白潔

摘要：在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生不僅要會(huì)背誦古詩(shī)詞，更要學(xué)習(xí)和感受它的音樂(lè)美、意境美和情感美，這也正是我們需要繼承和傳揚(yáng)的文化精髓。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，要拋卻教學(xué)的功利心，以發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，重視對(duì)古詩(shī)詞中音樂(lè)性、優(yōu)美意境和豐富情感資源的挖掘，并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，欣賞傳統(tǒng)文化的美，接受傳統(tǒng)文化思想的熏陶和浸潤(rùn)，逐漸養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);吟誦;意境;情境

在我國(guó)的文化寶庫(kù)中存儲(chǔ)著一顆璀璨的明珠，它就是古詩(shī)詞。古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的美感，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教育、審美教育和思想教育的重要資源。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是古詩(shī)詞教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，充分發(fā)揮古詩(shī)詞的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，是語(yǔ)文教師需認(rèn)真考慮的事情。隨著新課改的深入，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)也應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，更深層次地突出古詩(shī)詞的美，引導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)詞的意和情，逐漸提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、著重吟誦課文，品味音樂(lè)美

古詩(shī)詞在創(chuàng)作時(shí)講究合轍押韻。經(jīng)過(guò)上千年歷史的洗滌和沉淀，至今流傳下來(lái)的古詩(shī)詞每一首都膾炙人口。古詩(shī)詞因?yàn)槠淦截谱兓尸F(xiàn)出動(dòng)聽(tīng)的韻律。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，語(yǔ)文教師首先要教學(xué)生用唱的方式去吟誦古詩(shī)詞，在朗讀中感受古詩(shī)詞的音樂(lè)美，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。正確的斷句是吟誦古詩(shī)詞的基本要求，除此之外，教師可以采用范讀、播放視頻、學(xué)唱詩(shī)歌等方式，讓學(xué)生深入感受古詩(shī)詞中如行云流水般的音樂(lè)，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美。例如，在學(xué)習(xí)《山居秋暝》這首古詩(shī)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)來(lái)體會(huì)古詩(shī)詞的音韻美。課上，我首先通過(guò)示范朗讀的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣讀好這首詩(shī)。之后，我又利用朗讀錄音來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞中的音韻美。接著，我采用配樂(lè)朗讀的形式，讓學(xué)生閉眼感受古詩(shī)詞中流淌出來(lái)的音樂(lè)美。最后，我借助網(wǎng)絡(luò)上的吟誦視頻，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞中的合轍押韻，學(xué)會(huì)如何通過(guò)吟誦來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)詞中的韻律。這樣，在反復(fù)朗讀古詩(shī)詞的過(guò)程中，學(xué)生深刻體會(huì)到了古詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著的音樂(lè)美。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會(huì)情感美

古詩(shī)詞是詩(shī)人真實(shí)生活的寫(xiě)照，也是詩(shī)人抒發(fā)真實(shí)情感的思想寄托。古詩(shī)詞中的情感豐富，有愛(ài)國(guó)之情、思鄉(xiāng)之情、愛(ài)情等多種情感，深入挖掘古詩(shī)詞中的思想情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶是古詩(shī)詞教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。不同社會(huì)背景下創(chuàng)作的古詩(shī)詞風(fēng)格和內(nèi)容變化較大，思想情感也各不相同。在引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的情感美時(shí)，教師應(yīng)積極聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)與詩(shī)詞內(nèi)容相似的生活情境，用生活的情感出發(fā)學(xué)生朗讀的情感，從而與詩(shī)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共情感。例如，在學(xué)習(xí)《示兒》這首古詩(shī)時(shí)，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感，我就在課堂上借助一些電影片段或生活事例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。雖然詩(shī)人和我們身處的時(shí)代不同，但是愛(ài)國(guó)的情感卻是相同的。最近很多的一個(gè)電影《戰(zhàn)狼》，其中主人公的愛(ài)國(guó)情感就很令學(xué)生動(dòng)容。在課上，我以《戰(zhàn)狼》為話題切入愛(ài)國(guó)主題，并結(jié)合生活中很多消防員、軍人為國(guó)捐軀的英雄事跡，幫助學(xué)生理解他們的愛(ài)國(guó)之情。如此一來(lái)，在相似的情境中，學(xué)生的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼，被詩(shī)人這種“抱著必死之心也要報(bào)效祖國(guó)”的真摯深沉的愛(ài)國(guó)之情所感動(dòng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，再現(xiàn)意境美

在創(chuàng)作古詩(shī)詞時(shí)，詩(shī)人力求語(yǔ)言精練、傳神。他們把自己的諸多情感寄存于古詩(shī)詞的山水畫(huà)面之中，借景抒情、寓情于景是古詩(shī)詞常用的手法。感受古詩(shī)詞的意境美是教學(xué)的重點(diǎn)之一。小學(xué)生對(duì)抽象語(yǔ)言的感受力不強(qiáng)，為了幫助學(xué)生更加充分地感受古詩(shī)詞的意境，在課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，為古詩(shī)詞進(jìn)行配畫(huà)，把從古詩(shī)詞中感受到的畫(huà)面通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，用形象可感的事物進(jìn)一步刺激學(xué)生的思維，在讀的過(guò)程中產(chǎn)生更強(qiáng)烈的畫(huà)面感，充分感受古詩(shī)詞的意境美。例如，在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)時(shí)，我采用為古詩(shī)作畫(huà)的新穎方式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中悠遠(yuǎn)的意境和友人走后空留自己的悵然之感。詩(shī)中，詩(shī)人看著好朋友的船越走越遠(yuǎn)，卻久久不肯走，最后只看見(jiàn)滾滾的長(zhǎng)江水不斷地流淌著，景物場(chǎng)面的宏大襯托了孤帆的“孤獨(dú)”，滾滾的江水襯托了詩(shī)人孤單的身影，這一切都使得送別的不舍、悵然之情更甚。課上，我要求學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，畫(huà)出高高的黃鶴樓，詩(shī)人孤獨(dú)的身影、滾滾流逝的江水。當(dāng)整個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)在紙上時(shí)，一切都罩上了一層淡淡的憂愁。這時(shí)，詩(shī)人對(duì)故人的不舍和對(duì)前途的迷茫就充分顯露出來(lái)了，意境美也油然而生。

總而言之，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)習(xí)、感受和傳承傳統(tǒng)文化精髓。古詩(shī)詞是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)站在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的高度看待古詩(shī)詞教學(xué)，充分把握古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的要義，以更具語(yǔ)文特色的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，在吟誦、知音、悟情中感受古詩(shī)詞中的美感，促使學(xué)生受到古詩(shī)詞的良好熏陶，形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冰. 試論傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J]. 知識(shí)文庫(kù)，2022，（07）：28-30.

[2]姜海霞. 讓教育戲劇在小學(xué)語(yǔ)文課堂中綻放[J]. 小學(xué)生（上旬刊），2022，（04）：52-54.