農陽堅

摘要：情境教學就是根據學生的認知特征，創(chuàng)造出富有生氣的情境，拓展學生的思考空間，激發(fā)他們的學習興趣，使他們在創(chuàng)造的環(huán)境中建立起英語的認識，從而提高他們的綜合應用能力。情境教學應注重學生的發(fā)展，注重學生的發(fā)展，使其得到充分的發(fā)展。

關鍵詞：情境教學;小學;英語教學

1引言

英語課程是一門從小學就開始學習的課程。在這個重要的階段，我們不能忽略小學英語教師在這個關鍵的階段所扮演的角色。在英語教學中，教師要打破常規(guī)教學模式，不斷創(chuàng)新教學方法和教學模式。小學生接觸英語的時間較短，英語的學習在小學階段就必然會遇到一些問題，這將直接影響到詞匯學習和語法學習的效果。把情境教學引入小學英語課堂，改革小學英語課堂，運用情境教學方法創(chuàng)造適合學生學習需要、性格特點的情境，減少學習英語的困難，調動學生的學習積極性，使學生在英語課堂上全神貫注，挖掘學生的內在潛力或動機，從而促進英語學習的質量和效果。文章論述了小學英語環(huán)境教育的重要意義，并對其在小學英語教學中的具體運用進行了分析。

2小學英語情境教學的重要意義

2.1激發(fā)學生的學習熱情

在小學階段，沒有明確的學習目標，而激發(fā)學生學習的主要動機就是對學習的興趣。因此，在英語教學中，要充分調動學生對英語的興趣，保證其教學效果。英語情境教學要求運用多樣的教學方法，如：動人的音樂、優(yōu)美的畫面、色彩鮮艷的圖畫，使學生真正體會到英語課堂的樂趣，能夠大膽地講英語。現行的小學英語教科書所選取的內容，既符合時代特征，又與學生的生活密切相關，又富有趣味性，富有感染力。在小學英語教學中，情境教學應與教材內容相適應，以使學生能主動地在一個良好的環(huán)境中進行合作學習，并能使他們對英語的學習產生濃厚的興趣。

2.2拓展學生的思考能力

在心理學中，兒童主要是以形象思維為主，隨著兒童的學習和成長，逐漸向邏輯發(fā)展。所以，小學生的思想主要是由情感決定的，他們可以通過感覺來直觀地認識這個世界。形象思維是小學生創(chuàng)造力的重要組成部分。在小學英語課堂教學中，教師要充分發(fā)揮學生的各種感官運用能力，最直接地記憶和探索知識。盡管小學生主要是用形象思維，但英語老師也應該重視學生的抽象思維，從已有的知識中尋找新的與新的知識相關聯，從而使他們了解新的世界。在小學英語的情境教學中，注重觀察、引導、開發(fā)想象、觀察、創(chuàng)新、注意力等方面的教育。

2.3提高學生的創(chuàng)新意識

教師要重視學生的創(chuàng)造性和動手能力，這是素質教育的核心內容。在小學英語情境教學中，教師要通過設計有意義的具體情境，培養(yǎng)和發(fā)揮學生的觀察能力、想象力，使其思維發(fā)散，從而達到最大限度地激發(fā)學生的學習潛力。情境教學是運用生動的情境，調動學生的英語學習興趣，把老師的感情和語言融入實際的英語教學中，使學生能夠更好地理解和掌握英語的教學。

3小學英語情境教學實施策略

3.1激發(fā)學生學習興趣

在英語教學中，詞匯的魅力對于培養(yǎng)英語表達能力、情感表達和價值觀起著重要的作用。隨著我國教育制度的不斷深化和改革，我國目前的教育方式也從“應試教育”向“素質教育”轉型。情境模式在小學英語教學中的具體運用，要以學生為中心，圍繞英語學習的興趣，挖掘英語學習潛力，并使其自主學習英語。由于小學生年紀尚輕，缺乏學習規(guī)劃的自覺，老師和家長對學習的督促和約束是很重要的。學習興趣是影響英語知識的關鍵因素，要激發(fā)學生英語學習的興趣，在英語教學中，老師要充分挖掘學生英語的潛能，讓他們更接近于自己的生活和興趣所在，從而激發(fā)他們對英語的濃厚興趣，從而改善英語課堂的教學質量。

3.2巧妙地運用圖片來表現情境

在英語教學中，學生們的思維方式是以意象思維為主，所以要使其更為生動、形象。英語教師在教學中可以運用圖畫、簡筆畫等多種方式創(chuàng)造教學環(huán)境。生動的圖片能引起學生的注意，并引起學生對課堂的興趣。比如，在英語教師的指導下，教師向同學們演示了基本的圖形，并用不同的顏色，然后分組進行演示。通過分組演示，請同學們猜一猜。并能熟練地使用Do you have a basketball？有一位教師在教室里畫了一個籃球，問學生這是什么體育運動。通過這種方式，可以提高學生的興趣，從而使他們更好地學習英語。

3.3引用故事，創(chuàng)造情境

小學生因為年紀小，又有孩子的本性，所以在英語教學中，要運用說書的方法來引起學生的注意。教師講故事，使學生能迅速地投入到故事中去，從而提高了課堂的學習效果。比如，在Unit 7 My favourite season is spring.的教學中時，作者向同學們講解了“季節(jié)”的特點，使同學們能迅速地投入到課堂中去。在小學階段，學生們才開始學習說英語，教師會給他們講一些簡單的英語故事，讓他們在聽課的時候，根據他們所說的內容，問出相應的問題。英語教師要抓住學生“愛聽故事”心理，將英語教學與故事情節(jié)有機地聯系在一起，從而使小學英語教學得到最好的發(fā)展，從而使小學英語教學更加有效。

3.4引入多媒體技術

在小學英語課堂中運用多媒體技術是一種非常有效的方法，它可以使學生在英語中更好地掌握和體驗英語情境。小學生由于年紀較小，對圖像具有強烈的興趣。教師可以根據學生的這一特點，運用多媒體手段在英語教室里進行情境教學，通過動畫、視頻、圖片、音頻等形式向學生播放英語課本知識，通過語音、圖片、聲情并茂的方式，讓學生在英語環(huán)境中學會英語知識，講英語，把英語知識內化。以“I like dancing”為例，老師與同學們共同構建英語教室的情境，讓他們事先準備好與好友的相片、視頻等，老師將幻燈片制成幻燈片，通過多媒體的形式，讓同學們通過圖片、視頻等舞蹈場景來進行英語知識的學習。學生們真正地投入到課堂和生活中去，建立起一種密切的聯系，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的英語思考能力。

4結束語

總之，情境教學是一種非常有效的課堂教學方法，它能極大地調動學生的學習興趣，加深對相關知識的理解，培養(yǎng)學生的英語素質。因此，在英語教學過程中，教師要針對目前英語環(huán)境設計中存在的問題，采取積極、有效的措施，精心設計和營造良好的教學環(huán)境，以達到英語教學的目的。

參考文獻：

[1]楊海梅.在小學英語課堂應用故事性情境教學策略[J].中華少年，2020（07）：100+102.