任慧慧

摘要：新時(shí)代高校教育提倡審美教育，其任務(wù)落實(shí)到公共美術(shù)課程的設(shè)置上，將美育與思政融入公共美術(shù)課程的教學(xué)是加強(qiáng)審美教育，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)發(fā)展的最佳途徑。本文立足于對(duì)應(yīng)用型高校公共美術(shù)課程體系構(gòu)建的現(xiàn)狀分析，提出應(yīng)用型高校公共美術(shù)課程體系構(gòu)建的新舉措，并著手去深入研究，以提升應(yīng)用型高校公共美術(shù)課程的審美教育實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課程體系;美育;思政;課程結(jié)構(gòu)

新時(shí)代高校教育在大力提倡審美教育，目的是培養(yǎng)全面發(fā)展完美人格的人。高校美育和思政教育在教育理念上都具有“立德樹人”的育人目標(biāo)，兩者從根本上是一致的。王國(guó)維的《論教育之宗旨》中談?wù)撁烙龝r(shí)強(qiáng)調(diào)出：“美育者一面使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)成完美之域;一面又為德育與智育之手段”。①因此，他們?cè)谟说姆绞?、方法上是相輔相成的。 思政教育是理性的教育，具有培養(yǎng)正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的育人功能，可以幫助學(xué)生樹立正確的政治思想和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感;美育教育是感性的教育，具有滋養(yǎng)心靈、塑造人格和創(chuàng)新思維的育人功能，可以幫助學(xué)生提高自身感知力、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。將美育與思政融入應(yīng)用型高校公共美術(shù)課程中，構(gòu)建新時(shí)代應(yīng)用型高校公共美術(shù)課程體系，探索美育與思政協(xié)同育人的教育教學(xué)新模式。

一、目前應(yīng)用型高校公共美術(shù)課程體系構(gòu)建現(xiàn)狀分析

1.主管部門認(rèn)識(shí)欠缺，缺少頂層設(shè)計(jì)

2006年3月教育部辦公廳印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中明確要求“為保證藝術(shù)選修課程的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，普通高等學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)”②。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)應(yīng)用型高校的公共美術(shù)課程設(shè)置不符合《課程方案》的要求，主要問題在于：主管部門認(rèn)識(shí)不到位，機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全，使公共美術(shù)教育不能引起重視，導(dǎo)致公共美術(shù)課程缺少頂層設(shè)計(jì)。在制度保障、政策支持等方面，公共美術(shù)教育都處于邊緣地位的狀態(tài)。具體情況有三種類型：第一類，部分應(yīng)用型高校成立了公共美術(shù)課程的教研室，但掛靠在美術(shù)學(xué)院或系部，從課程設(shè)置、教師安排、資金配套、管理體制上均收到限制，自由發(fā)展的空間較小;第二類，一些應(yīng)用型高校公共美術(shù)課程既沒有成立教研室，也沒有成立專門的藝術(shù)教育中心，僅把公共美術(shù)課程隸屬于教務(wù)處或校團(tuán)委，作為選修課安排到美術(shù)學(xué)院或系部自由開設(shè)，但對(duì)非藝術(shù)類學(xué)生不是硬性要求;第三類，少數(shù)應(yīng)用型高校成立了獨(dú)立的公共藝術(shù)教育中心，由分管校領(lǐng)導(dǎo)或宣傳部直接負(fù)責(zé)，在各方面資源配置上得到一定的自主權(quán)，有良好的發(fā)展空間?？墒窃跈C(jī)構(gòu)設(shè)置和頂層設(shè)計(jì)上仍存在不合理的地方，需要優(yōu)化。

2.課程結(jié)構(gòu)發(fā)展失衡，缺少目標(biāo)導(dǎo)向

應(yīng)用型高校的公共美術(shù)課程能夠持續(xù)、健康的發(fā)展，關(guān)鍵是課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建要具有合理性和科學(xué)性。通過對(duì)部分省份應(yīng)用型高校公共美術(shù)課程開設(shè)情況的調(diào)研，總結(jié)出大多數(shù)應(yīng)用型高校的公共美術(shù)課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是不合理、沒有明確的目標(biāo)導(dǎo)向。其主要原因有：第一，多數(shù)應(yīng)用型高校沒有按照教育部印發(fā)的《課程方案》中明確制定的高校公共美術(shù)課程目標(biāo)去完全落實(shí)，沒有體現(xiàn)出價(jià)值定位和教育功能;第二，公共美術(shù)課程隨意開設(shè)，缺少課程結(jié)構(gòu)的思考，課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建亂七八糟，沒有聯(lián)系性;第三，沒有根據(jù)自己學(xué)校的學(xué)情和地域特色去開設(shè)課程。

