鄧偉

摘要：一年級科學(xué)教學(xué)給我們的教學(xué)理念和教學(xué)要求帶來了新的變化，教學(xué)相關(guān)方法也應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的年齡段特點。為了讓一年級學(xué)生更好的適應(yīng)科學(xué)課，教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)他們熟悉的探究情境，給足時間和空間進行有效探究，同時要多用兒童化語言進行交流，激發(fā)傾聽欲望。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)，從教學(xué)情境設(shè)置、探究能力培養(yǎng)、板書設(shè)計、課堂交流等方面，總結(jié)了提高一年級科學(xué)課堂質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：一年級;科學(xué);教學(xué)方法

一、創(chuàng)設(shè)生活情境? 激發(fā)探究熱情

生活中處處都有科學(xué)的身影，學(xué)生對科學(xué)暫時不熟悉，但是對日常生活卻很熟悉。心理學(xué)家研究表明：熟悉的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容最容易被學(xué)生接受，類似的學(xué)習(xí)對象更容易被學(xué)生感知，并能促進知識的遷移。因此，從生活化情境入手激發(fā)學(xué)生探究興趣就會成為學(xué)生走進科學(xué)教學(xué)的重要手段?；诖?，教師在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時可以從學(xué)生熟悉的生活角度入手，引導(dǎo)學(xué)生一步步地將生活實際抽象成科學(xué)知識。

例如：《給物體分類》一課教學(xué)時，我以卡通人物“米小圈”為故事的主角，以學(xué)生最熟悉的超市為背景展開：

米小圈為了買個西瓜吃，遇到一些小麻煩，怎么回事呢？走進超市，他先來到這兒（圖片出示飲料貨架），請同學(xué)們幫忙一起來看看，這兒能不能買到到西瓜？為什么？（不能，因為這兒是飲料區(qū)），他又來到這兒（圖片出示糖果貨架），這里能不能買到西瓜，為什么？（不能，因為這兒是糖果區(qū)），你們覺得哪兒能買到西瓜呢？為什么？（水果區(qū)）。米小圈來到了水果區(qū)，果然發(fā)現(xiàn)了西瓜。

你們有沒有發(fā)現(xiàn)，超市里的商品是怎么擺放的呢？（按不同的物品分類擺放的），這樣有什么好處呢？（可以很快地找到我們需要的東西，很方便。）

超市是同學(xué)們非常熟悉的地方，日常生活中在逛超市的時候有意無意都會注意到商品是分類擺放的，將研究的內(nèi)容從身邊熟悉的地方引入，孩子更感興趣，也容易激發(fā)他們的探究熱情。

二、給予時間空間? 培養(yǎng)探究能力

教師要給予充分的時間和空間，滿足學(xué)生和材料的互動，讓學(xué)生充分利用自己的感官（用眼看、用手摸、用鼻聞等）去發(fā)現(xiàn)證實一些科學(xué)現(xiàn)象。一年級學(xué)生的科學(xué)能力有限，實驗紀(jì)律也有待加強，但是他們對材料的好奇心比高年級要強烈，這就更需要教師舍得時間給他們操作，耐心等待他們挖掘出材料所涉及的知識點。

如教學(xué)《認(rèn)識空氣》一課時，在找空氣環(huán)節(jié)，不限制學(xué)生的活動范圍，允許學(xué)生離開座位到教室任何角落尋找空氣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，這樣既讓課堂活躍，也增加了學(xué)生的興趣。找到空氣后，提問哪里找的空氣，有說座位旁的，有說窗戶邊的，有說嘴巴吹的…… 通過開放性的活動，自然而然地讓學(xué)生認(rèn)識到空氣無處不在。

觀察空氣環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生充分運用自己的感官多角度多方位去觀察。雖然學(xué)生每天都在和空氣接觸，知道空氣的一些基本特征，但是若是剝奪學(xué)生對自己所找的這袋空氣的觀察，將會大大降低學(xué)生的興趣。表面上節(jié)約了時間，實際上就是制造隱藏的障礙。

