楊永林

摘要：有效的閱讀教學對小學生想象能力的豐富、思維能力的拓展、知識詞匯的累積都起到了一定的作用。因為語文閱讀教材中涵蓋的知識范圍十分廣闊，它不僅僅局限于書本的知識，還蘊含了許多天南地北、聞所未聞的奇聞趣事，能夠有效的拓展小學生的閱讀視野，有助于小學生文學素養(yǎng)的提升、情感經(jīng)驗的豐富、表達能力的提高等等。

關鍵詞：小學生;閱讀教學;語文;多樣化

引言：

閱讀是提高小學生語文素養(yǎng)的主要方式，因為許多閱讀材料中的哲學、情感、意蘊往往對學生會形成終身影響的作用。畢竟，有效的語文閱讀不僅僅是對閱讀材料中的文字進行片面的理解，還要深入文章的核心內(nèi)容對文章中所表達的情感、深意、理論進行滲透。所以，語文教師可以適當采用多樣化的教學方式，轉變傳統(tǒng)、無趣、枯燥的閱讀教學，以提高小學生的閱讀積極性和質(zhì)量為主，豐富小學生的在文學方面的造詣、素養(yǎng)、知識等等，以此促進小學語文閱讀教學有效性的提升。

一、小學語文閱讀教學有效性的內(nèi)涵：

隨著新時代課程改革的深入，小學語文閱讀教學的方式也進行了相應的整改，語文教師可以采取科學、合理且有效的教學方式，盡可能的做到以最高效率促使學生掌握閱讀的方法、技能、過程等等，并以此豐富小學生的情感、三觀、知識，實現(xiàn)理想化的教學效果。由此可見，有效的小學語文閱讀教學，對小學生語文水平的全面提高與持續(xù)發(fā)展具有一定的作用，因為，語文閱讀教學的知識面十分寬廣，不僅能夠滿足當前小學生學習的需求，同時滿足了社會所需的教育價值。教師有效的對小學生進行閱讀技巧、習慣、方法的培養(yǎng)，對小學生內(nèi)心世界的豐富、文學內(nèi)涵的提升、知識面積的開拓以及閱讀興趣的激發(fā)等等均起到了積極的作用。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的策略：

1.采取多樣化的教學模式：

新鮮有趣的事物總是能夠吸引小學生的眼球，傳統(tǒng)的教學方式效率相對還不夠高，很不利于小學生閱讀意識的啟發(fā)，所以，在小學語文閱讀的實際教學中，教師可以采取多樣化的教學模式豐富當前的教學，幫助小學生深入理解閱讀課本中的意義。特別是在信息技術發(fā)達的今天，多媒體技術早已在各學科的教學中進行了普及。因為多媒體技術具聲圖并茂的優(yōu)勢，對于思維還不夠完善的小學生而言，具有一定的幫助，同時，對小學生閱讀視野的豐富、興趣的提高、精力的集中都起著一定的積極性質(zhì)，是提高當前小學語文閱讀教學有效性的主要方式。

比如：我們在學習《威尼斯的小艇》時，為了豐富小學生的閱讀體驗，讓小學生能夠感受到威尼斯的美麗和小鎮(zhèn)的獨有風情，提升小學生在本章節(jié)的閱讀體驗，促進小學生審美情趣、閱讀欲望和閱讀興趣的提高。教師可以利用多媒體技術播放有關于威尼斯小鎮(zhèn)的美麗景色，讓學生能夠?qū)ν崴褂幸粋€初步的認識，因為小學階段的學生幾乎是沒有機會親自去威尼斯小鎮(zhèn)的，他們只能通過課本中的描述去進行思考，而這樣的理解肯定是不全面的。所以教師可以利用那些美麗的圖片和視頻促進學生閱讀興趣的提升，使小學生能夠想要更加深入的去了解威尼斯，感受威尼斯的美麗和獨特。像這樣的方式，能夠有效喚起小學生的閱讀激情，對小學語文閱讀教學質(zhì)量的提高起到了一定的作用，一定程度提升了小學語文閱讀教學的有效性。

2.深化文章中的情感內(nèi)容：

在小學語文的閱讀教學中，有許多閱讀材料都蘊含了作者的思想、情感、認知等等，讓小學生深入理解閱讀課本中所蘊含的這些深意，其實也是小學語文閱讀教學的有效方式。因為，只有小學生真正理解這些內(nèi)容，才能使自己和作者的思想產(chǎn)生共鳴，這無論是對小學生語文閱讀的質(zhì)量還是效率的提高都起著積極地作用。所以，在進行閱讀教學時，語文教師一定要引導小學生剖析文章語句、思想、情感背后的深意，不要將思想停留在閱讀課本的表面，要學會從文章的詞匯、語句、表達中感受作者所流露出的情感，提升小學語文閱讀教學的有效性。

比如：我們在學習《祖父的園子》時，教師在讓學生閱讀的同時，可以讓學生根據(jù)文章中的一些詞匯和語句感受作者的思想和情感。這篇文章的節(jié)奏比較輕快，描寫的是作者童年在祖父院子里的情景，和小學生的童年生活和思想多多少少會有一些吻合，十分符合小學生進行思考。因為祖父的園子里所有的生命都是自由的，就像是童年的我們也應該是自由自在、天真爛漫、無憂無慮的。所以，在閱讀結束后，教師還能通過課本中所展現(xiàn)的思想和情感引導學生去感受課文中的深意，以及課本中作者對生活和自然的熱愛之情，以便學生從作者的思想感情中豐富自己對生活和自然的情感，體會文章中人物的思想，以此促進小學語文閱讀教學有效性的提高。

結束語：

總而言之，小學語文閱讀是所有語文教師都應該關注并重視的教學，語文教師理應轉變那些傳統(tǒng)且無效、乏味的教學方式，根據(jù)小學生的實際情況，創(chuàng)設一些符合小學生思維和能力的閱讀方法，以此促進小學語文閱讀教學有效性的提升。

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