3.課程內(nèi)容體系不全面，缺少與其它學(xué)科的聯(lián)系性

多數(shù)應(yīng)用型高校公共美術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)置是不全面的，缺失校本課程。課程設(shè)置上趨同化，人才培養(yǎng)方案的制定也含糊不清。主要體現(xiàn)在：首先，沒有結(jié)合本校學(xué)情和地域性特色開設(shè)校本課程，課程內(nèi)容多以通識(shí)課程藝術(shù)概論和美術(shù)鑒賞課程為主，沒有形成地域特色。授課方式為傳統(tǒng)授課方式，通常以講授美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)、欣賞作品圖片為主，造成學(xué)生吸收美學(xué)知識(shí)的渠道僅停留在欣賞圖像的基礎(chǔ)上，缺乏實(shí)踐和體驗(yàn)的過程，反映出應(yīng)用型高校沒有對(duì)公共美術(shù)課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，從課程內(nèi)容選擇、課程實(shí)施方法等方面是盲目的;其次，應(yīng)用型高校公共美術(shù)課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程。如今，要求美育與思政融入各學(xué)科課程中，但承擔(dān)公共美術(shù)課程的教師，自身沒有樹立意識(shí)，在講授課程時(shí)只講授藝術(shù)課程本身所涉及的內(nèi)容，沒有針對(duì)各個(gè)學(xué)科去思考和挖掘公共美術(shù)課程與不同學(xué)科內(nèi)容上的聯(lián)系性，造成公共美術(shù)課程知識(shí)傳授的單一性，沒有體現(xiàn)出公共美術(shù)課程的美育價(jià)值。

二、美育與思政融合發(fā)展的學(xué)理基礎(chǔ)

早在1903年王國(guó)維在《論教育之宗旨》中創(chuàng)造性的提出育完全之人應(yīng)有三部：知育、德育、美育，闡明了“美”的本質(zhì)在于人的培養(yǎng)，而蔡元培先生在任中華民國(guó)教育總長(zhǎng)期間頒布的德智體美的“四育”方針，以實(shí)際的行動(dòng)把“美”的育人功能付諸實(shí)際行動(dòng)，之后他提出“以美育代宗教”的歷史性觀點(diǎn)，把“美”的育人功能在學(xué)理上得到升華，實(shí)質(zhì)上此時(shí)美不僅僅是“美”，而兼具了他政治的視野，在客觀上美育在民國(guó)時(shí)期的發(fā)展與政治立場(chǎng)是一脈相成的，他一手創(chuàng)辦的國(guó)立藝術(shù)院的教學(xué)以及在后世所發(fā)揮的作用正說明了這一點(diǎn);毛澤東在開展農(nóng)民運(yùn)動(dòng)中也非常重視“美”的作用，針對(duì)很多不識(shí)字的人民，以圖畫美的方式開展宣傳，以實(shí)踐行動(dòng)證明了“美”與“政治”宣傳的融合;新時(shí)代，習(xí)近平總書記對(duì)美育和思政教育高度重視，在回復(fù)中央美術(shù)學(xué)院八位老教授的回信中指出：“美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對(duì)塑造美好心靈具有重要作用?！?在全國(guó)思想政治教育大會(huì)中指出：“引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人”，從中分析，不難看出無論是美育還是思想政治教育，共同的根本任務(wù)在于對(duì)人的教育。

新時(shí)代應(yīng)用型高校的育人教育，應(yīng)堅(jiān)持“立德樹人”的根本任務(wù)。作為美育和思政教育的前提，也是兩者育人的目標(biāo)。在育人過程中不僅通過思政教育去達(dá)到育人目的，還應(yīng)該把藝術(shù)教育融入其中，這樣可以真正全面的實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。在具體的思政教育中，德育是首要任務(wù)，可以正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，幫助學(xué)生分辨出不良的觀點(diǎn)和思想，積極倡導(dǎo)并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;美育對(duì)德育有著支撐的作用，在塑造學(xué)生良好品格和提升藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，還可以提升學(xué)生品德美的意識(shí)，美育和德育協(xié)同發(fā)展，兩者達(dá)到互為促進(jìn)的效果。

