歐陽斯婧

摘要：自我國進(jìn)入新時代后，逐步與國際教育接軌，英語作為目前國際上的通用語言在職業(yè)教育中逐步受到重視。中職英語作為中職教育的必修課，在新形勢下中職英語教學(xué)也面臨著必然的變革?；诖?，文章聯(lián)系教學(xué)實際，簡要探討了新形勢下中職英語教育教學(xué)創(chuàng)新對策，希望對有關(guān)教育學(xué)者提供幫助。

關(guān)鍵詞：新形勢;中職;英語教育;創(chuàng)新

引言：

為了提高學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，淺析中職英語教學(xué)存在的問題及教學(xué)反思、以新形勢下的中職英語教學(xué)應(yīng)如何推陳出新作為啟發(fā)點列舉了在中職英語教學(xué)中可行的一些教學(xué)方案和建議，目的是大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式，希望能對正在從事或未來將要從事中職英語教學(xué)的同行有所幫助。

一、變革教學(xué)思維，誘發(fā)和啟迪學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識

教師在學(xué)科教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，將學(xué)生語學(xué)習(xí)意識的誘發(fā)和啟迪作為教學(xué)的關(guān)鍵，滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)[1]。

例如，在“Campus Life”一單元的教學(xué)之中，一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)和探究本單元的知識內(nèi)容，并在課堂學(xué)習(xí)的過程中去重點記憶“Thank you for your concern、From Monday to Friday、Best wishes”等一些英語短語和“Thank you for your concern for me、Show concern for sb、Show concern about sth、When I got to this school，everything was strange to me”等句式，以此來提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的效果。另一方面，誘發(fā)和啟迪學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生鞏固其英語課堂上所學(xué)知識內(nèi)容，教師則根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，為學(xué)生設(shè)計和布置了“Talk about my campus life”的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要結(jié)合自己英語課堂上所學(xué)習(xí)掌握的 Be glad to do sth等短語和句式，在小組內(nèi)就自己的校園生活利用英語來展開交流和討論，從而在交流和討論的過程中鍛煉和提升自身的學(xué)以致用本領(lǐng)，并借此來為中職英語高效課堂的打造提供一定的支持[2]。

二、設(shè)計教學(xué)情境，提升學(xué)生英語課堂上的學(xué)習(xí)感受

提升學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)感受，是打造一個高效英語課堂的有效舉措，對于學(xué)生的幫助無疑是巨大的。對此，教師在學(xué)科教學(xué)期間，需要牢牢把握住中職英語教材當(dāng)中貼近生活的內(nèi)容，依照學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的需要為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計符合其認(rèn)知水平的情境[3]。

例如，在“Food”一單元的教學(xué)之中，為了提升學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)感受，教師就本單元的知識內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個具體的對話情境。在此次英語對話情境當(dāng)中，學(xué)生需要聯(lián)系生活實際，靈活使用“pizza、popcorn、chicken、apple、ice cream、banana、spaghetti”等一些重要詞匯和“I like ...”的句型來向其他學(xué)生表達(dá)自己最喜歡的食品，從而讓學(xué)生在參與對話情境的過程中感受到英語知識與現(xiàn)實生活之間存在的關(guān)聯(lián)性，鍛煉和提升學(xué)生的學(xué)以致用本領(lǐng)。比如，一名學(xué)生可以向另外一名學(xué)生提出“What is your favorite food？How does this food taste？”的問題，而另外一名學(xué)生則根據(jù)所提出的問題，熟練利用單元所學(xué)的一些詞匯或句型回答“I like bananas. They are very sweet.”通過此類英語教學(xué)情境的設(shè)計，讓更多的學(xué)生在參與對話情境的過程中鍛煉和提升了自身的口語交際能力，為學(xué)生學(xué)好英語這門課程提供了幫助。

三、善用現(xiàn)代化多媒體手段教學(xué)

首先，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)多媒體課件的制作技能，在課件中添加動畫特效，通過其為課件增光添彩后，在視覺和聽覺的雙重沖擊下學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣就自然而然地被吸引過來了。其次，教師應(yīng)提高自身的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，少采用照抄照搬的課件模版。但在現(xiàn)實的英語教學(xué)過程中，部分教師在嘗到新媒體教學(xué)所帶來的利效后，一味地依賴課件進(jìn)行教學(xué)活動，更有甚者直接借用新媒體播放器來代替其講課，即使這樣“完成”了教學(xué)任務(wù)，但對學(xué)生來說無疑是一種單一化的無趣活動，不能完全地將新媒體教學(xué)的優(yōu)點發(fā)揮出來，教學(xué)成效也因此大大降低。教師不能有新媒體教學(xué)活動只是將板書“電子化”這一錯誤觀念，多媒體課件上的內(nèi)容更不應(yīng)該只是將教材上的內(nèi)容“復(fù)制粘貼”在一起。最后涉及教師對課件的引導(dǎo)方式，教師不應(yīng)該過多設(shè)置傳統(tǒng)教育方式的提問環(huán)節(jié)，可以多采用欣賞、激發(fā)討論的手法。目前，有眾多利于教學(xué)的多媒體App，例如釘釘、微信，也有能促進(jìn)家校溝通的家校通，在結(jié)束一節(jié)課的教學(xué)后，教師可借助這些App在線上與學(xué)生多時空地進(jìn)行溝通、傳達(dá)作業(yè)要求。反觀，這也對教師提出了更高的要求，教師絕對不能一味地將教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制，而要呈現(xiàn)出富有趣味性的線上內(nèi)容，線上授課也不能視為線下課的復(fù)習(xí)模塊，應(yīng)一視同仁。正確使用以上方法，方能將多媒體教學(xué)的多樣性和創(chuàng)新性體現(xiàn)透徹。

四、發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，但這并不意味著弱化了教師的作用，教師的主導(dǎo)作用對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。為此，從學(xué)校層面上講，要與時俱進(jìn)加強教師隊伍建設(shè)，使英語教師的年齡結(jié)構(gòu)更加的科學(xué)合理，重視對青年教師的培養(yǎng)，定期不定期對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高英語教師的專業(yè)水平，為教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。從教師層面上講，中職學(xué)校要鼓勵教師創(chuàng)新英語教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，積極探索中職學(xué)生的教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)策略，采用啟發(fā)式教學(xué)，并結(jié)合英語的聽、說、讀、寫、譯等教學(xué)活動，積極進(jìn)行教學(xué)研究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，同時，教師也要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總之，中職英語教育目前存在較多不足，要實現(xiàn)中職英語教育的教學(xué)價值最大化還任重道遠(yuǎn)，希望本文能對教育同行的中職英語教學(xué)創(chuàng)新有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬平義.淺析新形勢下中職英語教育的教學(xué)方法創(chuàng)新[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（38）：192-193.

[2]陳靜靜.乘“互聯(lián)網(wǎng)+”之風(fēng) 揚英語創(chuàng)新教學(xué)之帆[J].新智慧，2020（23）：13+15.

[3]陳玉斐.創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（03）：62-63.