三、合理設(shè)計板書? 提升探究效率

小學(xué)階段的板書力求簡潔、明了、形象、直觀。特別是一年級學(xué)生，他們剛?cè)雽W(xué)，識字量少。這就要求在板書中配上拼音，還要盡量用圖畫和簡單的符號來表示，這樣才符合學(xué)生形象思維的方式。

如教學(xué)《在觀察中比較》一課，第一個班教學(xué)時，雖然課題和“從高到矮、從長到短、從胖到瘦、從重到輕”這幾個字都注上了拼音，但字?jǐn)?shù)太多，整個板書讓人感覺密密麻麻的，很繁雜。在第二個班教學(xué)時，我把帶拼音的“從高到矮、從長到短、從胖到瘦、從重到輕”這些字，改為“高→矮、長→短、胖→瘦、重→輕，公平”，板書變得簡單、明了，更有助于一年級學(xué)生的理解。后來又發(fā)現(xiàn)板書文字不能很好地體現(xiàn)“公平”的含義。

于是，在第三個班教學(xué)時，板書改為在黑板上先劃一條水平線，將兩只不同高度的恐龍圖片的腳對齊，再在恐龍圖片上貼上相應(yīng)的帶拼音的“高矮”文字;在黑板上豎著劃一條起點線，將長短不同的兩只恐龍“頭”或“尾”對準(zhǔn)起點線貼好，再在恐龍圖片上貼上相應(yīng)的帶拼音的“長短”文字。用這樣圖文結(jié)合的方式，有助于學(xué)生理解科學(xué)比較的“公平”二字。再如《觀察一棵植物》一課，板書除有課題和根、莖、葉三個字以外，再配上一棵植物圖片，用箭頭指出“根、莖、葉”三部分并配上帶拼音的文字，更加簡潔、直觀、形象。

四、巧用兒童語言? 提高傾聽欲望

富有童趣的課堂教學(xué)語言能夠成功吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生積極傾聽的欲望。當(dāng)我們抱怨學(xué)生不認(rèn)真聽課時，先要反思一下自己的教學(xué)藝術(shù)以及自己的教學(xué)語言。試想一想，如果一節(jié)課老師都在一個語調(diào)上，沒有語速、語調(diào)變化，學(xué)生能認(rèn)真聽嗎？就是有自控能力的成人都會開小差[4]。所以教師在備課時就要仔細(xì)斟酌自己的教學(xué)語言，富有激情的教學(xué)語言可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，所謂愛屋及烏，學(xué)生喜歡你了怎么可能不喜歡你上的科學(xué)課呢？另外面對低段的學(xué)生，教師在上課講授知識時語速要慢，語調(diào)要抑揚頓挫，語言要繪聲繪色。在提問時需要提煉自己的課堂語言，做到簡潔明了，通俗易懂。

一年級對于小學(xué)科學(xué)課程來說，是一個不小的挑戰(zhàn)。如果生搬硬套高段的教學(xué)理論和方式，同時缺乏對新課標(biāo)的科學(xué)教育目標(biāo)、過程與方法的深刻理解，只會讓一年級的教學(xué)舉步維艱。我們作為新時代的科學(xué)教師，應(yīng)該摒棄舊式教學(xué)方法，開放我們的教學(xué)思想，加強自己的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注一年級學(xué)生的年齡特點，聚焦課堂，運用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2017

[2]施昌魏.一年級科學(xué)課要有趣、有序、有料.湖北教育 科學(xué)課，2018（5）

[3]張軍 金娜.讓一年級科學(xué)課充滿童趣. 湖北教育 科學(xué)課，2018.（2）

[4]戴晨 張燕.一年級科學(xué)課重在“小”.湖北教育 科學(xué)課，2018.（2）