三、美育與思政融入應(yīng)用型高校公共美術(shù)課程體系構(gòu)建的新舉措

1.完善保障機(jī)制

一所應(yīng)用型高校公共美術(shù)課程的有效、高質(zhì)的開展必須具備完善的保障機(jī)制。依據(jù)對(duì)應(yīng)用型高校公共美術(shù)課程構(gòu)建現(xiàn)狀分析的問題，總結(jié)出四方面去進(jìn)行改善：①提高認(rèn)知、站位準(zhǔn)確。在有效貫徹、落實(shí)教育部頒發(fā)的相關(guān)美育和思政教育文件的背景下，應(yīng)用型高校應(yīng)對(duì)公共美術(shù)課程的教育教學(xué)要提高認(rèn)識(shí)，明確公共美術(shù)課程在應(yīng)用型高校教育的重要性。將美育和思政教育融入公共美術(shù)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，是目前公共美術(shù)課程最為核心的教育目標(biāo)，只有站位準(zhǔn)確，才不會(huì)偏離軌道，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展;②健全合理的組織體制。新時(shí)代，對(duì)應(yīng)用型高校的公共美術(shù)課程提出更高的要求，擁有著更好的發(fā)展機(jī)遇。公共美術(shù)課程不能在高校處于不溫不熱的狀態(tài)，應(yīng)該找回自己的主導(dǎo)地位，建立起自己的歸屬感。因此，應(yīng)用型高校要加大力度調(diào)整公共美術(shù)課程的隸屬問題，設(shè)立專門的公共美術(shù)課程管理部門或教學(xué)機(jī)構(gòu)，使得公共美術(shù)課程能夠在健全合理的體制中去實(shí)現(xiàn)它的教育目標(biāo);③建設(shè)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。由于高校的公共美術(shù)教育發(fā)展的滯后，教師隊(duì)伍的建設(shè)至今不成熟，導(dǎo)致公共美術(shù)課程的實(shí)施水平低下。其解決的辦法是加強(qiáng)建設(shè)一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，作為應(yīng)用型高校有效開展公共美術(shù)課程的重點(diǎn)工作。具體措施為：師資充沛的應(yīng)用型高?？膳渲脤Ｂ毜慕處?師資短缺的應(yīng)用型高?？赏ㄟ^人才引進(jìn)、校外聘任或美術(shù)學(xué)院教師兼任等方式，通過統(tǒng)一管理、合理調(diào)整、集體培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制等手段，加強(qiáng)教師的角色意識(shí)、提高教師的教育教學(xué)能力，提升公共美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.明確課程目標(biāo)

公共美術(shù)課程是一門普及性很強(qiáng)的課程，需要在突出自身課程特性的同時(shí)，還要涉及到與各門課程的聯(lián)系。因此，必須設(shè)定明確的公共美術(shù)課程目標(biāo)，它是確定課程方向、幫助課程內(nèi)容選擇和組織的重要手段?！墩n程方案》中要求，公共美術(shù)課程目標(biāo)立足從認(rèn)知、體驗(yàn)、情感與價(jià)值觀三個(gè)維度去科學(xué)制定?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中也指出，公共美術(shù)課程要重點(diǎn)以提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)為要求。依據(jù)前面政策要求綜合研究，探索出符合應(yīng)用型高校公共美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，有效指導(dǎo)課程建構(gòu)可以順利開展，確保課程設(shè)置符合以上要求。

3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

目前公共美術(shù)課程開設(shè)科目在應(yīng)用型高校存在類似問題，基本上沿襲傳統(tǒng)的授課理念，比較單一。與新時(shí)代要求下，美育與思政融入各學(xué)科課程有著一定差距。因此，根據(jù)已設(shè)定的課程目標(biāo)做出合理的調(diào)整與整合：①全面整合課程，突出學(xué)科特點(diǎn)。首先，依據(jù)工科、理科、文科具體的學(xué)科類特性，探索出各學(xué)科與公共美術(shù)課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，找出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)出公共美術(shù)課程教育功能的同時(shí)突出學(xué)科特點(diǎn);其次，考慮到學(xué)生知識(shí)水平、身心發(fā)展、情感與道德發(fā)展做出相應(yīng)的課程整合;最后，將美育與思政教育的內(nèi)容貫穿于各學(xué)科課程中，挖掘出它們的教育價(jià)值，突出育人理念。②優(yōu)化課程模塊，突出校本特色。完善的公共美術(shù)教育需要制定出符合時(shí)代要求、科學(xué)的課程模塊，它標(biāo)志著公共美術(shù)的教育水平。本文依據(jù)《課程方案》目標(biāo)和公共美術(shù)課程的教育價(jià)值，將課程模塊整合成為：美術(shù)理論、美術(shù)實(shí)踐和美術(shù)拓展三大模塊。重點(diǎn)在這些課程設(shè)置中把符合學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)文化資源和具有地域性的藝術(shù)資源融入課程的建設(shè)中，還要適當(dāng)拓展出藝術(shù)與生活、藝術(shù)與科學(xué)等之類的課程。從整體上最大力度的提升應(yīng)用型高校公共美術(shù)課程的構(gòu)建質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]轉(zhuǎn)引自王國(guó)維.《論教育之宗旨》.基礎(chǔ)教育課程.2009年第3期.

[2]教育部.《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》.教體藝廳〔2006〕3號(hào).2016年3月8日.

基金項(xiàng)目：2019校級(jí)普通教學(xué)改革研究項(xiàng)目：美育與思政：湘南學(xué)院特色公共美術(shù)課程構(gòu)建研究，項(xiàng)目編號(hào)：201917.