孫玉卓

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，習(xí)作一直是教師非常頭疼的問(wèn)題，需要教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象能力并將想象通過(guò)文字語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行輸出，才能有效的提升學(xué)生的習(xí)作水平，讓學(xué)生掌握良好的習(xí)作方式，才能夠幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);想象力

小學(xué)生的思維一般比較活潑，看待事物的角度往往預(yù)約成人有很大的區(qū)別，因此教師需要保護(hù)學(xué)生的想象力，并且有效的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作從而促使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的拓展和延伸，從而能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)效果的有效提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，提取有用的習(xí)作素材

學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作之前，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累，是提升學(xué)生習(xí)作水平的必經(jīng)階段。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的事物，并且在腦海中多加收集素材并展開(kāi)想象的空間，學(xué)生在進(jìn)行材料書(shū)寫的過(guò)程中，才會(huì)“有血有肉”。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作的過(guò)程中，能夠在生活中觀察并體會(huì)生活中的小故事，通過(guò)生活中真實(shí)有趣的故事來(lái)激發(fā)自身的習(xí)作靈感，在進(jìn)行習(xí)作的過(guò)程中，才能夠不斷迸發(fā)出創(chuàng)新性思維，并寫出有靈魂、有核心、有感情的文章，能夠體現(xiàn)出細(xì)膩而真實(shí)的生活景象。例如：在進(jìn)行“我的動(dòng)物朋友”作文的教學(xué)時(shí)，教師先播放一段自己錄制的麻雀在校園中尋覓食物的視頻來(lái)讓學(xué)生觀看。接著教師引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生將自己看到的一些感受書(shū)寫出來(lái)。讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有效的交流，從而有效的豐富學(xué)生的習(xí)作思路。教師借助本節(jié)課的教學(xué)，來(lái)讓學(xué)生明確，在進(jìn)行習(xí)作的過(guò)程中，可以結(jié)合自己身邊的一些事物來(lái)進(jìn)行書(shū)寫，能夠結(jié)合自己的真實(shí)感受，結(jié)合自身的想象力來(lái)進(jìn)行作品的書(shū)寫，為作品增色，有效的豐富自身的習(xí)作內(nèi)容，并能夠加強(qiáng)文章的新穎性和有趣性。在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生明確應(yīng)該善于觀察生活中的一切事物，并做好有效的記錄為習(xí)作積累素材，在進(jìn)行習(xí)作的過(guò)程中，才能夠融合自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮積極的展現(xiàn)自己的習(xí)作，才能從而實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)言組織能力的有效提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，在文章賞析中發(fā)揮想象力

教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行文章的閱讀，并在文章閱讀的過(guò)程中能夠積極的表達(dá)自己的思想，能夠結(jié)合教材的內(nèi)容不斷的產(chǎn)生后續(xù)的想象力，讓學(xué)生能夠結(jié)合語(yǔ)言的描述，將自身的情感有效的結(jié)合起來(lái)，來(lái)進(jìn)行多篇文章的編寫和續(xù)寫，能夠有效的提升學(xué)生的想象思維和創(chuàng)作能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多篇童話故事的閱讀，并讓學(xué)生了解童話故事習(xí)作的過(guò)程中應(yīng)該具備哪些要素，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)多篇文章的對(duì)比分析來(lái)了解作者的習(xí)作意圖，明確作者創(chuàng)作文章的背景，能夠結(jié)合自己的情感來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出，能夠通過(guò)一些有趣的故事來(lái)展現(xiàn)人性，并且能夠介紹當(dāng)時(shí)的環(huán)境，通過(guò)這樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。學(xué)生能夠?qū)τ诙嗥恼逻M(jìn)行賞析閱讀之后，能夠結(jié)合自身的想象力進(jìn)行新作品的創(chuàng)設(shè)，能夠結(jié)合教材文章中的一些素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，并且能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)將文章中的一些資料進(jìn)行整合能夠做好知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，并能在文章留白中發(fā)揮想象力，并經(jīng)過(guò)有效的加工、醞釀來(lái)變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言材料，能夠結(jié)合語(yǔ)言的巧妙之處，融入自身的情感，加上自己創(chuàng)造性的思維能夠更好的進(jìn)行文字語(yǔ)言的輸出，有效的提升自身的習(xí)作能力。

三、設(shè)定情景式教學(xué)，打造良好的習(xí)作課堂氛圍

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生需要協(xié)作的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的情境，并讓學(xué)生在情境中來(lái)進(jìn)行有效的感知，提升學(xué)生的習(xí)作興趣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中展開(kāi)豐富的想象，并能夠積極的進(jìn)行語(yǔ)言的輸輸出，以文字的形式來(lái)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在良好的氛圍中能夠有良好的習(xí)作動(dòng)力，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力的有效提升。例如：在進(jìn)行“我的奇思妙想”作文習(xí)作的過(guò)程中，教師可以先播放一個(gè)“叮當(dāng)貓”的動(dòng)畫(huà)片來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課奇思妙想的主題來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于未來(lái)的想象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己生活中看到的以及感受到的一些事物，通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，然后結(jié)合自己的想象力來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出，能夠讓學(xué)生說(shuō)出一些奇思妙想的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的一些實(shí)物來(lái)展開(kāi)想象，并且能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將自己所要表達(dá)的內(nèi)容清晰、有條理性的表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)說(shuō)出自己的想象，并且習(xí)作內(nèi)容豐富、有趣，能夠有效的提升學(xué)生的習(xí)作能力。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確想象力的重要性，能夠引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)習(xí)作思路，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并能夠?yàn)閷W(xué)生提供靈感和素材。同時(shí)教師幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察身邊事物，大膽想象，結(jié)合良好的情境來(lái)進(jìn)行文章的創(chuàng)作，從而對(duì)于學(xué)生習(xí)作能力的提升起到積極的影響。

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