丁詩英?

摘要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的人開始重視信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)工作。對未知充滿好奇是初中階段學(xué)生最大的特點。另外，大量的教學(xué)數(shù)據(jù)也表明聲音、形式、內(nèi)容更豐富的課堂教學(xué)更容易激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)恰好集這些優(yōu)點于一身，可以很好地滿足初中生在課堂學(xué)習(xí)中追求更加生動有趣知識的愿望。由此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更多地挖掘多媒體技術(shù)進行教學(xué)的方法，讓原本枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識能夠以更清晰簡易的形式教授給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);多媒體;高效課堂;教學(xué)模式

引言

在多媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下，促進初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教師不僅要在教學(xué)思維方面所有轉(zhuǎn)變，同時還要善于掌握一定的教學(xué)方法，能夠根據(jù)教學(xué)需求以及學(xué)生的特點有針對性地制定教學(xué)方案，充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值。

1采用微課導(dǎo)入，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入形式

課堂導(dǎo)入是一個非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用的課堂導(dǎo)入方法只有具有科學(xué)性和創(chuàng)新性，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整節(jié)課的教學(xué)效果。然而從以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，大多數(shù)教師都忽略了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。他們通常直接向?qū)W生講授新知識，而沒有進行有效的導(dǎo)入和必要的鋪墊，在這種條件下，學(xué)生的思維活性很難被喚醒，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也難以得到保障。微課是信息技術(shù)的主要應(yīng)用形式之一，其最突出的特點就是形式新穎、內(nèi)容豐富，非常適用于初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)?；诖耍處熢趯⒊踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息元素融合期間，需要以課程導(dǎo)入為核心，完善設(shè)計教學(xué)方案，將微課形式融入其中。這種教學(xué)方法不僅可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入形式，落實信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的初步應(yīng)用，也能以趣味化導(dǎo)入形式集中學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生對新課程知識的探索動機，促使學(xué)生快速進入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，達成理想的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標。除此之外，教師在采用微課導(dǎo)入過程中，還需要注意兩點：第一，微課內(nèi)容必須緊扣數(shù)學(xué)課程主題，這樣既可以確保導(dǎo)入環(huán)節(jié)的針對性和指向性，也能助力教學(xué)重難點的突破，從而彰顯數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)融合的實效性;第二，微課的時長設(shè)置在5分鐘左右為宜，既避免過多的多媒體演示分散學(xué)生的課堂注意力，也能實現(xiàn)科學(xué)的課堂教學(xué)時間管理，從而促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合。

2帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

愛好和主動性是確保學(xué)生能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，因此教師一定要注意對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生更加直觀地認識數(shù)學(xué)知識和相關(guān)概念，從而投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。比如在二次函數(shù)的學(xué)習(xí)中，由于函數(shù)不僅抽象，而且比較繁瑣，因此許多學(xué)生感覺學(xué)函數(shù)時非常困難。所以教師應(yīng)當充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動下進行主動思考。例如在引入課堂主題的過程中，教師可以利用動畫的形式來讓學(xué)生直觀了解函數(shù)的性質(zhì)特征等，同時提高學(xué)生對函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓直觀的畫面來解釋抽象的概念，進而調(diào)動其學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望和對思考的需求。

3利用信息技術(shù)，營造質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍

初中階段的學(xué)生最缺少的就是質(zhì)疑精神，跟這個時代發(fā)展的特征有一定的關(guān)系，也跟教師平時的教學(xué)組織有關(guān)系，現(xiàn)在調(diào)整教育方法還是來得及的。平時在數(shù)學(xué)課堂上，為了集中學(xué)生的注意力，教師可以運用信息技術(shù)，輔助凸顯學(xué)生的作用，為學(xué)生營造質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，使他們樂于去挖掘自己的潛力，釋放自己獨有的個性，展現(xiàn)出這個時代的人文精神力，共同營造出良好的學(xué)習(xí)課堂，為自己而學(xué)，追求能力發(fā)展，展現(xiàn)出獨特的魅力。例如：開展課程“分解因式”的研究時，多項式的分解是這一部分的重點，很多學(xué)生對多項式分解找不到方法，這跟他們前期的一些公式記憶和應(yīng)用有很大的關(guān)系，在分解因式的過程中教師不可急于給出具體的答案，需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在面對多項式的時候，教師先讓學(xué)生思考，給出足夠的時間讓他們自己體驗獨立解決的過程，完成自我探究的部分。學(xué)生有時間對不同公式的使用、具體的分解方法進行回想，獨立思考之后，可以自由回答出自己的思考，先告訴教師是否得到結(jié)果，并不需要說出最后的結(jié)果，相反是要向大家展示自己思考的過程。在學(xué)生闡述的時候，教師要組織學(xué)生安靜聆聽，并讓闡述者有條不紊地敘述，在大家有問題的時候，完全可以開啟自由模式，讓這位學(xué)生解答，遇到無法解答的問題，還可以調(diào)動全體學(xué)生參與，實在無解的話，再由教師出馬解決問題。

4借助信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造思維是初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成，是教師必須在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的一項能力。在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師因為更多地使用傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式，所以導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造思維無法得到很好的激發(fā)與引導(dǎo)，直接影響到學(xué)生的長遠發(fā)展。針對此，教師可以考慮在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，全方位地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維。具體來說，教學(xué)實踐活動的開展是尤為關(guān)鍵和重要的，因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要考慮在實踐活動中去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尤其是要借助信息技術(shù)來向?qū)W生提供所需要的時間與材料，讓他們敢于實踐與創(chuàng)新。

5靈活運用多媒體，提升數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科與生活中的實際情況聯(lián)系比較密切，設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)科的目的也是為了讓學(xué)生們能夠用數(shù)學(xué)理論知識解決實際生活當中遇到的問題。在教師教學(xué)的過程當中，要學(xué)會靈活地使用多媒體技術(shù)，把數(shù)學(xué)理論知識和生活實際情況進行結(jié)合，讓生活當中的案例能夠加入課堂內(nèi)容當中，提升學(xué)生們解決問題的能力。

結(jié)語

綜上所述，教師要努力提高自己的信息技術(shù)能力，能夠結(jié)合學(xué)生的認知基礎(chǔ)和身心發(fā)展特點，制作出層次分明、內(nèi)容合理的課件，借助多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并通過應(yīng)用其他信息技術(shù)手段突破教學(xué)難點。在信息技術(shù)輔助下的初中課堂會更富有魅力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力得到全面的提升。

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