李莉

摘要：新高考背景下，高中化學課堂教學也迎來了新的挑戰(zhàn)，以往陳舊的教學方式和策略難以適應新的教學需要，教師要對教學加以改革讓高中生喜歡上這門課程，主動深入探索化學課程并不斷提高學習效率才會使高中化學更好迎接新的挑戰(zhàn)。課堂上，教師不僅要改革提問策略，還要對培養(yǎng)高中生自主學習能力的策略及實驗教學等策略加以改革，使高中生擁有濃厚的求知欲并取得理想的學習效果，才會更好落實教學目標。以下就新高考背景下高中化學課堂教學改革策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：新高考;高中化學;課堂教學;教學改革

前言：

新高考背景下，高中化學教師開展課堂教學要關注高中生的求知欲及學習效率等方面的情況，讓其對化學知識充滿學習欲望并在課堂教學中取得良好的學習效果，才會讓高中生樂于學習化學。這就需要教師在課堂提問、合作學習、實驗教學等環(huán)節(jié)加以改革，讓高中生能夠將注意力主動集中到課堂上，不斷提高學習效率和成果，讓其自信心進一步提升才更喜歡學習化學。

一、改革提問策略，激發(fā)高中生求知欲

高中生的學習壓力比較大，在課堂上容易出現(xiàn)分神的現(xiàn)象。教師要及時幫助其集中注意力才會讓高中生更好學習化學知識。提問是吸引、集中學生注意力非?？旖莸姆椒āＲ酝?，教師通常是立足講解過的內容對高中生加以提問，集中高中生注意力的效果差強人意。教師可以提問策略加以改革，立足尚未講解的化學知識發(fā)起提問。會有效激發(fā)高中生求知欲，促使其集中精神用心探索和實踐，其注意力也充分集中到化學知識上。教師可以在為高中生提供一定思考空間后再引入教學講解，會使其對化學知識的理解程度明顯提高。

另外，教師要注重創(chuàng)設一個輕松愉悅的課堂氛圍讓高中生體驗到學習化學的樂趣，可以將提問內容與趣味的實驗現(xiàn)象結合在一起，引發(fā)高中生的好奇心，會有效調節(jié)課堂上的緊張的氣氛并激發(fā)其求知欲。如，《氧化還原反應》一課，在講解到“宏觀特征——化合價變化”的知識時，教師可以讓高中生觀看到將銅絲在空氣中加熱后變成黑色的現(xiàn)象后，再將加熱后銅放入到裝有氫氣的試管中，讓高中生觀看到銅恢復本來顏色的現(xiàn)象后再提問：“為何銅會先變黑再恢復到原來的顏色呢？”讓高中生思索一定時間后，教師再對氧化反應及還原反應的知識加以講解，就會有效將其注意力充分集中到課堂上，高中生的學習質量也會明顯提高。

二、改革自主學習方式，激發(fā)主動探索興趣

當下，提高學生綜合素質讓其不斷提高自主學習能力已然成為課堂教學中教師重要的教學任務。教學中，教師一方面要布置自主學習任務，另一方面要讓高中生充滿主動探索的興趣，才會達到更好完成教學任務。在以往的自主學習活動中，教師往往會更關注布置學習任務及高中生自主學習后的成果，而忽略高中生參與自主學習探索活動的興趣和動力，會直接影響其提高自主學習能力。新高考背景下，教師要注重有效激發(fā)高中生主動學習、探索化學知識的興趣，讓其喜歡上化學課程才會良好迎接教學挑戰(zhàn)。

為了充分激發(fā)高中生積極性，讓其主動深入?yún)⒓有〗M合作探討，教師要對小組合作學習指導方式加以改革。將以往布置自主學習任務后讓高中生依賴教材展開自學探究的模式，改革為讓其在互聯(lián)網(wǎng)及教材中的資源共同輔助下展開自主學習活動。如，《鐵及其化合物》一課，教師可以先將高中生分成三人一組再布置合作學習任務：“鐵的重要氧化物有哪些？它們各有哪些重要性質？”讓高中生應用多媒體技術結合教材中的內容展開自主學習活動。在多媒體技術的輔助下，高中生會對鐵的氧化、性質等知識更全面掌握。

三、改革實驗教學過程，保障實驗開展質量

實驗教學是高中化學教學的重要教學組成。提高實驗教學質量讓高中生通過實驗深刻理解化學知識才會達到理想的實驗教學效果。以往，教師通常是演示操作實驗后直接讓高中生參與到實驗中，在此過程中部分高中生會遺漏一些實驗細節(jié)、微小的實驗現(xiàn)象等。對于幫助高中生建立完善知識體系加深對實驗的理解、及高質量開展實驗會有一定的影響。故此，教師要注重對實驗教學過程加以改革，不僅要注重利用先進教學技術清晰、立體的演示實驗，還要讓高中生對實驗中的知識原理、實驗依據(jù)等全面掌握才會明顯提高實驗教學質量。

教學中，教師一方面要在實驗開展前加強對理論知識的教學，另一方面要在利用多媒體技術演示后，立足實驗具體視頻對高中生加以提問，引導其扎實掌握實驗的每個細節(jié)、讓其能夠將不同化學知識點銜接在一起，才會良好保障高中生實驗質量。如，《硫及其化合物》一課中，開展“濃硫酸與銅反應”的實驗前，要讓高中生對硫的形態(tài)、化學性質等知識詳細講解，讓其對硫酸具有較強氧化性，能氧化大多數(shù)金屬單質和部分非金屬單質的化學知識形成一定認知。然后，再利用多媒體播放整個實驗過程，并發(fā)起提問：“實驗步驟是怎樣的？為何要將濃硫酸加熱？”等問題。使高中生對整個實驗過程、原理形成清晰認知，再讓其親自展開實驗，就會使其對實驗現(xiàn)象、結論充分理解。

總結：

新高考背景下，高中化學教師在課堂教學中要改革提問策略、小組合作學習指導方式及實驗教學過程，讓高中生主動將注意力充分集中到學習中，高效合作自主探索化學知識。并且，要讓其對化學實驗詳細了解后再展開深度探索實踐，會良好培養(yǎng)高中生對化學知識的學習興趣并讓其學習有效性明顯提高。

參考文獻：

[1]盧保伶，季曉暉.新高考改革背景下高中化學教學策略研究[J].求知導刊，2021（48）：22-24.

[2]田幼娟.基于新高考背景探索高中化學課堂教學改革策略分析[J].考試周刊，2021（42）：123-124.