xué)方法的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);高效;教學(xué)方法;分析

引言：

信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)人們工作和學(xué)習(xí)的必備技能，是現(xiàn)代科學(xué)研究的主要工具。隨著我國信息化程度的不斷提高，我國對信息技術(shù)的教學(xué)力度也是越來越大，更是把信息技術(shù)編入了小學(xué)課程，目前，只要條件具備的小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了這門課程。面對如此重要的課程教師怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量為小學(xué)生的信息技術(shù)課程打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)呢？下面筆者談了幾點(diǎn)自己粗淺的看法。

一、小學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然我國已經(jīng)推行了教育體制的改革，但是我國小學(xué)信息化教學(xué)起步比較晚，好多地區(qū)的教學(xué)設(shè)備并不完善，采訪過一些三年級(jí)的小學(xué)生，說他們的信息技術(shù)課程可以玩游戲，小學(xué)生上課學(xué)不到真正的知識(shí)，加上教師的師資力量不夠，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)操能力不強(qiáng)。在這個(gè)信息化的時(shí)代，這樣的教學(xué)方式是讓人擔(dān)憂的。

二、如何提高小學(xué)信息技術(shù)的高效教學(xué)

（一）精心的設(shè)計(jì)課程引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確理解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。信息技術(shù)教學(xué)由于各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的大量引入，多媒體設(shè)備的應(yīng)用本來對學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的吸引力但是計(jì)算機(jī)設(shè)備的應(yīng)用也確實(shí)容易引導(dǎo)學(xué)生把更多的精力投入到游戲方面。這就要求授課老師在課程的編排上一定要更加生動(dòng)活潑具有趣味性。例如利用視頻動(dòng)畫的方式來吸引學(xué)生的注意力增加學(xué)生的興趣。還可以運(yùn)用實(shí)踐的方式向?qū)W生證明學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義，比如老師可以給學(xué)生展現(xiàn)計(jì)算機(jī)的作圖技能，做完以后告訴學(xué)生，如果能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們每個(gè)人都能做出這么美麗的圖畫，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）抓住信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，編排更加側(cè)重于實(shí)踐操作的課程。信息技術(shù)課程本身就是實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在教學(xué)的過程中更多的需要學(xué)生去動(dòng)手操作，這對小學(xué)生來說無疑是具有巨大吸引力的，因此老師在日常教學(xué)的過程中，一定要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，在信息技術(shù)的課堂上老師既要堅(jiān)持做好教學(xué)工作完成教學(xué)任務(wù)，又要組織好信息技術(shù)課堂的實(shí)踐操作。讓學(xué)生從動(dòng)手操作中體會(huì)信息技術(shù)的作用，和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)成績。教學(xué)實(shí)踐證明學(xué)生對動(dòng)手操作性強(qiáng)的課程更容易感興趣，比如體育課是絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡的課程，所以授課老師要抓住信息技術(shù)課程實(shí)操性強(qiáng)和小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，加大信息技術(shù)課程中實(shí)踐操作課程的比例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中要注意學(xué)生之間的配合，可以通過探討交流的方式引導(dǎo)同學(xué)們互相幫助和相互學(xué)習(xí)。由于信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的操作性，小學(xué)生又處于好奇心重喜歡動(dòng)手操作的年紀(jì)，所以很多入門級(jí)的信息技術(shù)課程小學(xué)生自己也能摸索出來，然后對操作方法進(jìn)行掌握，這對于小學(xué)生來說，無疑是巨大的心里驕傲，更能為其提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。然后鼓勵(lì)學(xué)生把自己的探索和學(xué)習(xí)的經(jīng)歷相互分享和交流。小學(xué)生正處于喜歡表達(dá)的年齡段，對于老師安排的分享交流課無疑是十分歡迎的。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的自豪感，促使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，更會(huì)使小學(xué)生在同流的同時(shí)從自己同學(xué)身上學(xué)會(huì)自己不懂的知識(shí)，能夠互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

（四）要從學(xué)生的自身情況出發(fā)，有針對性的教學(xué)。因材施教是孔圣人的教學(xué)思想，放到計(jì)算機(jī)課程中也是十分恰當(dāng)和適用的。在信息技術(shù)課程中的因材施教主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一個(gè)是每個(gè)學(xué)生的接受能力是不一樣的，同一節(jié)課中接受到的知識(shí)一不一樣，所以授課老師要充分掌握這些差別針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況多設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)進(jìn)度，讓教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)速度相適應(yīng)，這樣能夠讓學(xué)士學(xué)習(xí)起來不至于那么吃力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。第二個(gè)方面是在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，有的學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出自的特長，對于這種擁有特長的學(xué)生要加以保護(hù)，引導(dǎo)這樣的學(xué)生想自己擅長的方面發(fā)展，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃也有一定的幫助。

（五）在信息技術(shù)教學(xué)中要注意信息技術(shù)的應(yīng)用性。在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教授的都是一些入門級(jí)的知識(shí)和操作，但是也足以應(yīng)用到我們的日常生活中，比如計(jì)算機(jī)的計(jì)算功能可以幫助小學(xué)生算數(shù)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，語音存儲(chǔ)可以幫助小學(xué)生背誦課文等等。在小學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中真正把信息技術(shù)應(yīng)用起來，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的實(shí)用性，也能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)的斗志。

（六）在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中要多多探索新的教學(xué)形式。隨著教育改革的不斷深入，各種各樣新型的教學(xué)形式也不斷涌現(xiàn)出來，這些新的模式也一樣可以應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中來。比如交互式微課的運(yùn)用，在其他學(xué)科的教學(xué)中已經(jīng)得到驗(yàn)證的教學(xué)方法在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中也一定能發(fā)揮巨大的作用。

結(jié)語：

信息技術(shù)不斷發(fā)展，已經(jīng)影響到了我們生活的方方面面，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不但是我國教學(xué)大綱的明確要求，也是每個(gè)人為了適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步而必須要做的。小學(xué)階段的孩子正是好奇心重，對新鮮事物接受能力強(qiáng)的時(shí)候，所以我國教學(xué)大綱要求信息技術(shù)教育要從小學(xué)生做起，因此授課老師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，積極探索提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，指導(dǎo)小學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績，為以后更深層次的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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